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摘 要：本文就新课程背景下如何打造初中数学高效课堂教学做了说明，并且提出在实践中怎样才能体现合理的教学思路和恰当的教学方法。
关键词：新课程 教学思路 教学方法 高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0017-01
新课改以后，课本知识更加具体化、生活化，版式更加活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥乏味的数学知识进而变得生动、有趣，并且具有了较强的可接受性、直观性和启发性。也就是说，新课程给我们的教育教学带来了新气象，向我们的教育教学提出了新要求。同时，新课程是将原来大容量的知识进行了精挑细选，略非保重，将教学的重点放在了学生亲自动手操作上来。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，在这种情况下，我们教师的教育观念、教学模式必须发生与之相适应的变化，同时，学生的学习方式也要发生一定的变化。我们知道，课堂是教师展示才能的主阵地，是学生“认识”老师的最好场所，也就是说，课堂是教师和学生共同活动的空间，也是学生获取知识，提高多种能力的主要渠道和场所，有效的课堂教育教学活动，不仅仅是学生学到了多少知识，关键是学生能否将所学知识运用到现实生活中去，是学生的创新精神的实践能力是否有了提高和发展，“一切为了每个学生的成长发展”是新课程发展的核心理念。同时，新课程标准提出：让学生主动探索将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用到现实生活中去的过程。学生是学习的主人，老师是整个教学过程中的组织者、引领者、合作者。数学教学活动应以学生的发展为主体，注重学生终生学习的愿望与能力。这意味着教师在课堂教学活动中，要倾注每一位学生，使整个教学过程成为学生的一种愉悦的生活和情感的真实体验，要在课堂上与学生融为一体。我在初中数学教学活动中已度过了十多个春秋，现以个人的教学方法结合新课程的要求浅谈如何打造高效的初中学数课堂。
1 要认真做到教学三大环节
（1）认真备课。备好每一节课是上好本节课的前提。首先，在认真钻研教材的同时，认真备学生，了解每位学生的个性差异，只有这样才能知己知彼，百战百胜。再次，备教法，教无定法，关键是得法，恰当的教法能取到事半功倍的效果。
（2）认真上课。课堂是师生活动的主阵地，做为教师，不能独撑课堂大权，应该将主动权交给学生，使学生有时间和空间发挥自己的主观能动性，而此时的教师应该是“战场上的指挥官”，引导学生向本节课的重点“进军”，最终达到让学生掌握重点，突破难点的目的，同时，教师在讲课时应紧紧围绕精心设计的教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材，吃透学生，做到“精讲多练”，不要满堂灌。
（3）分层次布置作业。作业是学生及时掌握新课内容及查缺补漏的重要环节，因此教师须合理布置作业，让全体学生均能及时掌握新内容，同时，部分学有余力的学生感到“吃不饱”，所以在此基础上增加有一定难度的题目让这部分学生去完成，只有这样，这部分学生才会感觉到自己所学的知识还不够，致使他们向更高的层次“进军”。
2 要注意课堂“四慢”
（1）新知导入慢。数学知识是一环扣一环，环环紧扣，节节相联的。新知识有承前启后的作用，新知识是旧知识的延续和发展，又是后面所学知识的基础，因此，新知识的导入要慢些，应该给学生留出适当的时间去回顾新旧知识的联系，预言到所学新知识的基本内容，这样可以使学生积极主动的获取知识。
（2）语言节奏要慢。古人云：“文武之道，一张一弛。”优美动听的乐曲以鲜明的节奏感来打动听从，成功的课堂教学也应以鲜明的节奏吸引学生，充分发挥40min的教学效能，从而提高教学质量。数学来自于生活，生活离不开数学，知识应生活化、具体化，同时，结合生活中的实例解决抽象的数学问题，这样可以使学生容易接授新知识，从而提高课堂教学效率。在讲到重点、难点知识时，教师应立即将语言放慢且放重，以使引起学生的注意，进而可以体现本节课内容的难点和重点，以此为解决重点、突出难点起到难以预料的作用。
