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英语写作是初中英语教学的重要组成部分，怎样提高学生英语写作技能，提高考生英语写作质量，是初中英语教学必须探索的目标。笔者就此谈谈以下粗浅见解：
一、要先培养学生英语写作的兴趣
众所周知，农村学生在英语课堂中往往是枯燥无味地被动学习，英语写作，就是那些英语成绩较差的学生致命的弱项。在日常英语写作教学中，教师应经常鼓励学生从一个英语单词说起，从一句简单的话说起。
二、要让学生知道英语写作既像作文又不完全是作文，因为学生不能离开情景和要求自行立意、选材，不能随意发挥，它类似翻译，但又不同于翻译
一般说来，英语写作中的通知，只要抓住要点，注意上下文的逻辑关系，语句通顺，格式正确就行了，不像正规的文章要注意文采、修辞等，但也不能将其逐字翻译，若逐字译就让这篇文章变成条款，且不成整体，甚至杂乱无章。为此，我认为应严格按照写作要求进行表达，注意文章格式、人称、动词时态等的正确应用，且注意句与句之间逻辑关系，使文章有连贯性与可读性。
三、要让学生应用已知的英语知识写一篇好的、地道的英语文章，应要求学生从以下几个方面入手
其一，说某人、某事、某物或者对某人某事进行描述，在教学应用文中，要求学生记住它们的固定格式即可；其二，从基本句型、词组入手完成文章，任何文章都是由句子组成的，句子又由词组、基本句型构成，掌握好词组、基本句型，再加上适当的时态，一篇文章就基本完成。
可见，要做好一篇地道格式的英语文章，除了提高学生的写作兴趣，让学生掌握一定写作技能和格式之外，还应要求学生自己实践，自己动手试着写作，平时养成多读、多背诵、多写的习惯。熟能生巧，只要持之以恒，就能有所提高。掌握一定的写作技能之后，要对学生进行写作和其他练习，如造句、填空、改错等其主要目的是培养学生的思维表达。如我们在教学记叙文时，首先告诉学生写记叙文的格式，重点要突出，目的要明确，还要告诉学生记叙文所记的都是发生在过去的事件，原则上所用的时态都是过去时态。说明文是解说和描述某人、某事、某物为主体。应用文，只要掌握其固定格式即可，然后，从基本句型、词组入手，完成文章。所以，掌握好词组、基本句型，再加上合适的时态，一篇英语作文就完善了。
（作者单位：553000贵州省水城县蟠龙中学）
一、要先培养学生英语写作的兴趣
众所周知，农村学生在英语课堂中往往是枯燥无味地被动学习，英语写作，就是那些英语成绩较差的学生致命的弱项。在日常英语写作教学中，教师应经常鼓励学生从一个英语单词说起，从一句简单的话说起。
二、要让学生知道英语写作既像作文又不完全是作文，因为学生不能离开情景和要求自行立意、选材，不能随意发挥，它类似翻译，但又不同于翻译
一般说来，英语写作中的通知，只要抓住要点，注意上下文的逻辑关系，语句通顺，格式正确就行了，不像正规的文章要注意文采、修辞等，但也不能将其逐字翻译，若逐字译就让这篇文章变成条款，且不成整体，甚至杂乱无章。为此，我认为应严格按照写作要求进行表达，注意文章格式、人称、动词时态等的正确应用，且注意句与句之间逻辑关系，使文章有连贯性与可读性。
三、要让学生应用已知的英语知识写一篇好的、地道的英语文章，应要求学生从以下几个方面入手
其一，说某人、某事、某物或者对某人某事进行描述，在教学应用文中，要求学生记住它们的固定格式即可；其二，从基本句型、词组入手完成文章，任何文章都是由句子组成的，句子又由词组、基本句型构成，掌握好词组、基本句型，再加上适当的时态，一篇文章就基本完成。
可见，要做好一篇地道格式的英语文章，除了提高学生的写作兴趣，让学生掌握一定写作技能和格式之外，还应要求学生自己实践，自己动手试着写作，平时养成多读、多背诵、多写的习惯。熟能生巧，只要持之以恒，就能有所提高。掌握一定的写作技能之后，要对学生进行写作和其他练习，如造句、填空、改错等其主要目的是培养学生的思维表达。如我们在教学记叙文时，首先告诉学生写记叙文的格式，重点要突出，目的要明确，还要告诉学生记叙文所记的都是发生在过去的事件，原则上所用的时态都是过去时态。说明文是解说和描述某人、某事、某物为主体。应用文，只要掌握其固定格式即可，然后，从基本句型、词组入手，完成文章。所以，掌握好词组、基本句型，再加上合适的时态，一篇英语作文就完善了。
（作者单位：553000贵州省水城县蟠龙中学）