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摘 要:学校发展的关键在于教育质量的提高。学校教育质量的提高关键在于教师队伍整体素质的提高。
关键词:学校教育;教育质量;教师队伍;整体素质
中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)09-0018-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出,要加快薄弱学校改造。这使我想起了我与石家庄市第三中学的老师们并肩工作的一段历史。
我是1995年5月从石家庄市第三中学退休的。长期的工作实践在我心中留下的最多体会是,学校教育水平的提升是教师队伍整体素质提高的结果。
(一)
石家庄市第三中学1984年建校,地处当时的城乡结合部,职普合校。我是1989年任三中校长的。上任不久,在一次会议上,市教委领导要求教学面向全体学生,加强后进生转化工作时联系到中考的及格情况,三中是全市不及格人数最多的学校之一。老师们还说,学生流失是一大难题,有的家长为了不叫孩子上三中,孩子一出生就把户口上到片外。
要避免学生流失,必须提高教育质量,提高教育质量的关键在教师。当时,在三中120多人的教师队伍中,老教师很少,中年教师占20%,青年教师占70%以上。青年教师多被视为师资力量薄弱,其实,这正是提升教育质量的希望之所在。这些青年教师都是建校时分来的新毕业大学生,他们有较好的理论和基础知识功底,进取精神强,接受新鲜事物快,只是缺乏实际经验和能力。对他们大胆使用,加强培养,使他们成为骨干力量,就可以建成一支高素质的教师队伍。这支教师队伍建成之日,就是教育质量辉煌之时。
(二)
为建设一支高素质教师队伍,我们在提高老师的道德思想修养、业务水平、工作能力等方面都做了扎实有效的工作。但要使教育质量赶上优质学校,更需要老师具有高效率工作的素质。首先是有高效率工作的意识。
我们把办好人民满意的教育作为办学要求,鼓舞老师增强责任心、使命感;用我们的办学水平与时代要求的差距,教育老师增强进取心、紧迫感。使老师们感到只有高效率、创造性的工作,才能完成肩负的历史使命。
一次,一个学生要求转到一所优质学校,未被批准,家长就拿来好烟好酒给领导送礼。学校按市场价给家长送去钱,我把烟酒拿到全体教工大会上说,这是家长对我们的教育质量不满意要求把孩子转走,给学校领导送的礼。作为校长,我认为这是我的耻辱,也是学校的耻辱。送礼不好,但是这烟酒代表的是家长关心孩子成长的那颗心,是他们叫孩子接受优质教育的强烈愿望。我们如果不能提高教育质量,叫学生、家长、社会满意,就有辱于我们肩负的使命。我们还把烟酒放在会议室保管好,叫大家看到它就想想我们的使命,想想我们的差距,激励大家奋发图强,努力提高教育质量,办好人民满意的学校。
经过从各方面找差距,鼓干劲,充分调动了广大教职工的积极性。从而在教职工中出现了积极、高效、创造性工作的局面。
同时老师必须具有高效率工作的能力。什么是高效率?就是学生、老师负担要轻,教育质量要高,也就是轻负担高质量。要提高教育质量,必须减轻学生负担。要实现轻负担高质量,要求老师一是有能力吃透教材,抓住教材中知识的精髓,做到教学内容少而精;一是不仅能教学生学会而且要会学、会用。老师高效率工作的能力,要在研究、探索、实践中提高。
教学内容少而精的“少”,就是减少那些重复繁杂、添枝加叶,学了无用、不教也会、学也不会和越讲越糊涂的教学内容。 “精”就是抓住教材中必学的核心内容,知识的精髓,重点突出。不仅要学生学懂,而且要牢记、会用。
我们对教学方法的要求是实用、高效、创新。要做到高效就要教学生会学、会用。这样学生才能提高学习效率,减轻学习负担。这就要运用启发式、废止填鸭式,着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。要充分调动学生的积极性,使学生主动的生动活泼的学习。要启发学生独立思考、积极探索、勇于创新,鼓励学生大胆发表不同意见,提出有创见的观点。
