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小学语文活动课的载体是小学生的学习生活实践，背景是现实中比较切合小学生实际的问题，就是让小学生直接去体验学习。小学语文活动课生活气息强烈，或让小学生开展积极的自主探究，或在教师巧妙的指导下开展有目的的主题探究。使小学生在学习中进行独立的思考，让他们解决问题的实际能力得到提高。它要求小学生全体参加，参与性和开放性是它的主要特征，同时还具有创造性和研究性，又是语文教学生活性和实践性的集中体现。语文活动课作为语文课程的一个重要部分，开放发展了语文学科，使小学生语文的基本知识得到了巩固，提高了小学生在生活中运用语文的基本能力。那么，教师应该如何上好小学语文活动课呢？总的来说，可从以下三个方面去把握。
一、小学语文活动课一定要上“活”
1.要灵活选择小学语文活动课的内容
既然是活动课，设计的内容就应该灵活多样，内容要来源于教材，还要拓展教材。所以，教师要根据小学生的认识规律和心理特征，把小学生感兴趣而且符合小学生学习活动特点的内容，选择为活动课的主要内容。选择时，一个重要的标准就是要活泼有趣，这样的内容可以激发小学生学习的兴趣，真正实现让小学生“边玩边学，乐在其中”。同时，还可以把语文和数学、美术、体育、音乐等其他课程有机地相结合，从形象思维、口头表达、审美欣赏等方面，全面提高小学生的整体素质和各方面的能力。
2.要巧妙设计小学语文活动课的形式
小学语文活动课的活动形式要丰富多彩，有采访、表演、竞赛、演说、辩论等。具体采用哪种方式，要根据学生的兴趣和内容的特点来设计。比如，举行“古诗背诵大赛”，可以进行循环赛也可以进行对抗赛，可以单人单项赛也可以小组赛，尽量激发小学生的参与意识，让小学生欲罢不能；或者举行“认字表演”，有人表演，有人猜字，小学生会争先恐后地给出答案。当然，除了这些，还可以从教学内容出发，再结合小学生的年龄和爱好，并利用好学校现有的各种设施，设计出更加新颖有趣的活动课。
3.要在小学语文活动课中渗透思想教育
小学语文活动课的内容都来自生活实际，这是对学生进行思想教育的好机会。例如，举行题为“我爱我的爸爸妈妈”的演讲比赛，可以请小学生的父母代表来参加，这就是教育学生孝亲敬老的好机会。
二、小学语文活动课一定要“动”起来
“动”包括动口、动眼、动手、动脑，就是要让小学生的多种感官都参与到学习活动中。这样，小学生的思维能力会得到发展，在生动活泼的活动情境中，使小学生掌握语文的基本知识和技能，提高小学生的语文能力。
1.组织讨论发言，提高小学生的口头表达能力
在小学语文活动课中，“说”是非常重要的一项内容。例如，演讲、辨论、讲故事、表演等，都需要小学生有相当的口头表达能力。“说”能体现出小学生的智力水平，让小学生多说，有利于小学生思维能力的提高。因此，在小学语文活动课上，要让小学生大胆地“说”。
2.设计操作环节，提高小学生的动手实践能力
虽然小学语文的学习抽象的内容比较多，但小学生是以形象思维为主的，具体形象的东西，小学生记得最快，也最感兴趣。所以，要精心设计教学环节，对于教学活动中的重点和难点，要让小学生从动手开始，把语文知识的学习和掌握渗透到生活实践中。例如，小学生习作课是比较难教的，就可以让小学生先动手做一个小礼物，再讲一讲制作的过程，最后再把讲过的记下来，这样他们就觉得习作课不难了。
3.多提各种问题，提高小学生的质疑问难能力
要使小学生学到的知识内化为他们自己的能力，思维非常重要。引导小学生把具体形象的东西总结提升为抽象的理论，让他们的认知从感性向理性上升，是提高小学生思维能力的关键。因此，在小学语文活动课上，应该多设计一些问题，引发小学生的思考，让他们通过自己的探究，找到正确的答案。让小学生勤于动脑，通过多角度的思维，提高小学生提出问题、解决问题的能力。
三、小学语文活动课一定要保持“课”的本性
很明显，活动课不是简单的活动，它是一节语文课。因此，在小学语文活动课上，也要体现“小学生是学习的主人”，教师只是课堂的组织者和引导者。
1.要让小学生真正成为“小学语文活动课的主人”
小学生好奇心强，要引导他们积极思考，让他们在实际活动中获得知识，发展他们的智力因素和非智力因素。所以，在小学语文活动课上，教师一定要交给学生活动的主动权，指导他们参与其中，受到教育，培养能力，发展智力。教师有责任给不同层次的小学生创造各种不同的机会，让每个层次的小学生都学到知识并提高能力。在活动课上，小学生才是“小学语文活动课的主人”，他们是否获取知识和提高素质，是检验一堂小学语文活动课是否成功的关键。教师要设法让所有的小学生都在不同的层面上受到锻炼，加深他们对相关的语文知识的理解，提升他们在生活中应用语文的能力。
2.要充分发挥教师的主导作用
在小学语文活动课上，教师要用《新课程标准》指导教学设计，分析小学生的学习习惯和性格特点，备教材，也要备学生。要确定小学语文活动课的目标，选择适合小学生的活动方式，让所有的小学生都参与到活动中来。在活动过程中，既要组织小学生大胆活动，充分发挥他们的学习积极性，让他们自主探究，发挥他们的个性和专长，也要将教师的主导作用把握好，掌控活动的大局。只有教师备课充分，才能将教师的主导作用发挥好，随机应变地掌握活动的过程，最终达到活动课的教学目的。小学语文活动课的设计，也要有重点，有难点，有关键之处，这样小学生才会有兴趣全员参与，他们才会有所收获。
