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[摘要]独立学院的定位是培养应用技术型人才，如何提高应用技术型大学学生的社会竞争力，如何培养应用技术型大学学生的综合素质，是独产学院亟待思考和解决的关键问题。
[关键词]独立学院；应用技术型人才；实践能力
[DOI]1013939/jcnkizgsc201718175
独立学院是民办高等教育的重要组成部分，是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措。独立学院将会成为今后高等教育发展的一个特色，它的主要特征是实行新的办学模式，实行新的管理体制。不同于以往的大学和其他职业学院，独立学院的定位是培养应用技术型人才。
所谓“应用技术型人才”是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技术，主要从事一线的生产技术或专业人才。
如何充分体现应用技术型大学的办学特色，如何提高應用技术型大学学生的社会竞争力，如何培养应用技术型大学学生的综合素质，是独产学院亟待思考和解决的关键问题。
1加强和改进人才培养方案，以适应应用技术型独立学院特色
应用技术型人才培养目标，不是培养学术型人才，也不是培养职业技能型人才，而是介于两者之间，不能照搬普通高校或是职业技术学院的培养方案。通识教育，与专业相关的教学、学习是基础，加强英语能力、计算机能力的培养，基础牢固，才能适应企业岗位技能的要求，才会后劲十足，可持续发展能力和创新能力才能长久。应用能力为培养方案的重点。与社会需求、就业需求相连接，加强实践环节的比重，在操作中不间断地将扎实的理论知识应用到实践当中，懂得操作原理，多听、多看、多演练，强化实践动手能力。例如我院近几年为加快应用型技术人才的培养，加大了教育教学改革的力度，先后四次进行人才培养方案的修订工作。并围绕应用型人才培养，不断改革创新教育教学方法，积极探索校企合作、产教融合的方式途径，提出了“3+1‘顶岗实习+就业’”的人才培养模式等多项改革。而工科系例如机械工程系采取多层次递进式实践教学体系，包括基础实践、专业实践、综合实践和创新实践活动四个层次，13个实践教学环节。层层递进，环环相扣。使学生的基础实践能力、专业实践能力、综合实践能力、创新实践能力和分析问题解决问题的能力得到培养和提高。充分实现对学生专业理论知识和专业实践技能的加强和培养。
2提高教师的教学能力、实践能力，以适应应用技术型人才的指导、教授工作
充分发挥现有师资队伍的能量，不断提升教师自身的理论和实践水平，为教师提供机会，加强与相关专业的联系与对接工作，深化校企合作，在第一线了解企业对人才的需求，以便在工作中更好地为学生提供指导。具体做法是：
21鼓励教师利用校企合作平台
长春工业大学人文信息学院鼓励专业教师抓住吉林省经济结构调整、产业结构升级的机会，深入行业企业调研或利用校企合作、产教融合平台，对企业的新产品、新技术、新工艺、新的生产流程进行研究分析，从中寻找发现专业教育与企业需求的最新最佳结合点，并针对结合点调整课程设置、更新教学内容、改革教学方法，优化现有专业，增强专业建设与我省产业发展的契合度、依存度、贡献度，培养一批适合经济转型发展需要的新型人才。
22努力培养“双师型””教师队伍
双师型教师队伍是实现培养“应用技术型人才”的基石，如何把青年教师培养成专业技能和基础能力强的双师型教师一直是我们思考的问题。双师型教师应具备以下条件。
（1）爱岗敬业。热爱学校，热爱学生，热爱教学事业。
（2）具有硕士研究生以上学历，基础理论扎实。
（3）能主讲两门以上专业课，其中一门为专业主干课，教学效果好，并能指导一门以上的课程设计。