在一次研究课中,初中语文老师讲华罗庚的《统筹方法》。这是一篇说明文,文章先下定义说明统筹方法“是一种安排工作进程的数学方法”。接着用了一个烧水泡茶的例子并配上图表,说明安排好工作程序的好处在于节省时间,提高效率。烧水泡茶已经是生活中常见的事情了,一上课老师却还要学生说早晨起床后上学前做哪些事情,先做什么,后做什么节省时间。学生说刷牙、洗脸、上厕所、吃饭等用了很多时间,然后又花费时间说怎样做才能节省时间。说来说去还是要用生活中常见的事情说明安排好工作程序的好处,这就没有必要了。学生理解定义需要弄清“进程”和“数学方法”两个词语的含义,老师没有讲清,却要学生思考“统筹方法的本质属性是什么,在应用上有什么特点”。按老师的答案本质属性是“数学方法”,应用特点是“安排工作进程”。学生不能理解,又问为什么“数学方法”是本质属性,“安排工作进程”是应用特点。越讲越离题,越讲一些学生越糊涂,费劲费时。诸如这类教学内容和活动,花费了很多时间收效甚微或没有收效,还影响教学重点的突出,是低效劳动、无效劳动,我认为应当下狠心减去。因为“少”是为了突出“精”,只有“精”才能做到轻负担高质量。
经过研究,老师们认为这一课必学的核心内容是文章先下定义,紧扣定义设例子、配图表,说明统筹方法。这也是知识的精髓,应当重点突出。对这一课的教学方法,老师们认为可在解题时就直接导入内容重点的学习,叫学生找出定义、理解定义。告诉学生这个定义是全文内容的纲,后面就是紧扣定义设例子、配图表说明统筹方法的。然后老师提示阅读方法,要学生阅读、思考、领悟,随手圈、点、划、注、评。在此基础上,师生共同讨论,归纳总结内容、结构、语言、写法。要加强阅读方法的指导,老师要讲清先下定义,紧扣定义具体说明是说明文常用的写法。定义是纲,阅读这类文章要举纲张目,使学生能举一反三,触类旁通。实践的结果,可以少用很多时间,而且学生充分发表了意见。对“数学方法”,老师解释是运用数学原理解决问题的方法。有学生说是计算效果的方法,老师表扬了他的创新意识。因为教学内容精了,突出了重点,学生动手、动脑、动口主动学习,提高了效果,减少了无效劳动,减轻了学生负担。
通过这一类的研究活动,使老师们感到了教学内容少而精和改革教学方法的必要性、紧迫性,调动了广大老师教学改革的积极性,教学改革蔚然成风。每个学科都反复研究、探索、实践、坚持不懈。学校有计划的举行研究课、示范课、研讨会、经验交流会,典型引路,重点研究。要求老师深钻教材、集体备课,相互听课,人人研究,天天研究。领导有计划的深入听课,面对面指导。还走出去取经,请优秀教师来学校传经。在研究、探索、实践中使教师队伍高效率工作的能力整体提高。教学内容的多而杂逐步变成少而精;教学方法的填鸭式逐步变成启发式。学生的学习能力、实践能力提高了,学习负担减轻了,教育质量也随之提升。有一年中考的数学试题很难,全市考生数学成绩过百分的大量减少,而三中有一个班就占了两人。在1994年全市评优课活动中,三中仅初中就有4人被评为市级优秀课一等奖,在全市领先。
到1995年,青年老师任课已从初一到初三循环了三次。他们熟悉了教材、掌握了学生的身心发展规律,积累了经验,具有了较强的教育教学能力,成为骨干力量。从而建成了一支有高尚师德修养、业务水平高、教育教学能力强、朝气蓬勃、充满活力的教师队伍。中考成绩跃居全市上游,正是教师素质整体提高的必然结果。
随着教育质量的提高,学生流失问题也解决了。我有个学生与三中隔墙而居,他多次与我拉家常都不告诉我他儿子在小学是全年级学习成绩第一名。因为按片划分,这所小学的学生要升入三中。听说三中取得优良的中考成绩之后,他爱人马上给我打电话高兴的告诉我他们已决定叫儿子升入三中。很多片外的学生也纷纷要求到三中上学。
(三)
回顾石家庄市第三中学这段逐步提高办学水平的历史,我的体会是:改造薄弱学校必须建设一支高素质教师队伍。同时,我认为推进素质教育,培养创新人才,改革教育教学方法,减轻学生负担也应主要通过提高教师素质实施。应以政府为主导,教师为主体,通过研究、探索、实践推进改革。
为了改变应试教育,推进素质教育,不公布升学考试成绩,不排名次是必要的。但是既然考试成绩是录取学生的重要依据,就应当实事求是的承认它的客观性,认定它能体现学生的学业水平和科学文化素质,也应当认定它能体现老师教学效果、教学质量的基本面,鼓励老师提高教学质量。学校以教学为主,对教学质量不能高下不分,不能一肯定升学考试成绩就被视为片面追求升学率,甚至成绩越好越有片面追求升学率的嫌疑。这样会使老师无所适从,不利于发挥老师的积极性。
纵观建国后进行的教育改革,凡是依靠老师,能调动教师积极性的都有成效。凡是不依靠老师,甚至把老师作为改革对象的,如批判“师道尊严”、“白专道路”、“资产阶级反动学术权威”等,结果都是失败。这是历史的教训,应当汲取。