（3）课堂提问要慢。课堂提高是对重点知识的回顾和反思，不论是基础好的学生还是困难生，对教师所提出的问题不可能马上做出正确、完整的回答，所以，老师在提问时应根据学生对基礎知识掌握程度的不同分层提问，提出问题后应留出一定的时间让学生去思考、回顾，若学生对提出的问题不够理解时，老师在重复问题时要在重点字、词或句子的地方可以放慢语速或加重，这样才能取得较理想的效果。例如：我在教学中提出过这样一个问题：“反比例 函数的图象和性质与一次函数次的图象和性质分别如何？”问题提出后，有的学生立即举手以示知道，我没有急于让学生回答，而是让他们对比思考。此时，教室里鸦雀无声，等到大部分学生举手后，此时，我认为时机成熟，才让他们回答，但还是有极少数的学生回答反比例函数的性质时，是这样说的：“当K>0时，图像位于一，三象限，函数值随自变量取值的增大而减少；当K<0时，图像位于二、四象限，函数值随自变量取值的增大而增大。”试想，如果提问后不留出适当的时间让学生去思考，而让学生匆匆回答效果将会如何呢？
（4）课堂小结要慢。课堂小结是对本节内容的总结及反思回顾，在小结时老师不能“草率收兵”，应是给学生充足的时间自己回顾，然后让学生自己小结，当学生小结完毕后，老师给予适当的点评、说明、总结。
3 要将严与情感贯穿于教学始终
严字当头，在学生心目当中严不是我们喜欢的老师，但不严的老师更不是称职的老师。严要得当、严要适中、严要有度。在课堂上严要求，学生才能将精力集中到课堂知识的传授中，若任其自然，部分学生会将自己的心思置于课堂之外，老师此时的讲课只是一种形式，是自己的一种演讲，是自己在独自欣赏自己的“劳动成果”，这样的课堂教学将会取得怎样的效果呢？同时，老师的微笑可以激发学生的求知欲，在课堂上，老师对学困生的一次微笑，给他以自信，他将会成为一名阳光的学生；在课堂上，老师给不认真听讲的学生以柔和的眼神提醒，他将会在以后的课堂上认真听讲，最终成为一名品学兼优的学生。
总而言之，教学是一门艺术。教无定法，但不是无法，关键在于得法。只有我们教师不断学习先进的教学理论，不断反思自己在教学中的得失，不断地实践和探索，不断的总结和开拓，合理使用教学策略，这样学生的数学能力才能得到真正的提高和发展，才能将所学知识运用到现实生活中去，自己才能成为一个能娴熟驾驭课堂的“驾驶员”。
关键词：新课程 教学思路 教学方法 高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0017-01
新课改以后，课本知识更加具体化、生活化，版式更加活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥乏味的数学知识进而变得生动、有趣，并且具有了较强的可接受性、直观性和启发性。也就是说，新课程给我们的教育教学带来了新气象，向我们的教育教学提出了新要求。同时，新课程是将原来大容量的知识进行了精挑细选，略非保重，将教学的重点放在了学生亲自动手操作上来。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，在这种情况下，我们教师的教育观念、教学模式必须发生与之相适应的变化，同时，学生的学习方式也要发生一定的变化。我们知道，课堂是教师展示才能的主阵地，是学生“认识”老师的最好场所，也就是说，课堂是教师和学生共同活动的空间，也是学生获取知识，提高多种能力的主要渠道和场所，有效的课堂教育教学活动，不仅仅是学生学到了多少知识，关键是学生能否将所学知识运用到现实生活中去，是学生的创新精神的实践能力是否有了提高和发展，“一切为了每个学生的成长发展”是新课程发展的核心理念。同时，新课程标准提出：让学生主动探索将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用到现实生活中去的过程。学生是学习的主人，老师是整个教学过程中的组织者、引领者、合作者。数学教学活动应以学生的发展为主体，注重学生终生学习的愿望与能力。这意味着教师在课堂教学活动中，要倾注每一位学生，使整个教学过程成为学生的一种愉悦的生活和情感的真实体验，要在课堂上与学生融为一体。我在初中数学教学活动中已度过了十多个春秋，现以个人的教学方法结合新课程的要求浅谈如何打造高效的初中学数课堂。
1 要认真做到教学三大环节