（4）具备良好的讲演写画教学基本功，对本课程内容能融会贯通，熟练讲解，突出重点，突破难点。
（5）能利用启发式教学方法引导学生积极思考问题，实现课堂师生的良性互动；能利用理论联系实际的教学方法使学生能够理解和掌握课堂的教学内容。
（6）能充分利用先进的教学手段多媒体形象生动地演示讲解的基本内容，提高学生兴趣和学习的自觉性。
（7）既教书又育人。能对课堂教学秩序适度管理，严格要求学生，也具有亲和力，能耐心做学生思想工作。
（8）能力较强（以机械工程专业为例）：①能承担所授专业一个以上实习、实践教学的指导任务。②能运用手工编程操作一种数控机床设备完成简单典型零件的加工任务。③能运用自动编程软件实现复杂结构零件的加工。
3加强校内实验、实训条件的建设，以适应培养学生动手实践的需求
由于实践教学的重要性，学院加强对实践教学条件的建设，在这一点上，学院几年前就有了较高的站位，力争创建最新、最好的实践场所。近几年我院共投入五千多万元资金，先后建成了“工程训练中心”“汽车实训中心”“电气电子自动化实训中心”“金融实训中心”“软件实训中心”“会计实训中心”6个大型的学生实验实训基地，并完成了对其他实践基地的改造完善工作，为培养应用技术型人才提供了良好的物质基础。在实践场所利用上，做到科学合理、效果显著。具体做法如下。
（1）学院工程训练中心、创新实验室等面向全院學生开放，有专业的指导教师对前来学习的学生进行指导。
（2）以大赛的形式，组织、激励学生在实战中边做边学，从构思、撰写计划书到实施，制作成品，这一完整过程就是对学生所学知识的巩固和检验。
（3）采用项目教学法，明确提出学生应该完成的具体任务，由学生确定制作成果，教师只针对该项目进行讲解，为学生答疑解惑，其他环节均由学生独立完成。项目教学法，激发学生学习的自主性，提高学生学习的积极性，在项目完成后，增强了学生学习、动手工作的信心，对学生今后的学习、工作有一定的促进作用。
4加强对“市场引领”的认识，选择符合自身特点的教育教学观
应用技术型和技术技能型人才的成长有其自身的规律，与普通教育有所不同。新古典经济者Hayek（1994）强调，社会的进步取决于个人选择的自由，被认为有价值的东西，就会在市场中占优势，因此个人的选择制约了市场，开放市场中的个人选择自由将有机会创造一个有益的社会秩序，而教育也一样，因此，从某种程度上说，高等教育要走向市场化。而这种“市场化”又不是指完全按照市场供求制订人才培养方案，应该是在研究、探索企业用人需求的变化，适应长远发展的思路来培养学生。在人才培养过程中，了解人才市场的需求，调查分析用人单位对人才的专业素质要求，才能使学生更具有社会竞争力，从而不至于在市场经济的浪潮中，迷失学院、学生前进的方向，在变化中以“不变应万变”。要保证学生的自由选择权，无论是就业或是深造，都为学生提供良好平台。
5注重学生综合能力尤其是实践能力的培养
应用型人才培养成功与否的关键在于学生的综合素质尤其是实践能力。如何培养学生的实践能力？首先，在思想上，引导学生要高度重视各项实践活动，必须“沉下心、静下来”，认真实践；其次，认真对待课内实验、实践；最后，鼓励学生创新，积极参加创新技能大赛和课外实践。对于学生的综合能力，是在丰富的校园文化氛围中不断熏陶而来，在学好专业知识的前提下，多阅读，掌握适合自己的学习方法，有探索精神，注意与他人交流沟通，把握每一次锻炼自己的机会，四年之后，必然会增加自己的社会竞争力和对新岗位的适应能力。
参考文献：
[1]杨昭提高大学生实践能力的探讨[J].人力资源管理，2010（3）
[2]鲍洁，梁燕应用性本科教育人才培养模式的探索与研究[J].中国高教研究，2008（5）
[3]陈晓竹，王德林，道克刚校企合作应用型本科人才“3+1”培养模式的研究与实践技术[J].监督教育学刊，2005（1）
