论文部分内容阅读
摘要：英语语言交际能力作为现代社会及岗位职业教育的重要内容，在推进职业教育发展，促进学生顺应未来职位需要上尤为重要。对话是英语课堂教学的基本方式，而对于对话的有效性研究却少有关注。为此，本文将从梳理“对话教学”经验与研究中，结合中职学生英语教学实践，提出可操作性强的“有效对话”教学的策略和建议。
关键词：中职英语；对话教学；有效性；教学对策
经济全球化进程的加快，中国与世界之间的全面融合，英语作文一种通用的交流工具，其应用范围更加广泛。中职阶段英语教学，本着“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，更加从英语会话技能上增强学生的语言交际能力。对话是最基本的人际沟通的方式之一，在当前职业教育中，英语对话水平往往较低，一方面与学生自身英语基础有关，另一方面学生对“对话”教学的兴趣不高，难以从自身的学习习惯上强化对“对话”的有效应用。面对中职英语对话教学现状，被问及爱你过从学科研究的经验总结上，结合自身教学实践来提出增强学生综合语言应用能力的对策和建议。
一、当前中职阶段英语课堂对话教学的现状
推进课堂教学实践大比武工作，从传统的模式教学中激发课堂学习氛围，“对话”作为有效的传递师生情感交流的媒介，往往被广大教师所忽视。学生是教育活动的主动者，而当前中职英语课堂对话教学问题颇多。主要表现在：一是对传统的教条式教学程序及对话沿袭较重，师生交流缺乏情感，课堂整体沉闷，学生没有参与的热情，完全在被动中学习。对教学设计缺乏实质性内容，整个课堂看似热闹，但对于疑问总是“yes or no”，不仅难以激发学生的思维力，更是以简单的回答扼杀了学生对教学环节的参与热情。三是对课堂教学模式走过场，对分组教学对话以固定模式开展，整个过程中教师是主持人，而“有效对话”都是固定执行，停留在低层次的交流中，无法从知识的挖掘中强化对英语学科的认识。
二、推进中职英语课堂“有效对话”的对策和建议
现代教育理论将教师和学生的角色进行全新定义，作为课堂教学的主导者，教师要从课堂对话的引导中来组织实施，而学生作为知识的运用者，应该从自身对话实践活动中，增强参与性，从而激活课堂学习氛围，增进学生英语对话能力。
（1）引入影像资料，创设对话任务
利用中职阶段英语课堂教学影像资料，选择以日常对话为主的情境来引导学生参与对话，增强对英语知识的操练。如在课堂教学目标中对Prefer to do/doing sth（想要做某事）；Prefer sb to do/doing sth（想要做某事）；would like/love to do sth（想要某人做某事）等句型对话应用中，可以先播放相关影响视频资料，让学生从聆听中记录相关操练内容，并为有效对话做准备。在实践对话中，不妨分组对学生进行对话提问：
S1：Did you make a decision about at the beginning/end of the birthday party what type of music you would love us to play？
S2：I would prefer you to play some house music at the beginning/end of the birthday party.
让学生能够从中来运用相关句型完成特定的对话练习目标。
（2）注重情境构设，突出对话表演
情境构建是实现课堂对话的有效方式，也是激发课堂学习氛围的常用技巧。在中职英语对话训练中，也可以通过营造真实的情境，来引导学生参与对话角色。如戴上白纱帽，系上围裙，一个可爱的服务生形象瞬间完成，可以从自我介绍中来锻炼自己的口语能力。再者利用一定的教具或电化设备来创设环境。如结合课堂需要，利用多媒体技术来播放五彩缤纷的世界图片，让学生结合图片来探讨自己的思想，看到长城，将北京欢迎您等口语进行训练。另外，还可以引入绘画、表演、声音、动作等非语言手段来创设情境，来引导学生从课堂情境中增强参与意识，以获得满意的对话教学效果。
（3）构建师生平等交流，以有效评价推进对话教学
现代课堂教学对师生角色进行了重新定位，学生在课堂教学中的主动性是课堂设计的关键，也是“增强有效对话”的重要内容。在引入对话环节时，结合课程目标来灵活构建话题，增强学生的生活体验，并能够从中来训练学生的口语交际能力。如借助于多媒体，展示泰国曼谷的水上乐园，并预设几个对话问题：
