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所谓“作文”，就是正确而巧妙地进行词汇的排列组合以表情达意。这个定义不外乎有两方面的要求：即词汇作为表达工具首先应该是正确而巧妙的；其次是表情达意。唐代大诗人白居易说过：“人之感于事，则必动于情。”这种“感”和“情”是形成作品的重要元素。
在作文教学中出现的困惑和迷惘，相信每位初中语文教师都经历过。显然，面对着我们的教育对象——受网络文化熏陶而成长起来的90后，教育教学的手段和策略有时显得有些力不从心。但是，作文教学的宗旨却不会改变 ——说真话，抒真情。
以往的传统作文教学所存在的弊病是：学生作文有关思想内容、选材、语言表达等方面的要求严重脱离学生实际。学生作文用自己的笔写别人的话，“编、造、套、抄”。作文没有情趣，没有个性，大同小异，千篇一律。与素质教育所提倡的充分展示学生个性特长背道而驰。原本生动有趣，能满足学生表达欲望的教学活动，变得枯燥无味。甚至使学生望而生畏。耗时多而收效微，真正成了令中学生头疼的“三类文”（写作文、文言文、鲁迅文）之一。
在作文教学的主阵地，语文老师应当扭转观念，改变心态，从主导者的角度看问题，把“牵引”变为“引领”，把掌握知识的主动权还给学生。我认为作文教学从以下几方面入手比较妥当：
1.至纯至真的思想 处于成长期的学生，其思想层次及对事物的感知都不一样。作文中出现一些肤浅、幼稚、模糊甚至错误的看法是正常的。教师不必“大惊小怪”，应允许学生真实表达他们平常而普通的感情，抒发他们不成熟的看法与观点。要怎样写就怎样写，教师首先必须打破老套的思想樊笼，摘掉扣在我们语文老师头上的“写作文就是教学生说假话”的帽子，不能再让学生在空话套话假话的迷雾中徘徊，迷失方向，把作文写得如政治风云中的宣传稿、大字报一般，用一个个有激情没真情的口号来结尾，削弱作文的表现力及感染力。教师应创设开放、宽松的作文气氛，让学生无拘无束、敢想敢说，尽情流畅地表达自己的真情实感。
2.广泛自由的选材 生活中的万事万物，只要能激发起你的表达欲望，都能入文。所选事例不应抄套范文，教师应避免用统一简单的命题，束缚、压抑学生的思维，使作文出现雷同化的现象。只要符合少年儿童的生活逻辑、情感逻辑、思维逻辑，只要是学生内心世界真情实感的流露，都是合理的。不仅赞颂生活中的真、善、美，也应挖掘、鞭挞生活中的假、恶、丑。“处处留心皆学问”，生活就是语文作文的题库，学生在丰富多彩的生活中，所见所闻，酸甜苦辣，喜怒哀乐都可得到宣泄和表达。
3.雅俗共赏的语言 叶圣陶先生曾说：“我们想写出好的作文，最初步而又最切实的，”是能够找到那些适合的“字眼”也就是适合的“词”。可见，好作文并不一定用最华丽的辞藻堆砌，却一定是用最恰当的词语表达。作文中朴实简明的语言与生动优美的语言同样应该得到肯定。只要语句通顺连贯，表意清楚，有一定的条理。都可算是一篇好习作。
除了以上几个要点之外，教师在作文教学中还可以运用一些辅助策略，这也是我从教多年来逐渐摸索出来的一些方法：
首先，大力提倡读书看报。我在语文教学中给学生所倡导的理念是：只有“读”进去，才能“写”出来。语文素养是一种积累，没有大量的阅读是不能完成这种积累的。学生的作文寫得空洞、乏味，除了观察不细致之外，最大的问题在于词汇贫乏，学生的作文看上去不生动具体，因此常常会有这样的评语：“语言欠生动，文章词汇量不丰富。”词语的积累运用量直接关系到表达的优劣高下。所以，解决此类问题最佳的办法是读、看。只要阅读精了，语感强了，积累够了，下笔才能流畅自然。读是写的基础，而且必须精读，这是培养语感最行之有效的方法。当然有这一点还远远不够，还应不断的积累，一个人如果词汇丰富，知道的词多而且掌握的好，他的语言能力就不会很差。爱美求新是青少年的天性，作文教学应当具有时代性。所以应引导学生在多读，积累的基础上多丰富词汇，写出一些富有创意的，令人眼前一亮的好词好句，使作文真正闪射出“美文”魅力。真正实现阅读和写作的远距离结合。
其次，口语交际的培养。口头表达能力的提高能促进书面表达能力的提高。我每天的语文课，正式讲课前的5分钟都是属于学生的，每节课都会有一名学生要上台进行“谈天说地五分钟”的演讲。演讲的内容很宽泛，只要有益于学生的身心，对他们的学习生活有帮助，能有收获和启发的都可以。从演讲的前期材料准备到演讲成果展示再到演讲后全班同学的当堂评价。这三步流程对每个教育对象都是一种历练和塑造，每天五分钟，三年下来，学生慢慢地从“我敢说”到“我会说”最后变成“我要说”。 效果真的很显著。有了表达的欲望，写作能力自然会有所提高。
