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【摘要】随着全面推进素质教育和新课改的不断深入，教育教学越来越重视对学生主体地位的突显，强调要把课堂交给学生并使学生成为课堂的真正主人，而激发学生的主动提问则是尊重学生主体地位的重要表现之一。本文以小学语文教学为背景，就小学语文课堂主动提问的现状做以简要分析，并提出了有关激发小学语文教学主动提问的课堂教学策略，以供参考。
【关键词】小学语文；主动提问；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0122-01
教育的发展不断推动着教育体制的改革，新课程标准明确指出，新时期的小学语文教学要重视课堂提问，以此为培养学生良好的自主学习能力奠定坚实的基础。因此，在小学语文课堂教学中，教师首先要本着以学生为主体、自身为主导的教育理念来开展教学，并不断探索和创新激发学生主动提问的教学手段，扭转传统教学模式下被动提问的现象，有效引导学生积极思考问题并主动提出问题，从而调动学生语文学习的积极性和自主性。
一、当前小学语文课堂主动提问现状
虽然新课标对小学语文教学课堂提问做了明确的要求，但因受一些因素的影响，学生在课堂上主动提问的效果并不明显。一方面，由于缺乏有效的指导策略，部分教师虽然有激发学生主動提问的意识，但具体的教学手段还不够成熟，显得过于机械和刻板，学生的思路受到了一定的限制，因而在问题的提出上也有一定的局限性，使得学生的主动提问大多只是流于形式[1]。另一方面，由于受传统教育理念的制约，部分教师无法摆脱传统观念和方法的束缚，在课堂教学中仍然沿袭以往的教学模式，使学生处于被动式接受知识的状态，禁锢住了学生的思维，削弱了学生发现问题和思考问题的能力，不仅无法使学生有效地提出问题，而且也在一定程度上造成了学生怯于提问的问题。这些都阻碍了学生在课堂上主动提问的积极性，久而久之也会使得学生对语文学习兴趣的丧失。
二、激发小学语文教学主动提问的课堂教学策略
（一）积极开展生活化教学
知识都是源于生活而又高于生活的。小学生的思维尚处于发展阶段，对知识的认识和理解做不到全面和深入，但自身对周围事物都有着极大的好奇心，若教师能抓住小学生的这一心理特征，积极开展生活化教学，将能提高学生的学习兴趣，使学生能够更主动地思考问题并提出问题。小学语文教学内容大多数都来自实际生活，并与生活联系密切，因此，在小学语文教学中，教师要在充分解读语文教材的基础上，深入挖掘教材内容中与学生现实生活相关的知识点，加强教学内容与学生现实生活的联系，使学生能结合已有经验和知识进行新知识的学习，进而更好地结合实际探寻疑问和提出问题。例如，教师在进行《松鼠的尾巴》这一篇课文的教学时，可以引导学生阐述其记忆中松鼠的特征，并具体描绘松鼠尾巴的形态，同时对松鼠尾巴的作用展开，学生在经过记忆的搜索以及相关的思考后，会衍生出更多的问题来为问题的提出积累素材。这样不但锻炼了学生的思维，也开阔了学生的眼界。
（二）营造开放的课堂气氛
教师的教学与学生的学习处于一定的环境之中，课堂气氛在一定程度上影响着教师的教学质量与学生的学习效果。长期的教学实践表明，轻松愉悦的教学氛围能有效地推动教学的顺利开展以及增强学习的效果。因此，在小学语文教学中，教师要重视营造开放的课堂气氛，在自由、活泼的环境中更易于激活学生思维、打开学生的思路，使其充分发挥自身的主观能动性，进而积极主动地参与到语文学习中。在这里，教师可以借助开展小组合作活动来营造开放的课堂气氛，使学生在自主探究、合作讨论的过程中不但能收获问题的答案，还能对知识的来源及其发展有进一步的认识和了解，并依靠教师的引导学习激发主动提问的积极性，同时通过对知识的认知和体验建立起自身的知识体系，为后续的学习打下良好的基础[2]。例如，教师在教授具体的一篇课文时，在课堂中给学生留有一定的时间和空间，让学生将自己在学习这篇课文时遇到的问题做以整理，然后可利用分组讨论的方式使学生以小组为单位互相提问并针对问题展开探索和交流，并由小组内成员自主推选代表，针对本组合作讨论过程中产生的疑问面向教师提出问题。这样不仅能进一步活跃课堂教学气氛，还能提高提问的效率。
（三）巧妙设置教学情境
