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【摘要】注重学生的自主发展本文从以下几方面进行简单阐述：转变观念，发挥学生的主体作用；创设情境，营造鲜活有为的语文课堂氛注重学生独立思考，培养学生的自学能力。
【关键词】语文课堂 自主发展 创设情境 内在需求 独立思考
如何提高语文课堂教学的质量已成为众多语文教师迫切关心亟待解决的问题。在这点上，我认为要注重学生的自主发展。语文教学的目的，就是让学生从具体的有形文字中抽象出一种方法，一种能力，尤其是创新思维能力。而在语文课堂教学中注重学生自主发展可以因人而异，给每个学生都提供一个自由发展的广阔空间，张扬学生个性，使每个学生都能积极参与到语文教学中来，并有所收益。现结合自己语文教学的实际谈一些粗浅的看法。
一、教师首先转变观念，发挥学生的主体作用
教师被誉为人类灵魂的工程师。教育学家巴特尔也曾经说过：“教师美的心灵、美的风范、美的语言，必然在学生的心灵中播下美的种子，必然激发起学生对美的向往和追求。”教师对学生潜移默化的影响不言而喻。学生能力要想发展，教师必须转变观念，真正把学生作为语文课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生自主学习的积极性和主动性。教师必须从学生实际出发，找到教学和教材的最佳切合点，使每篇文章的精髓都能被学生灵活吸收、掌握，进而运用。由此可见，摆脱传统教学观念的束缚，让学生自主地选择适合自己的方法进行学习，是每一位语文教育工作者值得深思也是迫在眉睫的任务。
二、创设情境，营造鲜活有为的语文课堂氛围
语文学科具有很强的人文性，语文教材中有很多促进人性发展蕴含人类丰富情感的优秀作品。而要把这些内化为学生个人的素质，必须创设一定的“情”境。教师可针对教材内容，通过设计导语、处理面部表情、电教手段、开展丰富多彩的语文活动，激发学生的学习兴趣，创设语文学习的情境，使学生在语文课上充分发挥自己的聪明才智，是语文课真正成为学生个性发展的摇篮。
三、创设自学环境，激励自主学习
“自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应的学习方式。”它要求学生自己主宰自己的学习，进行自我调节和自我反馈。“自主学习的内在的必要条件是：能学、想学、会学、坚持学。”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
1、教给自学方法，让学生能学、会学
让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐学生自学的有效方法，使学生自学时有法可循。
1）质疑法。鼓励学生从课题、重点词句、语言表达、谋篇布局、中心思想、标点符号等处质疑，让学生带着疑问走进课堂。
2）查阅法。让学生在发现疑问后，能根据工具书、资料、文献、网络等提供的信息解决疑难。
3）探究法。鼓励学生尝试新的方法，追求新的表达，能够多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
2、激发自学动机，让学生想学
动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的渴求，从而使学生在40分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，并在兴趣的激励下形成探索动机，乐此不疲。
3、营造民主氛围，让学生坚持学
教师要转变角色，努力营造出民主、平等的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生坚持学。
四、激发内在需要，培养自主精神
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中要张弛有度，引、放得法，给足学习时间和空间，激发学生内在需要。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地调动眼、耳、鼻、舌、手多种感官参与学习活动的过程，使语文自主学习能力得到发展。
在教学过程中放得彻底，还应当处理好以下问题：
1、要给学生留充裕的思考和活动时间
切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。
2、要敢于让学生在“乱”中求真知
有的老师怕学生自主发言，把课堂秩序搞乱，影响课堂纪律。我认为只要学生围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性，因为他们无暇开小差。
3、尽量多地为学生创造实践的机会
能让学生说的，老师不讲；能让学生想的，老师决不越俎代庖。这样，才能充分激发学生内在需要，培养学生的自主学习精神。
五、注重学生独立思考，培养学生的自学能力
在语文课堂教学中培养学生的自学能力至关重要。我们应把学习的主动权教给学生，让学生有自主学习的空间和时间，使他们广泛主动参与教学活动，积极思考，唤起他们自主学习的积极性。语文课堂教学中，教师可以从教材和学生实际出发对学生加以方法的指导，使他们自学有章可循。比如在阅读写人记叙文时，我告诉学生：首先要抓住文章记叙的主要事件和由此反映出来的人物的性格特征，从而正确把握文章的思想感情。再从文章结构安排、语言运用、选材等方面去欣赏品味。学生在此基础上独立思考、仁者见仁、智者见智。同一问题允许学生保留独到的见解，让自学为学生创新思维的发展提供必要的条件。使学生自主学习中思维得到锻炼，大胆主动地解读课文，从而触类旁通。
