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摘 要 激光加工技术在当代新型企业中已经逐步成为设计工作的主流技术，中等职业技术学校激光技术教学可采用多方位分层教学模式，以培养学生学习激光加工技术的兴趣为出发点，精心设计课堂教学，优化激光专业课程设置，以培养学生创造性思维和提高激光加工技术能力为重点，把学生培养成适应新时代发展的技能型专业人才。
关键词 激光加工技术;学习兴趣;课程设置;分层教学;中职学校
中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）17-0042-03
随着激光技术在我国的广泛应用，激光技术在当代新型企业中已经逐步成为设计工作的主流技术。伊通满族自治县中等职业技术学校秉承“走特色教学之路，打造精品专业，突出应用主线，注重能力培养”的教学理念，着眼于市场最前沿，根据市场变化对人才的需求情况，结合本校实际情况增设了激光技术应用专业，这一专业现已确定为吉林省首创专业，吉林省省级示范专业。但激光技术专业对学生有很高的要求，即必须掌握技能操作型激光加工技术[1]，包括激光焊接、标刻、内雕刻、切割、点焊、美容、舞台灯光、3D高端机械设备打印技术等。本文结合伊通满族自治县职业技术教育中心的实际，谈谈笔者对激光技术应用专业教学的认识。
一、中职学校激光技术专业现状分析
（一）学生现状分析
就读于伊通满族自治县职业技术教育中心激光技术专业的学生，大部分都是中考落选的后进生，有的甚至初中都没有毕业，他们大部分基础薄弱、学习兴趣不高，这无疑给激光技术这门新型专业教学带来诸多障碍;同时，学校学生多数来自于农村家庭，个别家长长年在外务工，孩子留守由长辈看管，并且父母离异较多，从而导致这些孩子或疏于管教或受到过度溺爱。因此，这些学生自律性不强，人生目标不明确，做什么都感到索然无味，平时在学校也是为了完成家长让其上学的任务而已。甚至有的学生认为学习没用，学不学都可以找到工作。但是，就读于激光技术专业的学生也有一定的优势，他们往往形象思维强于逻辑思维，实践学习好于理论学习，动手能力优于动脑能力[2]。
（二）专业现状分析
在伊通县委县政府及县教育局的大力支持下，学校激光技术专业在2018年新增设了焊接机器人与3D高端机械设备打印等现代化激光设备。但是，作为一门近几年才兴起的新型专业，其发展中还面临诸多问题。首先，市场上针对中职生学习的教材大多数版本老旧，辅导资料紧缺，教材内容安排过于烦琐;其次，中职学生的知识储备有限，造成学生理解上的困难，越难理解学习兴趣越低，学生学习陷入恶性循环。学校为了适应社会企业的发展要求，对该专业的教材、课程设置与教学方法进行了改革，有力促进了激光技术专业的发展，激光技术专业的学生规模不断壮大。
二、中职学校激光技术专业教学几点做法
（一）关爱学生，营造良好氛围
1.以德育为先，固本培源
针对中职激光专业学生的特点，在平时学习和生活中随时关注学生的学习情况和思想动态，课堂上多给予鼓励，让学生对自己有信心。建构家庭与学校之间的桥梁，拉近双方的距离，为学生营造良好的学习氛围。依据职业岗位要求，开设职业道德法律常识、心理健康教育、职业生涯规划、礼仪、就业指导等课程，坚持先成人后成才的教育理念，培养吃苦耐劳和团队合作的精神，强化职业道德教育。学校一直坚持以培养技能型人才为主，尤其是激光技术专业的毕业生必须完成“四达标”特色教育，即做人达标、体能达标、毅力达标、技能达标。只有学会先做人后成才，才能够站得住走得远，所以在教学过程中把“做人达标”放在首位。
2.多方位教学，怡情激趣