关键词:学校教育;教育质量;教师队伍;整体素质
中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)09-0018-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出,要加快薄弱学校改造。这使我想起了我与石家庄市第三中学的老师们并肩工作的一段历史。
我是1995年5月从石家庄市第三中学退休的。长期的工作实践在我心中留下的最多体会是,学校教育水平的提升是教师队伍整体素质提高的结果。
(一)
石家庄市第三中学1984年建校,地处当时的城乡结合部,职普合校。我是1989年任三中校长的。上任不久,在一次会议上,市教委领导要求教学面向全体学生,加强后进生转化工作时联系到中考的及格情况,三中是全市不及格人数最多的学校之一。老师们还说,学生流失是一大难题,有的家长为了不叫孩子上三中,孩子一出生就把户口上到片外。
要避免学生流失,必须提高教育质量,提高教育质量的关键在教师。当时,在三中120多人的教师队伍中,老教师很少,中年教师占20%,青年教师占70%以上。青年教师多被视为师资力量薄弱,其实,这正是提升教育质量的希望之所在。这些青年教师都是建校时分来的新毕业大学生,他们有较好的理论和基础知识功底,进取精神强,接受新鲜事物快,只是缺乏实际经验和能力。对他们大胆使用,加强培养,使他们成为骨干力量,就可以建成一支高素质的教师队伍。这支教师队伍建成之日,就是教育质量辉煌之时。
(二)
为建设一支高素质教师队伍,我们在提高老师的道德思想修养、业务水平、工作能力等方面都做了扎实有效的工作。但要使教育质量赶上优质学校,更需要老师具有高效率工作的素质。首先是有高效率工作的意识。
我们把办好人民满意的教育作为办学要求,鼓舞老师增强责任心、使命感;用我们的办学水平与时代要求的差距,教育老师增强进取心、紧迫感。使老师们感到只有高效率、创造性的工作,才能完成肩负的历史使命。
一次,一个学生要求转到一所优质学校,未被批准,家长就拿来好烟好酒给领导送礼。学校按市场价给家长送去钱,我把烟酒拿到全体教工大会上说,这是家长对我们的教育质量不满意要求把孩子转走,给学校领导送的礼。作为校长,我认为这是我的耻辱,也是学校的耻辱。送礼不好,但是这烟酒代表的是家长关心孩子成长的那颗心,是他们叫孩子接受优质教育的强烈愿望。我们如果不能提高教育质量,叫学生、家长、社会满意,就有辱于我们肩负的使命。我们还把烟酒放在会议室保管好,叫大家看到它就想想我们的使命,想想我们的差距,激励大家奋发图强,努力提高教育质量,办好人民满意的学校。
经过从各方面找差距,鼓干劲,充分调动了广大教职工的积极性。从而在教职工中出现了积极、高效、创造性工作的局面。
同时老师必须具有高效率工作的能力。什么是高效率?就是学生、老师负担要轻,教育质量要高,也就是轻负担高质量。要提高教育质量,必须减轻学生负担。要实现轻负担高质量,要求老师一是有能力吃透教材,抓住教材中知识的精髓,做到教学内容少而精;一是不仅能教学生学会而且要会学、会用。老师高效率工作的能力,要在研究、探索、实践中提高。
教学内容少而精的“少”,就是减少那些重复繁杂、添枝加叶,学了无用、不教也会、学也不会和越讲越糊涂的教学内容。 “精”就是抓住教材中必学的核心内容,知识的精髓,重点突出。不仅要学生学懂,而且要牢记、会用。
我们对教学方法的要求是实用、高效、创新。要做到高效就要教学生会学、会用。这样学生才能提高学习效率,减轻学习负担。这就要运用启发式、废止填鸭式,着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。要充分调动学生的积极性,使学生主动的生动活泼的学习。要启发学生独立思考、积极探索、勇于创新,鼓励学生大胆发表不同意见,提出有创见的观点。
