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【摘 要】小学教学的改革一直是引起全社会关注的重大事件，专家和教师正在积极寻找提高基础教育教学质量的途径。小学数学是一个受到社会高度重视的学科，为了提高小学数学教育的整体水平，生活化教育的概念已经出现并引起了师生的关注。新课程标准强调小学数学教学应以现实生活为基础，以便学生能够感受到学习数学的价值，并有效地提高学习效率的动力。本文以生活为中心的教育观念，制定生活教育情境，探索生活教学内容等方面，探讨了小学数学生活化教育的实施策略。
【关键词】小学；数学；教学生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0229-01
引言
小学生具有良好的学习能力和模仿能力，如果有正确的指导，小学生的整体发展肯定会有所提高。促进小学数学教育中小学生全面发展的方法之一是实施小学数学改革教育，基于实践要素和生活场景，不断融入实际教育。通过这种方式，我们将不断提高学生的认知、学习和实践的能力。数学诞生于生活中并反映在生活中，最终以应用于生活为最终目标。这体现了新课程改革的本质和目的。义务教育数学课程标准提出了以生活为中心的教育思想，并根据这一理念进行思想的指导，将根据时代的要求，发展新的小学生生活教育的新概念。在小学教学中生活化方向尤为重要。思想和行为习惯是从童年开始培养的。因此，当小学生开始学习时，他们需要更加注重以生活为中心的教学。
一、小学数学实施生活化的重要作用
实施小学数学生活化的作用主要表现在以下：首先，数学教育的生活化可以促进数学思维和数学问题解决的良好习惯的形成。小学教师在数学课堂中需要把数学问题与学生的现实生活联系起来，使他们能够体验数学学习的乐趣和实用性，提高他们对数学的重视，并根据学生的学习需求和数学指导学生。建立数学学习目标，不断探索有效的数学学习方法，培养良好的数学思维习惯，为未来的数学学习做好准备。
二、树立生活化教学理念
为了在小学开展数学生活化教学，教师必须树立以生活为中心的教育理念，要求教师在教学中改变传统的教学，改变封闭、枯燥、单调的教学方法，因此可以使用交互式教学模型，通过将学生的日常生活融入数学的知识学习中，并通过实际知识的体验和体验生活的数学内容，使学生加深了对数学知识的理解力。生活化的最终目标是将课堂教学的主体归还给学生，建立学生在课堂学习中的主要地位，使他们成为课堂学习的主体，并使学生与课堂教学展开互动。通过挖掘生活的数学知识，并利用学生学到的知识来解决生活问题，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、创设生活化的教学情境
对于以生活为中心的教育模式，教师可以专注于在教育中创造以生活为中心的教育环境，这可以更好地满足教师的教育目标，提高学生的探究兴趣，并使他们能够体验数学知识。生活的应用还可以通过降低学生理解的难度来提高数学教育的效率。学生很容易注意与现实生活经历相关的知识。其教导情境，使学生能够降低理解的难度。数学思维也激发学生探索学习欲望的力量，培养学生从不同角度帮助学生的解决问题的能力，因为教学情境中的优势，方便学生在遇到难题时的理解和反思等等许多有益的帮助，生活中多方位的探索，帮助学生感受数学学习的魅力，学生将加深对所学知识的理解，扩展他们的探索知识，帮助他们培养数学思维能力。可以创造一种有趣的生活环境，有效地吸引學生获取新知识的兴趣，激发学生的探索欲望，使学生主动学习应该掌握的知识，以及有利于调整老的知识结构，从而提高了学生使用数学知识的能力。
四、挖掘生活中数学资源
简单的概念学习或数字计算，它易于理解和易于学习，因此学生会感到无聊，因此，教师应注意在生活化的教学中寻找数学资源，使学生能够感受到他们对数学知识的熟悉，并通过将数学知识置于生活的中心来提高他们应用数学知识的能力。同时，生活中的例子可以用来减少数学理解的抽象性。生活作为最具现代性和动态性的数学教育资源，不仅可以补充教学资源，还可以激发学生对数学学习和知识探究的渴望，需要更加注重挖掘生活的教学和资源，让学生接受学习的生活化很容易，同时要注意学生的年龄和生活中教育资源的选择，可以通过无聊的抽象数学改变成有趣的学习，使学生享受学习时选择他们想要学习的东西。因为学生的思维和成人思维之间存在很大差异，所以生活中教育资源的选择应该基于学生如何根据他们的思维方式和其他年级选择不同的生活资料。
结语
总之，小学数学生活化不仅是基础课程改革的独特要求，也是适合学生发展素质教育的必要举措。我在自己的教学实践中有意识地运用这个概念，不断改进教学方法，并为深入研究以生活为中心的教学提供合理的分析。但是，推广生活化教学理念并不顺利，大多数师生也必须继续加强实践。在数学教学中，由于数学的必要性，再由于发展的必要性，在小学实施生活化教育是不可避免的。小学数学教师需要改进理论和实践内容，以便提高学生的学习兴趣，并且灵活运用教科书，对其学习和生活的有效整合。
参考文献
[1]南树功.浅谈培智语文教学生活化[J].文学教育（上），2019（03）：97.