兴趣是推动自主学习、发掘人潜力的内在动因[3]。在教学过程中着重培养学生对激光加工技术的兴趣爱好，促使学生爱学乐学。一堂精彩的课堂必须要有一个精彩的导入，教师教学中精心设计每个教学环节，注重引起学生的注意力，巧用现代化教学手段。例如，在讲激光打标项目时，先在课件上展示出各级领导人的名片图片，利用简短视频，让学生集中注意力，然后教师再拿一个用激光打标机制作的小名片（直接在金属上刻字）进入课堂，使学生在脑海中形成一系列的问题，如“激光是如何在金属材料上留下痕迹的”等，把学生的好奇心调动起来，驱使他们探索求知，然后教师再示范讲解，这样周而复始，学习氛围就越来越浓厚。坚持用“提出问题—讨论问题—解答问题—验证问题”的思路教学，学生通过思考和查阅资料实现自主探究学习，这样的学习模式能使枯燥乏味的课堂充满生机和活力，让学生感觉既轻松又有兴趣，知识点记得深刻牢固。
（二）关注发展，更新教育理念
1.实施目标教学，促进学科本位向能力本位转变
首先，帮助学生建立起正确的长远目标，了解目前最为广泛的激光技术岗位工作环境、工资待遇、技术需求等，如激光标刻、焊接、雕刻、切割、设备维护等岗位，然后结合学生的自身实际帮助他们制定一个适当的学习目标。学生也可以根据自己的兴趣爱好、知识掌握情况来决定自己把学习目标的重点放在什么上，这样他们就能为自己以后的学习铺好路，目标的确定是关系学生职业生涯规划设计能否实现的关键。其次，在课堂教学中以近期目标为主，结合学生的实际情况创设小的问题情境，让学生稍一动脑就可以轻而易举地找到正确答案，从而激发学生对激光技术专业的学习兴趣。例如，在讲“速度对激光切割的影响”一课时，首先要让学生知道什么是激光切割速度，激光切割的速度跟什么参数有关，只有搞清楚一个个小的学习目标，才能够串联起整個激光切割的知识点，对整体的激光切割才能理解透彻。在明白理论的基础上再要求学生根据自己的设想调整激光切割机的参数，之后通过实践操作证明自己的结论是否正确，这样一来对自己的学习又起到一个促进作用。
2.实施“一体化”教学，推进知识能力向技能能力转化
学校在认真做好日常教学管理的同时，积极探索中等职业教育的特点和规律，研究社会对激光加工技术职业岗位的要求，研究技能人才培养的新思路和新办法，改革激光专业教学内容和课程体系，实施“一体化”教学，努力将学生的知识能力转变为技能水平。充分发挥学生的主体地位，鼓励学生大胆实践，注重学生作品设计、动手操作能力的培养。要求学生在学习过程中对自己有一个正确的定位，即毕业以后不是去搞科研、搞开发，而是搞“应用”，最终要求学生能够熟练地把书本中的理论知识转化为企业所需要的实践技能。例如，激光焊接技术要领是正确地把激光的光斑尺寸、光斑模式、焊接速度、焊接频率、电流的大小等参数准确地配合起来用，才能达到最好的焊接效果，虽然在平时课堂中学生能够掌握这些参数的意思，但是要把这些参数完美地配合在一起，还是有难度的。根据这一特点，教师应以培养学生操作技能为主要目的，科学设置激光专业的课程，合理安排好文化课、理论课、实践课的比例，调整课程教学内容顺序，做好《激光装配与维护实习实训学习指导》《激光加工设计绘画实训指导》等校本教材的开发与编制，对《激光加工工艺》《激光电子技术》《激光加工技术》《激光原理》《激光设备控制》等教材相关章节进行合理地增删，使教材更有利于教学，实用性更强，促进学生实践能力的形成。 （三）注重素质，着重提升能力
1.加强师资，打造强师队伍
