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摘 要：地理这一学科旨在研究人与地球的关系，了解我们居住的环境是什么样子的，对于地理教学来讲，更多的是概念性的知识的讲解，学生在地理的学习过程中，充分地理解地理知识的同时，还能更好地了解我们居住的环境，教师在进行课程讲解的过程中，要创新自己教学方式，改革自己的教学方法，在地理教学中，培养学生的各方面能力也是新课标下对教师提出的新的要求。本文将主要讲述如何在高中地理教学中培养学生的自主探究能力。
关键词：高中地理；自主探究；地理教学
《普通高中地理课程标准》中提出，在高中地理的课堂教学过程中，要坚持贯彻以学生为教学主体的教学理念，创新地理课堂模式，通过组织多样化的教学活动，学生在活动之间获得更好的知识体验。传统的教学方式是学生占据主体地位进行教学，学生在长久之下，丧失自己自主学习的能力，对于学生而言，教师对课堂控制的时间越多，越不利于学生进行自身品质的养成。学生在学习的过程中，会遇到各种各样的问题，对于学生来讲，形成自我解决问题的能力尤为重要，如何培养学生自主探究的能力是在职教育工作者亟待解决的问题。
一、 高中地理教学现状
在高中地理的教学过程中，由于地理属于文科，教师在教学的过程中，更侧重于知识点的背诵，但是地理这一学科，并不仅仅是通过记忆就可以学好的，对学生的逻辑思维以及想象力都有一定的要求，但是教师在教学的过程中，对学生的能力没有一个着重的培养。学生在学习的过程中，对地理知识的理解不够，学习的过程中，由于概念类的知识理解不够，学习效率较低，学习任务完成较为困难，教师在教学的过程中要付出较大的精力，但是教学效果并不是很理想，學生在学习的过程中，由于对知识的理解不够，学习效率较低，久而久之，容易对地理产生厌烦心理。高中的学生自我意识已经较强，“填鸭式”教育已经不适合学生了。教师在不断地教学过程中，要进行一定的改变，才能更好地进行教学。
二、 自主探究能力的重要性
自主探究能力是学生在学习的过程中，自己发现问题、思考问题、解决问题的能力，地理是一个对逻辑思维要求比较高的学科，学生在地理的学习中，不但可以更了解我们所处的环境，还可以更好的锻炼自身的想象能力以及思维能力，在地理的学习过程中，学生通过对知识点的学习，更好的理解地理知识。自主探究能力，引导学生在自主学习中，提前对知识有一个了解，在课堂之上，对教师所讲解的知识，进行自我的思考，经过自我的思考，将知识更为深刻的进行理解。
高中生的心智已经基本成熟，这个阶段，自我意识已经形成，在对事物的认知以及处理的过程中，拥有自己的想法，教师要鼓励学生将自己的想法表达出来，引导学生更好的全面发展。
三、 如何培养学生的自主探究能力
（一） 创设情景教学，发挥其想象力
在地理的课堂教学中，由于地理知识的重点是各类概念，因此，在进行讲解的过程中，教师可以创设一定的情景，学生通过情景进行知识的观察，例如在讲解“地球的运动”这一课程中，教师可以请几位同学模仿地球、太阳、月球，在进行一定的讲解之后，学生通过观察表演的学生的状态，对比的将要学习的知识有一个简单的了解，结合课本知识，学生进行自我思考之后，得出地球的运动规律，地球进行公转、自转而形成的昼夜交替的现象，了解地球运动中的基本知识点，学生通过可见可触摸的现实情境中，更好的理解书本上的知识，将需要想象的知识，进行一个立体化的展示。在对学生进行情景创设中，前几次可以是教师提出方案呢，学生进行执行，之后的情景创设课程，可以全权交给学生，学生自己设计并自己进行，培养学生的自主探究能力。
（二） 以学生为主体，培养多方能力
教师在地理教学的过程中，要树立学生是教学活动的主体的意识，学生在学习的过程中，要以学生为根本进行教学活动，学生在进行学习的过程中，通过自我思考问题，逐渐培养自身能力。