4.用心观察生活 作文中最重要的一点还应该是真情美感的表达，这和前面所说的丰富词汇，写出美文有着密切的联系，刘勰在《文心雕龙》是曾提出“情动而群发”，“情者，文之经也”的说法，因此，生活中或喜或悲的感触令你心灵有所领悟时，你能将这样的情趣展现出来，一定会触动他人的情思，因为情趣本身就如投入湖心的一颗石子，激起阵阵涟漪，更如生活中的佐料，调出人生百味，而学生感到没有写头的原因是对自己生活中的人和事没有细致观察，没有留心感悟，这正是作文不上层次不出效果的症结所见，所以，教师当务之急是在平时强化学生为写作而观察、体验、思考的意识，这样学生自然会成为一个个“有心人”，文章的灵魂——思想感情，自然就如泉水般汩汩地从心湖中流出了。
5.勤于练笔 平时养成摘抄好句的良好习惯，在实践中丰富生活经验，积累素材，捕捉灵感，多写多练，不怕修改。还可以采用一些别样的方式来激发作文兴趣。如：作文接龙游戏。同题作文（用一个固定的作文本）学生一个接一个地往下写，其中心立意和构思选材都会各不相同。每篇作文都会闪射出作者们丰富各异的思想情感，而每个读者都能从中汲取到自己需要的“营养”。教师也可以参与其中，用自己的笔带动学生的心，激励他们多写，多练。在教学相长的和谐氛围中促进学生作文水平的提高。完成从“咬断钢笔尖”到“下笔如有神”的华丽转身。
最后，教师对作文的批改也应探寻一些新的方法，可以采取以学习小组为单位互相批阅，在教师的正确引导下，放手让学生自己建立评价机制，进行探讨交流。这样做不仅能更好地增进学生间彼此的了解，改变了由教师常年一人批改的“专利制”，而且同龄人之间的启发越大进步就越快；另外也可以尝试性的让学生掌握作文评价分数方面的规律，做到“知己知彼”。这样，老师教的轻松，学生学的愉悦，一举两得。
综上所述，语文作文教学的关键在于丰富词汇，开阔学生的视野，发散拓展他们的思维，有新颖独特的好词好句应给予鼓励、支持，放手让他们去写，而作文要有真情实感始终是一个根本的宗旨，作文不仅要关注外在形式，更应注重文章的思想内涵，所谓“万变不离其宗”。只有抓住了灵魂、肉体的存在才有意义，作文只有具备丰富的深刻内涵，字的外在形态才不会显得浮华空虚，所以我认为，只有内容与形式两方面相结合，才能取得相得益彰的效果。
收稿日期：2011-06-07
在作文教学中出现的困惑和迷惘，相信每位初中语文教师都经历过。显然，面对着我们的教育对象——受网络文化熏陶而成长起来的90后，教育教学的手段和策略有时显得有些力不从心。但是，作文教学的宗旨却不会改变 ——说真话，抒真情。
以往的传统作文教学所存在的弊病是：学生作文有关思想内容、选材、语言表达等方面的要求严重脱离学生实际。学生作文用自己的笔写别人的话，“编、造、套、抄”。作文没有情趣，没有个性，大同小异，千篇一律。与素质教育所提倡的充分展示学生个性特长背道而驰。原本生动有趣，能满足学生表达欲望的教学活动，变得枯燥无味。甚至使学生望而生畏。耗时多而收效微，真正成了令中学生头疼的“三类文”（写作文、文言文、鲁迅文）之一。
在作文教学的主阵地，语文老师应当扭转观念，改变心态，从主导者的角度看问题，把“牵引”变为“引领”，把掌握知识的主动权还给学生。我认为作文教学从以下几方面入手比较妥当：
1.至纯至真的思想 处于成长期的学生，其思想层次及对事物的感知都不一样。作文中出现一些肤浅、幼稚、模糊甚至错误的看法是正常的。教师不必“大惊小怪”，应允许学生真实表达他们平常而普通的感情，抒发他们不成熟的看法与观点。要怎样写就怎样写，教师首先必须打破老套的思想樊笼，摘掉扣在我们语文老师头上的“写作文就是教学生说假话”的帽子，不能再让学生在空话套话假话的迷雾中徘徊，迷失方向，把作文写得如政治风云中的宣传稿、大字报一般，用一个个有激情没真情的口号来结尾，削弱作文的表现力及感染力。教师应创设开放、宽松的作文气氛，让学生无拘无束、敢想敢说，尽情流畅地表达自己的真情实感。
2.广泛自由的选材 生活中的万事万物，只要能激发起你的表达欲望，都能入文。所选事例不应抄套范文，教师应避免用统一简单的命题，束缚、压抑学生的思维，使作文出现雷同化的现象。只要符合少年儿童的生活逻辑、情感逻辑、思维逻辑，只要是学生内心世界真情实感的流露，都是合理的。不仅赞颂生活中的真、善、美，也应挖掘、鞭挞生活中的假、恶、丑。“处处留心皆学问”，生活就是语文作文的题库，学生在丰富多彩的生活中，所见所闻，酸甜苦辣，喜怒哀乐都可得到宣泄和表达。