针对师资专业性强、专业技术教师需求大的特点，学校采用多种途径解决专业教师比例问题。学校采取走出去、请进来及校本培训等多项措施，努力提高“双师型”教师的比例，壮大激光技术专业教师队伍。“请進来”过程中，学校教师与全国优秀教师一起研讨课程设置、教学内容、教学手段和方法，使激光专业教学更趋于标准化。学校还聘请武汉大学光电专业多名教师任教，聘任他担任学科骨干与学科带头人等，注重理论与实践一体化教师素质的提升。
2.分层教学，优差生齐并进
在激光打标、焊接、切割、内雕、外雕、彩绘、机器人、舞台灯光秀、3D打印实训项目教学中，根据班级学生的学习情况将学生分为几个小组，以优带差，以差促优，每个小组中的优差生比例做到均衡设置;让协调能力强的学生担任组长，在每堂课中对每组学生的学习情况进行评分，使各小组之间形成一种竞争关系，以此促进学习。如在激光雕刻技术实训课教学中，按照这种模式将学生分为三个小组，让每个小组的同学互相配合，共同制作教师布置的课堂作业，如用4mm的有机玻璃制作一个临时停车牌，尽量选择与实际生活联系比较紧密的任务，这样他们会觉得有兴趣，制作起来更加认真。第一步，通过教师的示范与讲解让学生自己做好笔记，要求理解记忆。第二步，学生通过小组讨论得出本小组的结论，如制作方法或者激光雕刻机参数设置等一系列问题。第三步，让学生自己上机实际操作，教师分层指导，最终做出作品来。第四步，综合评比每组的成绩，通过制作过程、设计方法简易程序、参数设置情况、各小组讨论配合情况来赋分。要让每一个学生都充分参与到课堂中来，从而带动整个班级的学习热情，提高整体的学习效率。
综上所述，激光技术专业的教学是以德育为先，重在激发学生兴趣，让学生置身于良好氛围之中，自觉参与教学过程;运用分层式教学，精心设计课堂教学内容，注重理论与实践相结合，着重培养学生的实际动手操作能力及团队合作精神。
参 考 文 献
[1]张泽奎.激光加工技术专业建设探析[J].现代商贸工业，2012（5）：144-145.
[2]徐永红，王秀军.理实一体化在激光加工技术专业中的教学现状分析与探索——以安徽省蚌埠职教中心教学实践为例[J].时代教育，2013（20）：65.
[3]石景飞.数学教学中引导学生进行自主学习探究[J].成才之路，2017（5）：42.
关键词 激光加工技术;学习兴趣;课程设置;分层教学;中职学校
中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）17-0042-03
随着激光技术在我国的广泛应用，激光技术在当代新型企业中已经逐步成为设计工作的主流技术。伊通满族自治县中等职业技术学校秉承“走特色教学之路，打造精品专业，突出应用主线，注重能力培养”的教学理念，着眼于市场最前沿，根据市场变化对人才的需求情况，结合本校实际情况增设了激光技术应用专业，这一专业现已确定为吉林省首创专业，吉林省省级示范专业。但激光技术专业对学生有很高的要求，即必须掌握技能操作型激光加工技术[1]，包括激光焊接、标刻、内雕刻、切割、点焊、美容、舞台灯光、3D高端机械设备打印技术等。本文结合伊通满族自治县职业技术教育中心的实际，谈谈笔者对激光技术应用专业教学的认识。
一、中职学校激光技术专业现状分析
（一）学生现状分析
就读于伊通满族自治县职业技术教育中心激光技术专业的学生，大部分都是中考落选的后进生，有的甚至初中都没有毕业，他们大部分基础薄弱、学习兴趣不高，这无疑给激光技术这门新型专业教学带来诸多障碍;同时，学校学生多数来自于农村家庭，个别家长长年在外务工，孩子留守由长辈看管，并且父母离异较多，从而导致这些孩子或疏于管教或受到过度溺爱。因此，这些学生自律性不强，人生目标不明确，做什么都感到索然无味，平时在学校也是为了完成家长让其上学的任务而已。甚至有的学生认为学习没用，学不学都可以找到工作。但是，就读于激光技术专业的学生也有一定的优势，他们往往形象思维强于逻辑思维，实践学习好于理论学习，动手能力优于动脑能力[2]。