[2]李艳华.浅谈初中化学生活化教学[J].决策探索（下），2019（02）：78-79.
[3]朱海燕.关于小学科学生活化课堂教学的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：205.
[4]王亚楠.生活化的综合材料在少儿美术教学中的运用[J].美术教育研究，2019（02）：148-149.
【关键词】小学；数学；教学生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0229-01
引言
小学生具有良好的学习能力和模仿能力，如果有正确的指导，小学生的整体发展肯定会有所提高。促进小学数学教育中小学生全面发展的方法之一是实施小学数学改革教育，基于实践要素和生活场景，不断融入实际教育。通过这种方式，我们将不断提高学生的认知、学习和实践的能力。数学诞生于生活中并反映在生活中，最终以应用于生活为最终目标。这体现了新课程改革的本质和目的。义务教育数学课程标准提出了以生活为中心的教育思想，并根据这一理念进行思想的指导，将根据时代的要求，发展新的小学生生活教育的新概念。在小学教学中生活化方向尤为重要。思想和行为习惯是从童年开始培养的。因此，当小学生开始学习时，他们需要更加注重以生活为中心的教学。
一、小学数学实施生活化的重要作用
实施小学数学生活化的作用主要表现在以下：首先，数学教育的生活化可以促进数学思维和数学问题解决的良好习惯的形成。小学教师在数学课堂中需要把数学问题与学生的现实生活联系起来，使他们能够体验数学学习的乐趣和实用性，提高他们对数学的重视，并根据学生的学习需求和数学指导学生。建立数学学习目标，不断探索有效的数学学习方法，培养良好的数学思维习惯，为未来的数学学习做好准备。
二、树立生活化教学理念
为了在小学开展数学生活化教学，教师必须树立以生活为中心的教育理念，要求教师在教学中改变传统的教学，改变封闭、枯燥、单调的教学方法，因此可以使用交互式教学模型，通过将学生的日常生活融入数学的知识学习中，并通过实际知识的体验和体验生活的数学内容，使学生加深了对数学知识的理解力。生活化的最终目标是将课堂教学的主体归还给学生，建立学生在课堂学习中的主要地位，使他们成为课堂学习的主体，并使学生与课堂教学展开互动。通过挖掘生活的数学知识，并利用学生学到的知识来解决生活问题，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、创设生活化的教学情境
对于以生活为中心的教育模式，教师可以专注于在教育中创造以生活为中心的教育环境，这可以更好地满足教师的教育目标，提高学生的探究兴趣，并使他们能够体验数学知识。生活的应用还可以通过降低学生理解的难度来提高数学教育的效率。学生很容易注意与现实生活经历相关的知识。其教导情境，使学生能够降低理解的难度。数学思维也激发学生探索学习欲望的力量，培养学生从不同角度帮助学生的解决问题的能力，因为教学情境中的优势，方便学生在遇到难题时的理解和反思等等许多有益的帮助，生活中多方位的探索，帮助学生感受数学学习的魅力，学生将加深对所学知识的理解，扩展他们的探索知识，帮助他们培养数学思维能力。可以创造一种有趣的生活环境，有效地吸引學生获取新知识的兴趣，激发学生的探索欲望，使学生主动学习应该掌握的知识，以及有利于调整老的知识结构，从而提高了学生使用数学知识的能力。
四、挖掘生活中数学资源
简单的概念学习或数字计算，它易于理解和易于学习，因此学生会感到无聊，因此，教师应注意在生活化的教学中寻找数学资源，使学生能够感受到他们对数学知识的熟悉，并通过将数学知识置于生活的中心来提高他们应用数学知识的能力。同时，生活中的例子可以用来减少数学理解的抽象性。生活作为最具现代性和动态性的数学教育资源，不仅可以补充教学资源，还可以激发学生对数学学习和知识探究的渴望，需要更加注重挖掘生活的教学和资源，让学生接受学习的生活化很容易，同时要注意学生的年龄和生活中教育资源的选择，可以通过无聊的抽象数学改变成有趣的学习，使学生享受学习时选择他们想要学习的东西。因为学生的思维和成人思维之间存在很大差异，所以生活中教育资源的选择应该基于学生如何根据他们的思维方式和其他年级选择不同的生活资料。
结语
总之，小学数学生活化不仅是基础课程改革的独特要求，也是适合学生发展素质教育的必要举措。我在自己的教学实践中有意识地运用这个概念，不断改进教学方法，并为深入研究以生活为中心的教学提供合理的分析。但是，推广生活化教学理念并不顺利，大多数师生也必须继续加强实践。在数学教学中，由于数学的必要性，再由于发展的必要性，在小学实施生活化教育是不可避免的。小学数学教师需要改进理论和实践内容，以便提高学生的学习兴趣，并且灵活运用教科书，对其学习和生活的有效整合。
参考文献
[1]南树功.浅谈培智语文教学生活化[J].文学教育（上），2019（03）：97.
[2]李艳华.浅谈初中化学生活化教学[J].决策探索（下），2019（02）：78-79.
[3]朱海燕.关于小学科学生活化课堂教学的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：205.
[4]王亚楠.生活化的综合材料在少儿美术教学中的运用[J].美术教育研究，2019（02）：148-149.