总之，我们在教学中，只有充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，让学生积极参与教与学的整体活动，发展学生的内在动机，学会运用不同的教学策略，学习策略，才能培养具备较好的创新精神和创新活动的学生。
【关键词】语文课堂 自主发展 创设情境 内在需求 独立思考
如何提高语文课堂教学的质量已成为众多语文教师迫切关心亟待解决的问题。在这点上，我认为要注重学生的自主发展。语文教学的目的，就是让学生从具体的有形文字中抽象出一种方法，一种能力，尤其是创新思维能力。而在语文课堂教学中注重学生自主发展可以因人而异，给每个学生都提供一个自由发展的广阔空间，张扬学生个性，使每个学生都能积极参与到语文教学中来，并有所收益。现结合自己语文教学的实际谈一些粗浅的看法。
一、教师首先转变观念，发挥学生的主体作用
教师被誉为人类灵魂的工程师。教育学家巴特尔也曾经说过：“教师美的心灵、美的风范、美的语言，必然在学生的心灵中播下美的种子，必然激发起学生对美的向往和追求。”教师对学生潜移默化的影响不言而喻。学生能力要想发展，教师必须转变观念，真正把学生作为语文课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生自主学习的积极性和主动性。教师必须从学生实际出发，找到教学和教材的最佳切合点，使每篇文章的精髓都能被学生灵活吸收、掌握，进而运用。由此可见，摆脱传统教学观念的束缚，让学生自主地选择适合自己的方法进行学习，是每一位语文教育工作者值得深思也是迫在眉睫的任务。
二、创设情境，营造鲜活有为的语文课堂氛围
语文学科具有很强的人文性，语文教材中有很多促进人性发展蕴含人类丰富情感的优秀作品。而要把这些内化为学生个人的素质，必须创设一定的“情”境。教师可针对教材内容，通过设计导语、处理面部表情、电教手段、开展丰富多彩的语文活动，激发学生的学习兴趣，创设语文学习的情境，使学生在语文课上充分发挥自己的聪明才智，是语文课真正成为学生个性发展的摇篮。
三、创设自学环境，激励自主学习
“自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应的学习方式。”它要求学生自己主宰自己的学习，进行自我调节和自我反馈。“自主学习的内在的必要条件是：能学、想学、会学、坚持学。”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
1、教给自学方法，让学生能学、会学
让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐学生自学的有效方法，使学生自学时有法可循。
1）质疑法。鼓励学生从课题、重点词句、语言表达、谋篇布局、中心思想、标点符号等处质疑，让学生带着疑问走进课堂。
2）查阅法。让学生在发现疑问后，能根据工具书、资料、文献、网络等提供的信息解决疑难。
3）探究法。鼓励学生尝试新的方法，追求新的表达，能够多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
2、激发自学动机，让学生想学
动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的渴求，从而使学生在40分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，并在兴趣的激励下形成探索动机，乐此不疲。
3、营造民主氛围，让学生坚持学
教师要转变角色，努力营造出民主、平等的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生坚持学。
四、激发内在需要，培养自主精神
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中要张弛有度，引、放得法，给足学习时间和空间，激发学生内在需要。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地调动眼、耳、鼻、舌、手多种感官参与学习活动的过程，使语文自主学习能力得到发展。
在教学过程中放得彻底，还应当处理好以下问题：
1、要给学生留充裕的思考和活动时间
切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。
2、要敢于让学生在“乱”中求真知
有的老师怕学生自主发言，把课堂秩序搞乱，影响课堂纪律。我认为只要学生围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性，因为他们无暇开小差。
3、尽量多地为学生创造实践的机会
能让学生说的，老师不讲；能让学生想的，老师决不越俎代庖。这样，才能充分激发学生内在需要，培养学生的自主学习精神。
五、注重学生独立思考，培养学生的自学能力
在语文课堂教学中培养学生的自学能力至关重要。我们应把学习的主动权教给学生，让学生有自主学习的空间和时间，使他们广泛主动参与教学活动，积极思考，唤起他们自主学习的积极性。语文课堂教学中，教师可以从教材和学生实际出发对学生加以方法的指导，使他们自学有章可循。比如在阅读写人记叙文时，我告诉学生：首先要抓住文章记叙的主要事件和由此反映出来的人物的性格特征，从而正确把握文章的思想感情。再从文章结构安排、语言运用、选材等方面去欣赏品味。学生在此基础上独立思考、仁者见仁、智者见智。同一问题允许学生保留独到的见解，让自学为学生创新思维的发展提供必要的条件。使学生自主学习中思维得到锻炼，大胆主动地解读课文，从而触类旁通。
总之，我们在教学中，只有充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，让学生积极参与教与学的整体活动，发展学生的内在动机，学会运用不同的教学策略，学习策略，才能培养具备较好的创新精神和创新活动的学生。