（二）专业现状分析
在伊通县委县政府及县教育局的大力支持下，学校激光技术专业在2018年新增设了焊接机器人与3D高端机械设备打印等现代化激光设备。但是，作为一门近几年才兴起的新型专业，其发展中还面临诸多问题。首先，市场上针对中职生学习的教材大多数版本老旧，辅导资料紧缺，教材内容安排过于烦琐;其次，中职学生的知识储备有限，造成学生理解上的困难，越难理解学习兴趣越低，学生学习陷入恶性循环。学校为了适应社会企业的发展要求，对该专业的教材、课程设置与教学方法进行了改革，有力促进了激光技术专业的发展，激光技术专业的学生规模不断壮大。
二、中职学校激光技术专业教学几点做法
（一）关爱学生，营造良好氛围
1.以德育为先，固本培源
针对中职激光专业学生的特点，在平时学习和生活中随时关注学生的学习情况和思想动态，课堂上多给予鼓励，让学生对自己有信心。建构家庭与学校之间的桥梁，拉近双方的距离，为学生营造良好的学习氛围。依据职业岗位要求，开设职业道德法律常识、心理健康教育、职业生涯规划、礼仪、就业指导等课程，坚持先成人后成才的教育理念，培养吃苦耐劳和团队合作的精神，强化职业道德教育。学校一直坚持以培养技能型人才为主，尤其是激光技术专业的毕业生必须完成“四达标”特色教育，即做人达标、体能达标、毅力达标、技能达标。只有学会先做人后成才，才能够站得住走得远，所以在教学过程中把“做人达标”放在首位。
2.多方位教学，怡情激趣
兴趣是推动自主学习、发掘人潜力的内在动因[3]。在教学过程中着重培养学生对激光加工技术的兴趣爱好，促使学生爱学乐学。一堂精彩的课堂必须要有一个精彩的导入，教师教学中精心设计每个教学环节，注重引起学生的注意力，巧用现代化教学手段。例如，在讲激光打标项目时，先在课件上展示出各级领导人的名片图片，利用简短视频，让学生集中注意力，然后教师再拿一个用激光打标机制作的小名片（直接在金属上刻字）进入课堂，使学生在脑海中形成一系列的问题，如“激光是如何在金属材料上留下痕迹的”等，把学生的好奇心调动起来，驱使他们探索求知，然后教师再示范讲解，这样周而复始，学习氛围就越来越浓厚。坚持用“提出问题—讨论问题—解答问题—验证问题”的思路教学，学生通过思考和查阅资料实现自主探究学习，这样的学习模式能使枯燥乏味的课堂充满生机和活力，让学生感觉既轻松又有兴趣，知识点记得深刻牢固。
（二）关注发展，更新教育理念
1.实施目标教学，促进学科本位向能力本位转变
首先，帮助学生建立起正确的长远目标，了解目前最为广泛的激光技术岗位工作环境、工资待遇、技术需求等，如激光标刻、焊接、雕刻、切割、设备维护等岗位，然后结合学生的自身实际帮助他们制定一个适当的学习目标。学生也可以根据自己的兴趣爱好、知识掌握情况来决定自己把学习目标的重点放在什么上，这样他们就能为自己以后的学习铺好路，目标的确定是关系学生职业生涯规划设计能否实现的关键。其次，在课堂教学中以近期目标为主，结合学生的实际情况创设小的问题情境，让学生稍一动脑就可以轻而易举地找到正确答案，从而激发学生对激光技术专业的学习兴趣。例如，在讲“速度对激光切割的影响”一课时，首先要让学生知道什么是激光切割速度，激光切割的速度跟什么参数有关，只有搞清楚一个个小的学习目标，才能够串联起整個激光切割的知识点，对整体的激光切割才能理解透彻。在明白理论的基础上再要求学生根据自己的设想调整激光切割机的参数，之后通过实践操作证明自己的结论是否正确，这样一来对自己的学习又起到一个促进作用。
2.实施“一体化”教学，推进知识能力向技能能力转化