[4]张陈提高大学生职业素质和就业竞争力问题的思考[J].中国学校外国教育，2011（5）
[关键词]独立学院；应用技术型人才；实践能力
[DOI]1013939/jcnkizgsc201718175
独立学院是民办高等教育的重要组成部分，是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措。独立学院将会成为今后高等教育发展的一个特色，它的主要特征是实行新的办学模式，实行新的管理体制。不同于以往的大学和其他职业学院，独立学院的定位是培养应用技术型人才。
所谓“应用技术型人才”是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技术，主要从事一线的生产技术或专业人才。
如何充分体现应用技术型大学的办学特色，如何提高應用技术型大学学生的社会竞争力，如何培养应用技术型大学学生的综合素质，是独产学院亟待思考和解决的关键问题。
1加强和改进人才培养方案，以适应应用技术型独立学院特色
应用技术型人才培养目标，不是培养学术型人才，也不是培养职业技能型人才，而是介于两者之间，不能照搬普通高校或是职业技术学院的培养方案。通识教育，与专业相关的教学、学习是基础，加强英语能力、计算机能力的培养，基础牢固，才能适应企业岗位技能的要求，才会后劲十足，可持续发展能力和创新能力才能长久。应用能力为培养方案的重点。与社会需求、就业需求相连接，加强实践环节的比重，在操作中不间断地将扎实的理论知识应用到实践当中，懂得操作原理，多听、多看、多演练，强化实践动手能力。例如我院近几年为加快应用型技术人才的培养，加大了教育教学改革的力度，先后四次进行人才培养方案的修订工作。并围绕应用型人才培养，不断改革创新教育教学方法，积极探索校企合作、产教融合的方式途径，提出了“3+1‘顶岗实习+就业’”的人才培养模式等多项改革。而工科系例如机械工程系采取多层次递进式实践教学体系，包括基础实践、专业实践、综合实践和创新实践活动四个层次，13个实践教学环节。层层递进，环环相扣。使学生的基础实践能力、专业实践能力、综合实践能力、创新实践能力和分析问题解决问题的能力得到培养和提高。充分实现对学生专业理论知识和专业实践技能的加强和培养。
2提高教师的教学能力、实践能力，以适应应用技术型人才的指导、教授工作
充分发挥现有师资队伍的能量，不断提升教师自身的理论和实践水平，为教师提供机会，加强与相关专业的联系与对接工作，深化校企合作，在第一线了解企业对人才的需求，以便在工作中更好地为学生提供指导。具体做法是：
21鼓励教师利用校企合作平台
长春工业大学人文信息学院鼓励专业教师抓住吉林省经济结构调整、产业结构升级的机会，深入行业企业调研或利用校企合作、产教融合平台，对企业的新产品、新技术、新工艺、新的生产流程进行研究分析，从中寻找发现专业教育与企业需求的最新最佳结合点，并针对结合点调整课程设置、更新教学内容、改革教学方法，优化现有专业，增强专业建设与我省产业发展的契合度、依存度、贡献度，培养一批适合经济转型发展需要的新型人才。
22努力培养“双师型””教师队伍
双师型教师队伍是实现培养“应用技术型人才”的基石，如何把青年教师培养成专业技能和基础能力强的双师型教师一直是我们思考的问题。双师型教师应具备以下条件。
（1）爱岗敬业。热爱学校，热爱学生，热爱教学事业。
（2）具有硕士研究生以上学历，基础理论扎实。
（3）能主讲两门以上专业课，其中一门为专业主干课，教学效果好，并能指导一门以上的课程设计。
（4）具备良好的讲演写画教学基本功，对本课程内容能融会贯通，熟练讲解，突出重点，突破难点。