总之，一堂好的语文活动课，在课程资源上应该更深一步地挖掘，应该将乡土资源融入其中。在整体上体现小学语文课程的生活化，使小学生学会解决生活中出现的语文问题，从而全面提高小学生的语文素质。
一、小学语文活动课一定要上“活”
1.要灵活选择小学语文活动课的内容
既然是活动课，设计的内容就应该灵活多样，内容要来源于教材，还要拓展教材。所以，教师要根据小学生的认识规律和心理特征，把小学生感兴趣而且符合小学生学习活动特点的内容，选择为活动课的主要内容。选择时，一个重要的标准就是要活泼有趣，这样的内容可以激发小学生学习的兴趣，真正实现让小学生“边玩边学，乐在其中”。同时，还可以把语文和数学、美术、体育、音乐等其他课程有机地相结合，从形象思维、口头表达、审美欣赏等方面，全面提高小学生的整体素质和各方面的能力。
2.要巧妙设计小学语文活动课的形式
小学语文活动课的活动形式要丰富多彩，有采访、表演、竞赛、演说、辩论等。具体采用哪种方式，要根据学生的兴趣和内容的特点来设计。比如，举行“古诗背诵大赛”，可以进行循环赛也可以进行对抗赛，可以单人单项赛也可以小组赛，尽量激发小学生的参与意识，让小学生欲罢不能；或者举行“认字表演”，有人表演，有人猜字，小学生会争先恐后地给出答案。当然，除了这些，还可以从教学内容出发，再结合小学生的年龄和爱好，并利用好学校现有的各种设施，设计出更加新颖有趣的活动课。
3.要在小学语文活动课中渗透思想教育
小学语文活动课的内容都来自生活实际，这是对学生进行思想教育的好机会。例如，举行题为“我爱我的爸爸妈妈”的演讲比赛，可以请小学生的父母代表来参加，这就是教育学生孝亲敬老的好机会。
二、小学语文活动课一定要“动”起来
“动”包括动口、动眼、动手、动脑，就是要让小学生的多种感官都参与到学习活动中。这样，小学生的思维能力会得到发展，在生动活泼的活动情境中，使小学生掌握语文的基本知识和技能，提高小学生的语文能力。
1.组织讨论发言，提高小学生的口头表达能力
在小学语文活动课中，“说”是非常重要的一项内容。例如，演讲、辨论、讲故事、表演等，都需要小学生有相当的口头表达能力。“说”能体现出小学生的智力水平，让小学生多说，有利于小学生思维能力的提高。因此，在小学语文活动课上，要让小学生大胆地“说”。
2.设计操作环节，提高小学生的动手实践能力
虽然小学语文的学习抽象的内容比较多，但小学生是以形象思维为主的，具体形象的东西，小学生记得最快，也最感兴趣。所以，要精心设计教学环节，对于教学活动中的重点和难点，要让小学生从动手开始，把语文知识的学习和掌握渗透到生活实践中。例如，小学生习作课是比较难教的，就可以让小学生先动手做一个小礼物，再讲一讲制作的过程，最后再把讲过的记下来，这样他们就觉得习作课不难了。
3.多提各种问题，提高小学生的质疑问难能力
要使小学生学到的知识内化为他们自己的能力，思维非常重要。引导小学生把具体形象的东西总结提升为抽象的理论，让他们的认知从感性向理性上升，是提高小学生思维能力的关键。因此，在小学语文活动课上，应该多设计一些问题，引发小学生的思考，让他们通过自己的探究，找到正确的答案。让小学生勤于动脑，通过多角度的思维，提高小学生提出问题、解决问题的能力。
三、小学语文活动课一定要保持“课”的本性
很明显，活动课不是简单的活动，它是一节语文课。因此，在小学语文活动课上，也要体现“小学生是学习的主人”，教师只是课堂的组织者和引导者。
1.要让小学生真正成为“小学语文活动课的主人”
小学生好奇心强，要引导他们积极思考，让他们在实际活动中获得知识，发展他们的智力因素和非智力因素。所以，在小学语文活动课上，教师一定要交给学生活动的主动权，指导他们参与其中，受到教育，培养能力，发展智力。教师有责任给不同层次的小学生创造各种不同的机会，让每个层次的小学生都学到知识并提高能力。在活动课上，小学生才是“小学语文活动课的主人”，他们是否获取知识和提高素质，是检验一堂小学语文活动课是否成功的关键。教师要设法让所有的小学生都在不同的层面上受到锻炼，加深他们对相关的语文知识的理解，提升他们在生活中应用语文的能力。
2.要充分发挥教师的主导作用
在小学语文活动课上，教师要用《新课程标准》指导教学设计，分析小学生的学习习惯和性格特点，备教材，也要备学生。要确定小学语文活动课的目标，选择适合小学生的活动方式，让所有的小学生都参与到活动中来。在活动过程中，既要组织小学生大胆活动，充分发挥他们的学习积极性，让他们自主探究，发挥他们的个性和专长，也要将教师的主导作用把握好，掌控活动的大局。只有教师备课充分，才能将教师的主导作用发挥好，随机应变地掌握活动的过程，最终达到活动课的教学目的。小学语文活动课的设计，也要有重点，有难点，有关键之处，这样小学生才会有兴趣全员参与，他们才会有所收获。
总之，一堂好的语文活动课，在课程资源上应该更深一步地挖掘，应该将乡土资源融入其中。在整体上体现小学语文课程的生活化，使小学生学会解决生活中出现的语文问题，从而全面提高小学生的语文素质。