学校在认真做好日常教学管理的同时，积极探索中等职业教育的特点和规律，研究社会对激光加工技术职业岗位的要求，研究技能人才培养的新思路和新办法，改革激光专业教学内容和课程体系，实施“一体化”教学，努力将学生的知识能力转变为技能水平。充分发挥学生的主体地位，鼓励学生大胆实践，注重学生作品设计、动手操作能力的培养。要求学生在学习过程中对自己有一个正确的定位，即毕业以后不是去搞科研、搞开发，而是搞“应用”，最终要求学生能够熟练地把书本中的理论知识转化为企业所需要的实践技能。例如，激光焊接技术要领是正确地把激光的光斑尺寸、光斑模式、焊接速度、焊接频率、电流的大小等参数准确地配合起来用，才能达到最好的焊接效果，虽然在平时课堂中学生能够掌握这些参数的意思，但是要把这些参数完美地配合在一起，还是有难度的。根据这一特点，教师应以培养学生操作技能为主要目的，科学设置激光专业的课程，合理安排好文化课、理论课、实践课的比例，调整课程教学内容顺序，做好《激光装配与维护实习实训学习指导》《激光加工设计绘画实训指导》等校本教材的开发与编制，对《激光加工工艺》《激光电子技术》《激光加工技术》《激光原理》《激光设备控制》等教材相关章节进行合理地增删，使教材更有利于教学，实用性更强，促进学生实践能力的形成。 （三）注重素质，着重提升能力
1.加强师资，打造强师队伍
针对师资专业性强、专业技术教师需求大的特点，学校采用多种途径解决专业教师比例问题。学校采取走出去、请进来及校本培训等多项措施，努力提高“双师型”教师的比例，壮大激光技术专业教师队伍。“请進来”过程中，学校教师与全国优秀教师一起研讨课程设置、教学内容、教学手段和方法，使激光专业教学更趋于标准化。学校还聘请武汉大学光电专业多名教师任教，聘任他担任学科骨干与学科带头人等，注重理论与实践一体化教师素质的提升。
2.分层教学，优差生齐并进
在激光打标、焊接、切割、内雕、外雕、彩绘、机器人、舞台灯光秀、3D打印实训项目教学中，根据班级学生的学习情况将学生分为几个小组，以优带差，以差促优，每个小组中的优差生比例做到均衡设置;让协调能力强的学生担任组长，在每堂课中对每组学生的学习情况进行评分，使各小组之间形成一种竞争关系，以此促进学习。如在激光雕刻技术实训课教学中，按照这种模式将学生分为三个小组，让每个小组的同学互相配合，共同制作教师布置的课堂作业，如用4mm的有机玻璃制作一个临时停车牌，尽量选择与实际生活联系比较紧密的任务，这样他们会觉得有兴趣，制作起来更加认真。第一步，通过教师的示范与讲解让学生自己做好笔记，要求理解记忆。第二步，学生通过小组讨论得出本小组的结论，如制作方法或者激光雕刻机参数设置等一系列问题。第三步，让学生自己上机实际操作，教师分层指导，最终做出作品来。第四步，综合评比每组的成绩，通过制作过程、设计方法简易程序、参数设置情况、各小组讨论配合情况来赋分。要让每一个学生都充分参与到课堂中来，从而带动整个班级的学习热情，提高整体的学习效率。
综上所述，激光技术专业的教学是以德育为先，重在激发学生兴趣，让学生置身于良好氛围之中，自觉参与教学过程;运用分层式教学，精心设计课堂教学内容，注重理论与实践相结合，着重培养学生的实际动手操作能力及团队合作精神。
参 考 文 献
[1]张泽奎.激光加工技术专业建设探析[J].现代商贸工业，2012（5）：144-145.
[2]徐永红，王秀军.理实一体化在激光加工技术专业中的教学现状分析与探索——以安徽省蚌埠职教中心教学实践为例[J].时代教育，2013（20）：65.
[3]石景飞.数学教学中引导学生进行自主学习探究[J].成才之路，2017（5）：42.