（5）能利用启发式教学方法引导学生积极思考问题，实现课堂师生的良性互动；能利用理论联系实际的教学方法使学生能够理解和掌握课堂的教学内容。
（6）能充分利用先进的教学手段多媒体形象生动地演示讲解的基本内容，提高学生兴趣和学习的自觉性。
（7）既教书又育人。能对课堂教学秩序适度管理，严格要求学生，也具有亲和力，能耐心做学生思想工作。
（8）能力较强（以机械工程专业为例）：①能承担所授专业一个以上实习、实践教学的指导任务。②能运用手工编程操作一种数控机床设备完成简单典型零件的加工任务。③能运用自动编程软件实现复杂结构零件的加工。
3加强校内实验、实训条件的建设，以适应培养学生动手实践的需求
由于实践教学的重要性，学院加强对实践教学条件的建设，在这一点上，学院几年前就有了较高的站位，力争创建最新、最好的实践场所。近几年我院共投入五千多万元资金，先后建成了“工程训练中心”“汽车实训中心”“电气电子自动化实训中心”“金融实训中心”“软件实训中心”“会计实训中心”6个大型的学生实验实训基地，并完成了对其他实践基地的改造完善工作，为培养应用技术型人才提供了良好的物质基础。在实践场所利用上，做到科学合理、效果显著。具体做法如下。
（1）学院工程训练中心、创新实验室等面向全院學生开放，有专业的指导教师对前来学习的学生进行指导。
（2）以大赛的形式，组织、激励学生在实战中边做边学，从构思、撰写计划书到实施，制作成品，这一完整过程就是对学生所学知识的巩固和检验。
（3）采用项目教学法，明确提出学生应该完成的具体任务，由学生确定制作成果，教师只针对该项目进行讲解，为学生答疑解惑，其他环节均由学生独立完成。项目教学法，激发学生学习的自主性，提高学生学习的积极性，在项目完成后，增强了学生学习、动手工作的信心，对学生今后的学习、工作有一定的促进作用。
4加强对“市场引领”的认识，选择符合自身特点的教育教学观
应用技术型和技术技能型人才的成长有其自身的规律，与普通教育有所不同。新古典经济者Hayek（1994）强调，社会的进步取决于个人选择的自由，被认为有价值的东西，就会在市场中占优势，因此个人的选择制约了市场，开放市场中的个人选择自由将有机会创造一个有益的社会秩序，而教育也一样，因此，从某种程度上说，高等教育要走向市场化。而这种“市场化”又不是指完全按照市场供求制订人才培养方案，应该是在研究、探索企业用人需求的变化，适应长远发展的思路来培养学生。在人才培养过程中，了解人才市场的需求，调查分析用人单位对人才的专业素质要求，才能使学生更具有社会竞争力，从而不至于在市场经济的浪潮中，迷失学院、学生前进的方向，在变化中以“不变应万变”。要保证学生的自由选择权，无论是就业或是深造，都为学生提供良好平台。
5注重学生综合能力尤其是实践能力的培养
应用型人才培养成功与否的关键在于学生的综合素质尤其是实践能力。如何培养学生的实践能力？首先，在思想上，引导学生要高度重视各项实践活动，必须“沉下心、静下来”，认真实践；其次，认真对待课内实验、实践；最后，鼓励学生创新，积极参加创新技能大赛和课外实践。对于学生的综合能力，是在丰富的校园文化氛围中不断熏陶而来，在学好专业知识的前提下，多阅读，掌握适合自己的学习方法，有探索精神，注意与他人交流沟通，把握每一次锻炼自己的机会，四年之后，必然会增加自己的社会竞争力和对新岗位的适应能力。
参考文献：
[1]杨昭提高大学生实践能力的探讨[J].人力资源管理，2010（3）
[2]鲍洁，梁燕应用性本科教育人才培养模式的探索与研究[J].中国高教研究，2008（5）
[3]陈晓竹，王德林，道克刚校企合作应用型本科人才“3+1”培养模式的研究与实践技术[J].监督教育学刊，2005（1）
[4]张陈提高大学生职业素质和就业竞争力问题的思考[J].中国学校外国教育，2011（5）