在课程之前，教师可以布置一些预习的问题，这些问题，有些可以从书本上获得答案，有些需要进行知识的查阅，培养学生的自我 学习能力，在课堂中，教师在基础知识讲解过后，可以提出几个问题，学生通过对问题的研究与探讨，进行小组之间的讨论，学生在讨论的过程中，发挥自身的主观能动性，通过思考，提出自己的问题并进行解答，锻炼自身的思考能力以及沟通表达能力，高中生通过不断的自我思考，形成自身的学习能力，在之后的生活中，更好的帮助学生进行学习与生活。并在不断地自我思考中，形成自我探究的能力，通过不断地自我肯定自我否定，提升自身的能力。
（三） 利用微课教学，提升学习热情
微课作为一种新型的教学模式，即教师通过课前短视频的录制，在课堂之上放映，进行知识的讲解。短视频之中包含着教学的难重点，教师通过微课这一形式，有效地缩短课堂中自己讲课的时间，将更多的时间留给学生，学生在课堂中进行自己的思考。例如在讲解《城市内部空间结构》的时候，教学目标是是学生熟练地掌握城市的形态与地理环境之间的关系。教师通过实例引导学生进行自我思考与自我分析，学生在课堂之上，更好地进行思考。微课这一形式，减轻教师的负担的同时，也锻炼了学生自身的学习能力，更为高效地完成教学任务。
四、 总结
在高中地理教学中培养学生自身的能力，有助于学生在课堂之中，更好地培养自身的能力，学生的自主探究能力，除了学生自身的努力之外，还需要教师进行一定的引导，学生在不断的学习中，更好地成为适合社会所需要的人才。新课标之下，对教学的目标要求为培养全面化发展的人才，为社会所用。
参考文献：
[1]黄长林.论高中地理教学中如何提高学生的自主探究能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：99.
[2]陈英.浅析当前高中地理教学如何进一步提高学生的自主探究能力[J].新课程（下），2017（01）：202.
[3]王丽.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].学周刊，2016（26）：160-161.
作者简介：
李新春，丁月亮，刘福坤，山东省潍坊市，寿光市圣都中学。
关键词：高中地理；自主探究；地理教学
《普通高中地理课程标准》中提出，在高中地理的课堂教学过程中，要坚持贯彻以学生为教学主体的教学理念，创新地理课堂模式，通过组织多样化的教学活动，学生在活动之间获得更好的知识体验。传统的教学方式是学生占据主体地位进行教学，学生在长久之下，丧失自己自主学习的能力，对于学生而言，教师对课堂控制的时间越多，越不利于学生进行自身品质的养成。学生在学习的过程中，会遇到各种各样的问题，对于学生来讲，形成自我解决问题的能力尤为重要，如何培养学生自主探究的能力是在职教育工作者亟待解决的问题。
一、 高中地理教学现状
在高中地理的教学过程中，由于地理属于文科，教师在教学的过程中，更侧重于知识点的背诵，但是地理这一学科，并不仅仅是通过记忆就可以学好的，对学生的逻辑思维以及想象力都有一定的要求，但是教师在教学的过程中，对学生的能力没有一个着重的培养。学生在学习的过程中，对地理知识的理解不够，学习的过程中，由于概念类的知识理解不够，学习效率较低，学习任务完成较为困难，教师在教学的过程中要付出较大的精力，但是教学效果并不是很理想，學生在学习的过程中，由于对知识的理解不够，学习效率较低，久而久之，容易对地理产生厌烦心理。高中的学生自我意识已经较强，“填鸭式”教育已经不适合学生了。教师在不断地教学过程中，要进行一定的改变，才能更好地进行教学。
二、 自主探究能力的重要性