在实际教学中，若教师生搬硬套固有的教学观念和方法，将会使课堂教学显得生硬、缺乏活力，假使教师能创设一定的教学情境，将教学内容具体化、形象化，将能极大地引起学生的学习兴趣，使学生在具有目的性的引导下深入思考，进而有效地提出问题。因此，在小学语文教学中，教师要在灵活把握教学内容的教学内容的基础上，针对其中的重难点巧妙设置相应的教学情境，不仅能加深学生对知识点的认识和理解，还能使学生在此基础上得到知识的拓展和延伸[3]。例如，教师在教授《忆江南》这首古诗时，可以以“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这一句为着眼点使学生对诗中所描绘的江南春天的温和绚丽加以感受，再结合《魏王堤》一诗使学生感受诗人杜牧当时的所在地洛阳的春天的寒冷萧条，引导学生体会诗人的心境，并在思考诗歌写作背景以及揣摩诗人写作意图的基础上提出问题，以此唤起学生提问的积极性，使学生能更主动地提出问题。
（四）完善课堂评价
以往的教学缺乏对学生及时、有效的评价，教师往往不重视对学生的评价，或是对学生的评价不到位，这些都在一定程度上挫败了学生学习的积极性，特别是在对学生回答问题之后的反应上，教师评价的缺位或是浅显都是对学生学习积极性的打击，也加剧了学生不主动提问的局面。要缓解这一问题，教师必须对课堂评价加以重视，并对此加以完善。在小学语文教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，并对学生回答问题的表现做以具体的评价，特别针对学生敢于提出问题和创新问题的精神给予及时的肯定和鼓励，以此来激发学生提问的主动性。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中激发学生主动提问，要求教师从更新教育理念和创新教学手段入手，不断探索激发学生主动提问的有效策略，以此提高语文课堂教学的质量以及学生语文学习的效果。
参考文献
[1]张春红.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].赤子（上中旬），2015（24）：187.
[2]邹丽艳.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].新课程（小学），2016（03）：163.
[3]方琳琳.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].作文成功之路（中），2017（06）：65.
【关键词】小学语文；主动提问；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0122-01
教育的发展不断推动着教育体制的改革，新课程标准明确指出，新时期的小学语文教学要重视课堂提问，以此为培养学生良好的自主学习能力奠定坚实的基础。因此，在小学语文课堂教学中，教师首先要本着以学生为主体、自身为主导的教育理念来开展教学，并不断探索和创新激发学生主动提问的教学手段，扭转传统教学模式下被动提问的现象，有效引导学生积极思考问题并主动提出问题，从而调动学生语文学习的积极性和自主性。
一、当前小学语文课堂主动提问现状
虽然新课标对小学语文教学课堂提问做了明确的要求，但因受一些因素的影响，学生在课堂上主动提问的效果并不明显。一方面，由于缺乏有效的指导策略，部分教师虽然有激发学生主動提问的意识，但具体的教学手段还不够成熟，显得过于机械和刻板，学生的思路受到了一定的限制，因而在问题的提出上也有一定的局限性，使得学生的主动提问大多只是流于形式[1]。另一方面，由于受传统教育理念的制约，部分教师无法摆脱传统观念和方法的束缚，在课堂教学中仍然沿袭以往的教学模式，使学生处于被动式接受知识的状态，禁锢住了学生的思维，削弱了学生发现问题和思考问题的能力，不仅无法使学生有效地提出问题，而且也在一定程度上造成了学生怯于提问的问题。这些都阻碍了学生在课堂上主动提问的积极性，久而久之也会使得学生对语文学习兴趣的丧失。
二、激发小学语文教学主动提问的课堂教学策略
（一）积极开展生活化教学