在一次研究课中,初中语文老师讲华罗庚的《统筹方法》。这是一篇说明文,文章先下定义说明统筹方法“是一种安排工作进程的数学方法”。接着用了一个烧水泡茶的例子并配上图表,说明安排好工作程序的好处在于节省时间,提高效率。烧水泡茶已经是生活中常见的事情了,一上课老师却还要学生说早晨起床后上学前做哪些事情,先做什么,后做什么节省时间。学生说刷牙、洗脸、上厕所、吃饭等用了很多时间,然后又花费时间说怎样做才能节省时间。说来说去还是要用生活中常见的事情说明安排好工作程序的好处,这就没有必要了。学生理解定义需要弄清“进程”和“数学方法”两个词语的含义,老师没有讲清,却要学生思考“统筹方法的本质属性是什么,在应用上有什么特点”。按老师的答案本质属性是“数学方法”,应用特点是“安排工作进程”。学生不能理解,又问为什么“数学方法”是本质属性,“安排工作进程”是应用特点。越讲越离题,越讲一些学生越糊涂,费劲费时。诸如这类教学内容和活动,花费了很多时间收效甚微或没有收效,还影响教学重点的突出,是低效劳动、无效劳动,我认为应当下狠心减去。因为“少”是为了突出“精”,只有“精”才能做到轻负担高质量。
经过研究,老师们认为这一课必学的核心内容是文章先下定义,紧扣定义设例子、配图表,说明统筹方法。这也是知识的精髓,应当重点突出。对这一课的教学方法,老师们认为可在解题时就直接导入内容重点的学习,叫学生找出定义、理解定义。告诉学生这个定义是全文内容的纲,后面就是紧扣定义设例子、配图表说明统筹方法的。然后老师提示阅读方法,要学生阅读、思考、领悟,随手圈、点、划、注、评。在此基础上,师生共同讨论,归纳总结内容、结构、语言、写法。要加强阅读方法的指导,老师要讲清先下定义,紧扣定义具体说明是说明文常用的写法。定义是纲,阅读这类文章要举纲张目,使学生能举一反三,触类旁通。实践的结果,可以少用很多时间,而且学生充分发表了意见。对“数学方法”,老师解释是运用数学原理解决问题的方法。有学生说是计算效果的方法,老师表扬了他的创新意识。因为教学内容精了,突出了重点,学生动手、动脑、动口主动学习,提高了效果,减少了无效劳动,减轻了学生负担。
通过这一类的研究活动,使老师们感到了教学内容少而精和改革教学方法的必要性、紧迫性,调动了广大老师教学改革的积极性,教学改革蔚然成风。每个学科都反复研究、探索、实践、坚持不懈。学校有计划的举行研究课、示范课、研讨会、经验交流会,典型引路,重点研究。要求老师深钻教材、集体备课,相互听课,人人研究,天天研究。领导有计划的深入听课,面对面指导。还走出去取经,请优秀教师来学校传经。在研究、探索、实践中使教师队伍高效率工作的能力整体提高。教学内容的多而杂逐步变成少而精;教学方法的填鸭式逐步变成启发式。学生的学习能力、实践能力提高了,学习负担减轻了,教育质量也随之提升。有一年中考的数学试题很难,全市考生数学成绩过百分的大量减少,而三中有一个班就占了两人。在1994年全市评优课活动中,三中仅初中就有4人被评为市级优秀课一等奖,在全市领先。
到1995年,青年老师任课已从初一到初三循环了三次。他们熟悉了教材、掌握了学生的身心发展规律,积累了经验,具有了较强的教育教学能力,成为骨干力量。从而建成了一支有高尚师德修养、业务水平高、教育教学能力强、朝气蓬勃、充满活力的教师队伍。中考成绩跃居全市上游,正是教师素质整体提高的必然结果。
随着教育质量的提高,学生流失问题也解决了。我有个学生与三中隔墙而居,他多次与我拉家常都不告诉我他儿子在小学是全年级学习成绩第一名。因为按片划分,这所小学的学生要升入三中。听说三中取得优良的中考成绩之后,他爱人马上给我打电话高兴的告诉我他们已决定叫儿子升入三中。很多片外的学生也纷纷要求到三中上学。
(三)
回顾石家庄市第三中学这段逐步提高办学水平的历史,我的体会是:改造薄弱学校必须建设一支高素质教师队伍。同时,我认为推进素质教育,培养创新人才,改革教育教学方法,减轻学生负担也应主要通过提高教师素质实施。应以政府为主导,教师为主体,通过研究、探索、实践推进改革。
为了改变应试教育,推进素质教育,不公布升学考试成绩,不排名次是必要的。但是既然考试成绩是录取学生的重要依据,就应当实事求是的承认它的客观性,认定它能体现学生的学业水平和科学文化素质,也应当认定它能体现老师教学效果、教学质量的基本面,鼓励老师提高教学质量。学校以教学为主,对教学质量不能高下不分,不能一肯定升学考试成绩就被视为片面追求升学率,甚至成绩越好越有片面追求升学率的嫌疑。这样会使老师无所适从,不利于发挥老师的积极性。
纵观建国后进行的教育改革,凡是依靠老师,能调动教师积极性的都有成效。凡是不依靠老师,甚至把老师作为改革对象的,如批判“师道尊严”、“白专道路”、“资产阶级反动学术权威”等,结果都是失败。这是历史的教训,应当汲取。