3.雅俗共赏的语言 叶圣陶先生曾说：“我们想写出好的作文，最初步而又最切实的，”是能够找到那些适合的“字眼”也就是适合的“词”。可见，好作文并不一定用最华丽的辞藻堆砌，却一定是用最恰当的词语表达。作文中朴实简明的语言与生动优美的语言同样应该得到肯定。只要语句通顺连贯，表意清楚，有一定的条理。都可算是一篇好习作。
除了以上几个要点之外，教师在作文教学中还可以运用一些辅助策略，这也是我从教多年来逐渐摸索出来的一些方法：
首先，大力提倡读书看报。我在语文教学中给学生所倡导的理念是：只有“读”进去，才能“写”出来。语文素养是一种积累，没有大量的阅读是不能完成这种积累的。学生的作文寫得空洞、乏味，除了观察不细致之外，最大的问题在于词汇贫乏，学生的作文看上去不生动具体，因此常常会有这样的评语：“语言欠生动，文章词汇量不丰富。”词语的积累运用量直接关系到表达的优劣高下。所以，解决此类问题最佳的办法是读、看。只要阅读精了，语感强了，积累够了，下笔才能流畅自然。读是写的基础，而且必须精读，这是培养语感最行之有效的方法。当然有这一点还远远不够，还应不断的积累，一个人如果词汇丰富，知道的词多而且掌握的好，他的语言能力就不会很差。爱美求新是青少年的天性，作文教学应当具有时代性。所以应引导学生在多读，积累的基础上多丰富词汇，写出一些富有创意的，令人眼前一亮的好词好句，使作文真正闪射出“美文”魅力。真正实现阅读和写作的远距离结合。
其次，口语交际的培养。口头表达能力的提高能促进书面表达能力的提高。我每天的语文课，正式讲课前的5分钟都是属于学生的，每节课都会有一名学生要上台进行“谈天说地五分钟”的演讲。演讲的内容很宽泛，只要有益于学生的身心，对他们的学习生活有帮助，能有收获和启发的都可以。从演讲的前期材料准备到演讲成果展示再到演讲后全班同学的当堂评价。这三步流程对每个教育对象都是一种历练和塑造，每天五分钟，三年下来，学生慢慢地从“我敢说”到“我会说”最后变成“我要说”。 效果真的很显著。有了表达的欲望，写作能力自然会有所提高。
4.用心观察生活 作文中最重要的一点还应该是真情美感的表达，这和前面所说的丰富词汇，写出美文有着密切的联系，刘勰在《文心雕龙》是曾提出“情动而群发”，“情者，文之经也”的说法，因此，生活中或喜或悲的感触令你心灵有所领悟时，你能将这样的情趣展现出来，一定会触动他人的情思，因为情趣本身就如投入湖心的一颗石子，激起阵阵涟漪，更如生活中的佐料，调出人生百味，而学生感到没有写头的原因是对自己生活中的人和事没有细致观察，没有留心感悟，这正是作文不上层次不出效果的症结所见，所以，教师当务之急是在平时强化学生为写作而观察、体验、思考的意识，这样学生自然会成为一个个“有心人”，文章的灵魂——思想感情，自然就如泉水般汩汩地从心湖中流出了。
5.勤于练笔 平时养成摘抄好句的良好习惯，在实践中丰富生活经验，积累素材，捕捉灵感，多写多练，不怕修改。还可以采用一些别样的方式来激发作文兴趣。如：作文接龙游戏。同题作文（用一个固定的作文本）学生一个接一个地往下写，其中心立意和构思选材都会各不相同。每篇作文都会闪射出作者们丰富各异的思想情感，而每个读者都能从中汲取到自己需要的“营养”。教师也可以参与其中，用自己的笔带动学生的心，激励他们多写，多练。在教学相长的和谐氛围中促进学生作文水平的提高。完成从“咬断钢笔尖”到“下笔如有神”的华丽转身。
最后，教师对作文的批改也应探寻一些新的方法，可以采取以学习小组为单位互相批阅，在教师的正确引导下，放手让学生自己建立评价机制，进行探讨交流。这样做不仅能更好地增进学生间彼此的了解，改变了由教师常年一人批改的“专利制”，而且同龄人之间的启发越大进步就越快；另外也可以尝试性的让学生掌握作文评价分数方面的规律，做到“知己知彼”。这样，老师教的轻松，学生学的愉悦，一举两得。
综上所述，语文作文教学的关键在于丰富词汇，开阔学生的视野，发散拓展他们的思维，有新颖独特的好词好句应给予鼓励、支持，放手让他们去写，而作文要有真情实感始终是一个根本的宗旨，作文不仅要关注外在形式，更应注重文章的思想内涵，所谓“万变不离其宗”。只有抓住了灵魂、肉体的存在才有意义，作文只有具备丰富的深刻内涵，字的外在形态才不会显得浮华空虚，所以我认为，只有内容与形式两方面相结合，才能取得相得益彰的效果。
收稿日期：2011-06-07