自主探究能力是学生在学习的过程中，自己发现问题、思考问题、解决问题的能力，地理是一个对逻辑思维要求比较高的学科，学生在地理的学习中，不但可以更了解我们所处的环境，还可以更好的锻炼自身的想象能力以及思维能力，在地理的学习过程中，学生通过对知识点的学习，更好的理解地理知识。自主探究能力，引导学生在自主学习中，提前对知识有一个了解，在课堂之上，对教师所讲解的知识，进行自我的思考，经过自我的思考，将知识更为深刻的进行理解。
高中生的心智已经基本成熟，这个阶段，自我意识已经形成，在对事物的认知以及处理的过程中，拥有自己的想法，教师要鼓励学生将自己的想法表达出来，引导学生更好的全面发展。
三、 如何培养学生的自主探究能力
（一） 创设情景教学，发挥其想象力
在地理的课堂教学中，由于地理知识的重点是各类概念，因此，在进行讲解的过程中，教师可以创设一定的情景，学生通过情景进行知识的观察，例如在讲解“地球的运动”这一课程中，教师可以请几位同学模仿地球、太阳、月球，在进行一定的讲解之后，学生通过观察表演的学生的状态，对比的将要学习的知识有一个简单的了解，结合课本知识，学生进行自我思考之后，得出地球的运动规律，地球进行公转、自转而形成的昼夜交替的现象，了解地球运动中的基本知识点，学生通过可见可触摸的现实情境中，更好的理解书本上的知识，将需要想象的知识，进行一个立体化的展示。在对学生进行情景创设中，前几次可以是教师提出方案呢，学生进行执行，之后的情景创设课程，可以全权交给学生，学生自己设计并自己进行，培养学生的自主探究能力。
（二） 以学生为主体，培养多方能力
教师在地理教学的过程中，要树立学生是教学活动的主体的意识，学生在学习的过程中，要以学生为根本进行教学活动，学生在进行学习的过程中，通过自我思考问题，逐渐培养自身能力。
在课程之前，教师可以布置一些预习的问题，这些问题，有些可以从书本上获得答案，有些需要进行知识的查阅，培养学生的自我 学习能力，在课堂中，教师在基础知识讲解过后，可以提出几个问题，学生通过对问题的研究与探讨，进行小组之间的讨论，学生在讨论的过程中，发挥自身的主观能动性，通过思考，提出自己的问题并进行解答，锻炼自身的思考能力以及沟通表达能力，高中生通过不断的自我思考，形成自身的学习能力，在之后的生活中，更好的帮助学生进行学习与生活。并在不断地自我思考中，形成自我探究的能力，通过不断地自我肯定自我否定，提升自身的能力。
（三） 利用微课教学，提升学习热情
微课作为一种新型的教学模式，即教师通过课前短视频的录制，在课堂之上放映，进行知识的讲解。短视频之中包含着教学的难重点，教师通过微课这一形式，有效地缩短课堂中自己讲课的时间，将更多的时间留给学生，学生在课堂中进行自己的思考。例如在讲解《城市内部空间结构》的时候，教学目标是是学生熟练地掌握城市的形态与地理环境之间的关系。教师通过实例引导学生进行自我思考与自我分析，学生在课堂之上，更好地进行思考。微课这一形式，减轻教师的负担的同时，也锻炼了学生自身的学习能力，更为高效地完成教学任务。
四、 总结
在高中地理教学中培养学生自身的能力，有助于学生在课堂之中，更好地培养自身的能力，学生的自主探究能力，除了学生自身的努力之外，还需要教师进行一定的引导，学生在不断的学习中，更好地成为适合社会所需要的人才。新课标之下，对教学的目标要求为培养全面化发展的人才，为社会所用。
参考文献：
[1]黄长林.论高中地理教学中如何提高学生的自主探究能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：99.
[2]陈英.浅析当前高中地理教学如何进一步提高学生的自主探究能力[J].新课程（下），2017（01）：202.
[3]王丽.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].学周刊，2016（26）：160-161.
作者简介：
李新春，丁月亮，刘福坤，山东省潍坊市，寿光市圣都中学。