（1）认真备课。备好每一节课是上好本节课的前提。首先，在认真钻研教材的同时，认真备学生，了解每位学生的个性差异，只有这样才能知己知彼，百战百胜。再次，备教法，教无定法，关键是得法，恰当的教法能取到事半功倍的效果。
（2）认真上课。课堂是师生活动的主阵地，做为教师，不能独撑课堂大权，应该将主动权交给学生，使学生有时间和空间发挥自己的主观能动性，而此时的教师应该是“战场上的指挥官”，引导学生向本节课的重点“进军”，最终达到让学生掌握重点，突破难点的目的，同时，教师在讲课时应紧紧围绕精心设计的教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材，吃透学生，做到“精讲多练”，不要满堂灌。
（3）分层次布置作业。作业是学生及时掌握新课内容及查缺补漏的重要环节，因此教师须合理布置作业，让全体学生均能及时掌握新内容，同时，部分学有余力的学生感到“吃不饱”，所以在此基础上增加有一定难度的题目让这部分学生去完成，只有这样，这部分学生才会感觉到自己所学的知识还不够，致使他们向更高的层次“进军”。
2 要注意课堂“四慢”
（1）新知导入慢。数学知识是一环扣一环，环环紧扣，节节相联的。新知识有承前启后的作用，新知识是旧知识的延续和发展，又是后面所学知识的基础，因此，新知识的导入要慢些，应该给学生留出适当的时间去回顾新旧知识的联系，预言到所学新知识的基本内容，这样可以使学生积极主动的获取知识。
（2）语言节奏要慢。古人云：“文武之道，一张一弛。”优美动听的乐曲以鲜明的节奏感来打动听从，成功的课堂教学也应以鲜明的节奏吸引学生，充分发挥40min的教学效能，从而提高教学质量。数学来自于生活，生活离不开数学，知识应生活化、具体化，同时，结合生活中的实例解决抽象的数学问题，这样可以使学生容易接授新知识，从而提高课堂教学效率。在讲到重点、难点知识时，教师应立即将语言放慢且放重，以使引起学生的注意，进而可以体现本节课内容的难点和重点，以此为解决重点、突出难点起到难以预料的作用。
（3）课堂提问要慢。课堂提高是对重点知识的回顾和反思，不论是基础好的学生还是困难生，对教师所提出的问题不可能马上做出正确、完整的回答，所以，老师在提问时应根据学生对基礎知识掌握程度的不同分层提问，提出问题后应留出一定的时间让学生去思考、回顾，若学生对提出的问题不够理解时，老师在重复问题时要在重点字、词或句子的地方可以放慢语速或加重，这样才能取得较理想的效果。例如：我在教学中提出过这样一个问题：“反比例 函数的图象和性质与一次函数次的图象和性质分别如何？”问题提出后，有的学生立即举手以示知道，我没有急于让学生回答，而是让他们对比思考。此时，教室里鸦雀无声，等到大部分学生举手后，此时，我认为时机成熟，才让他们回答，但还是有极少数的学生回答反比例函数的性质时，是这样说的：“当K>0时，图像位于一，三象限，函数值随自变量取值的增大而减少；当K<0时，图像位于二、四象限，函数值随自变量取值的增大而增大。”试想，如果提问后不留出适当的时间让学生去思考，而让学生匆匆回答效果将会如何呢？
（4）课堂小结要慢。课堂小结是对本节内容的总结及反思回顾，在小结时老师不能“草率收兵”，应是给学生充足的时间自己回顾，然后让学生自己小结，当学生小结完毕后，老师给予适当的点评、说明、总结。
3 要将严与情感贯穿于教学始终
严字当头，在学生心目当中严不是我们喜欢的老师，但不严的老师更不是称职的老师。严要得当、严要适中、严要有度。在课堂上严要求，学生才能将精力集中到课堂知识的传授中，若任其自然，部分学生会将自己的心思置于课堂之外，老师此时的讲课只是一种形式，是自己的一种演讲，是自己在独自欣赏自己的“劳动成果”，这样的课堂教学将会取得怎样的效果呢？同时，老师的微笑可以激发学生的求知欲，在课堂上，老师对学困生的一次微笑，给他以自信，他将会成为一名阳光的学生；在课堂上，老师给不认真听讲的学生以柔和的眼神提醒，他将会在以后的课堂上认真听讲，最终成为一名品学兼优的学生。
总而言之，教学是一门艺术。教无定法，但不是无法，关键在于得法。只有我们教师不断学习先进的教学理论，不断反思自己在教学中的得失，不断地实践和探索，不断的总结和开拓，合理使用教学策略，这样学生的数学能力才能得到真正的提高和发展，才能将所学知识运用到现实生活中去，自己才能成为一个能娴熟驾驭课堂的“驾驶员”。