1. What are they doing in their boats？
2. What can you do in such weather？
从大屏幕中的画面来回答：
1. They give the flowers and fruits to the tourists.
2. I will taste fruits and see many beautiful flowers.
（4）构建形成性评价，促进“有效对话”实施
中职英语课堂对话的教学中，有意识地尝试着使用形成性评价，一方面能帮助中职英语教师及时调整教学手段和改进教学手段；另一方面也帮助中职学生反思学习中的不足之处，引导学生自主学习。特别是在评价中，从学生的量化评价、小组评价和教师评价中激发学生的爱学意识，以自省和反思来调试自我的学习方法，提高学习效率。
三、结语
新时期职业教育不但要求教师拥有全面扎实的学科素质，而且要求教师是一名能文能武的复合型人才。建构主义将提问与回答作为知识学习的关键环节，也是促进师生对话教学的科学理论。在强化英语对话教学实践中，构建平等的师生关系，遵循课堂师生互动交流规律，教师不再是知识的代言人，更多的将与学生进行沟通与探讨中，增强学生对知识的理解和体验，活跃师生间的融合关系。
【参考文献】
[1]高向斌.“对话教学”八问[J].教育科学研究，2010（04）
[2]吴婷婷.对话教学基本理论二十年回顾及现实期待[J].陕西教育（高教版），2011（Z2）
关键词：中职英语；对话教学；有效性；教学对策
经济全球化进程的加快，中国与世界之间的全面融合，英语作文一种通用的交流工具，其应用范围更加广泛。中职阶段英语教学，本着“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，更加从英语会话技能上增强学生的语言交际能力。对话是最基本的人际沟通的方式之一，在当前职业教育中，英语对话水平往往较低，一方面与学生自身英语基础有关，另一方面学生对“对话”教学的兴趣不高，难以从自身的学习习惯上强化对“对话”的有效应用。面对中职英语对话教学现状，被问及爱你过从学科研究的经验总结上，结合自身教学实践来提出增强学生综合语言应用能力的对策和建议。
一、当前中职阶段英语课堂对话教学的现状
推进课堂教学实践大比武工作，从传统的模式教学中激发课堂学习氛围，“对话”作为有效的传递师生情感交流的媒介，往往被广大教师所忽视。学生是教育活动的主动者，而当前中职英语课堂对话教学问题颇多。主要表现在：一是对传统的教条式教学程序及对话沿袭较重，师生交流缺乏情感，课堂整体沉闷，学生没有参与的热情，完全在被动中学习。对教学设计缺乏实质性内容，整个课堂看似热闹，但对于疑问总是“yes or no”，不仅难以激发学生的思维力，更是以简单的回答扼杀了学生对教学环节的参与热情。三是对课堂教学模式走过场，对分组教学对话以固定模式开展，整个过程中教师是主持人，而“有效对话”都是固定执行，停留在低层次的交流中，无法从知识的挖掘中强化对英语学科的认识。
二、推进中职英语课堂“有效对话”的对策和建议
现代教育理论将教师和学生的角色进行全新定义，作为课堂教学的主导者，教师要从课堂对话的引导中来组织实施，而学生作为知识的运用者，应该从自身对话实践活动中，增强参与性，从而激活课堂学习氛围，增进学生英语对话能力。
（1）引入影像资料，创设对话任务
利用中职阶段英语课堂教学影像资料，选择以日常对话为主的情境来引导学生参与对话，增强对英语知识的操练。如在课堂教学目标中对Prefer to do/doing sth（想要做某事）；Prefer sb to do/doing sth（想要做某事）；would like/love to do sth（想要某人做某事）等句型对话应用中，可以先播放相关影响视频资料，让学生从聆听中记录相关操练内容，并为有效对话做准备。在实践对话中，不妨分组对学生进行对话提问：
S1：Did you make a decision about at the beginning/end of the birthday party what type of music you would love us to play？
S2：I would prefer you to play some house music at the beginning/end of the birthday party.
让学生能够从中来运用相关句型完成特定的对话练习目标。
（2）注重情境构设，突出对话表演
情境构建是实现课堂对话的有效方式，也是激发课堂学习氛围的常用技巧。在中职英语对话训练中，也可以通过营造真实的情境，来引导学生参与对话角色。如戴上白纱帽，系上围裙，一个可爱的服务生形象瞬间完成，可以从自我介绍中来锻炼自己的口语能力。再者利用一定的教具或电化设备来创设环境。如结合课堂需要，利用多媒体技术来播放五彩缤纷的世界图片，让学生结合图片来探讨自己的思想，看到长城，将北京欢迎您等口语进行训练。另外，还可以引入绘画、表演、声音、动作等非语言手段来创设情境，来引导学生从课堂情境中增强参与意识，以获得满意的对话教学效果。
（3）构建师生平等交流，以有效评价推进对话教学
现代课堂教学对师生角色进行了重新定位，学生在课堂教学中的主动性是课堂设计的关键，也是“增强有效对话”的重要内容。在引入对话环节时，结合课程目标来灵活构建话题，增强学生的生活体验，并能够从中来训练学生的口语交际能力。如借助于多媒体，展示泰国曼谷的水上乐园，并预设几个对话问题：
1. What are they doing in their boats？
2. What can you do in such weather？
从大屏幕中的画面来回答：
1. They give the flowers and fruits to the tourists.
2. I will taste fruits and see many beautiful flowers.
（4）构建形成性评价，促进“有效对话”实施
中职英语课堂对话的教学中，有意识地尝试着使用形成性评价，一方面能帮助中职英语教师及时调整教学手段和改进教学手段；另一方面也帮助中职学生反思学习中的不足之处，引导学生自主学习。特别是在评价中，从学生的量化评价、小组评价和教师评价中激发学生的爱学意识，以自省和反思来调试自我的学习方法，提高学习效率。
三、结语
新时期职业教育不但要求教师拥有全面扎实的学科素质，而且要求教师是一名能文能武的复合型人才。建构主义将提问与回答作为知识学习的关键环节，也是促进师生对话教学的科学理论。在强化英语对话教学实践中，构建平等的师生关系，遵循课堂师生互动交流规律，教师不再是知识的代言人，更多的将与学生进行沟通与探讨中，增强学生对知识的理解和体验，活跃师生间的融合关系。
【参考文献】
[1]高向斌.“对话教学”八问[J].教育科学研究，2010（04）
[2]吴婷婷.对话教学基本理论二十年回顾及现实期待[J].陕西教育（高教版），2011（Z2）