知识都是源于生活而又高于生活的。小学生的思维尚处于发展阶段，对知识的认识和理解做不到全面和深入，但自身对周围事物都有着极大的好奇心，若教师能抓住小学生的这一心理特征，积极开展生活化教学，将能提高学生的学习兴趣，使学生能够更主动地思考问题并提出问题。小学语文教学内容大多数都来自实际生活，并与生活联系密切，因此，在小学语文教学中，教师要在充分解读语文教材的基础上，深入挖掘教材内容中与学生现实生活相关的知识点，加强教学内容与学生现实生活的联系，使学生能结合已有经验和知识进行新知识的学习，进而更好地结合实际探寻疑问和提出问题。例如，教师在进行《松鼠的尾巴》这一篇课文的教学时，可以引导学生阐述其记忆中松鼠的特征，并具体描绘松鼠尾巴的形态，同时对松鼠尾巴的作用展开，学生在经过记忆的搜索以及相关的思考后，会衍生出更多的问题来为问题的提出积累素材。这样不但锻炼了学生的思维，也开阔了学生的眼界。
（二）营造开放的课堂气氛
教师的教学与学生的学习处于一定的环境之中，课堂气氛在一定程度上影响着教师的教学质量与学生的学习效果。长期的教学实践表明，轻松愉悦的教学氛围能有效地推动教学的顺利开展以及增强学习的效果。因此，在小学语文教学中，教师要重视营造开放的课堂气氛，在自由、活泼的环境中更易于激活学生思维、打开学生的思路，使其充分发挥自身的主观能动性，进而积极主动地参与到语文学习中。在这里，教师可以借助开展小组合作活动来营造开放的课堂气氛，使学生在自主探究、合作讨论的过程中不但能收获问题的答案，还能对知识的来源及其发展有进一步的认识和了解，并依靠教师的引导学习激发主动提问的积极性，同时通过对知识的认知和体验建立起自身的知识体系，为后续的学习打下良好的基础[2]。例如，教师在教授具体的一篇课文时，在课堂中给学生留有一定的时间和空间，让学生将自己在学习这篇课文时遇到的问题做以整理，然后可利用分组讨论的方式使学生以小组为单位互相提问并针对问题展开探索和交流，并由小组内成员自主推选代表，针对本组合作讨论过程中产生的疑问面向教师提出问题。这样不仅能进一步活跃课堂教学气氛，还能提高提问的效率。
（三）巧妙设置教学情境
在实际教学中，若教师生搬硬套固有的教学观念和方法，将会使课堂教学显得生硬、缺乏活力，假使教师能创设一定的教学情境，将教学内容具体化、形象化，将能极大地引起学生的学习兴趣，使学生在具有目的性的引导下深入思考，进而有效地提出问题。因此，在小学语文教学中，教师要在灵活把握教学内容的教学内容的基础上，针对其中的重难点巧妙设置相应的教学情境，不仅能加深学生对知识点的认识和理解，还能使学生在此基础上得到知识的拓展和延伸[3]。例如，教师在教授《忆江南》这首古诗时，可以以“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这一句为着眼点使学生对诗中所描绘的江南春天的温和绚丽加以感受，再结合《魏王堤》一诗使学生感受诗人杜牧当时的所在地洛阳的春天的寒冷萧条，引导学生体会诗人的心境，并在思考诗歌写作背景以及揣摩诗人写作意图的基础上提出问题，以此唤起学生提问的积极性，使学生能更主动地提出问题。
（四）完善课堂评价
以往的教学缺乏对学生及时、有效的评价，教师往往不重视对学生的评价，或是对学生的评价不到位，这些都在一定程度上挫败了学生学习的积极性，特别是在对学生回答问题之后的反应上，教师评价的缺位或是浅显都是对学生学习积极性的打击，也加剧了学生不主动提问的局面。要缓解这一问题，教师必须对课堂评价加以重视，并对此加以完善。在小学语文教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，并对学生回答问题的表现做以具体的评价，特别针对学生敢于提出问题和创新问题的精神给予及时的肯定和鼓励，以此来激发学生提问的主动性。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中激发学生主动提问，要求教师从更新教育理念和创新教学手段入手，不断探索激发学生主动提问的有效策略，以此提高语文课堂教学的质量以及学生语文学习的效果。
参考文献
[1]张春红.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].赤子（上中旬），2015（24）：187.
[2]邹丽艳.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].新课程（小学），2016（03）：163.
[3]方琳琳.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].作文成功之路（中），2017（06）：65.