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摘要：信息化时代的到来所引发的变革和其产生的影响，已经渗透到了每一位教育工作者的教育理念当中。“互联网+”模式在应用到英语教学中后，对传统的英语教学产生了极大的冲击。本文主要探讨了互联网+背景下大学英语教学面临的挑战，以及“互联网+”时代的教学模式和方法的改革。
关键词：互联网+;大学英语;课堂教学改革
随着信息技术的发展，以及“互联网+”时代的到来，颠覆了传统教育的理念及模式，引发了深刻的教学改革。在英语教学中应用“互联网+”的优势，不仅为教师的教学提供了便利，同时保护了学生的个性化学习。
一、“互联网+”背景下高校英语教学现状
（一）扭转教师的教学理念
在教学实践中，英语教师受传统应试教育观念的影响，课堂上发挥出了强有力的主导作用，学习者对于知识的接受一直处于被动状态。在网络背景下，信息技术在教育领域廣泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应这个时代的发展。在“互联网+”背景下，大学英语教师要从传统教学理念的束缚中挣脱出来，将课堂变成学生的主场，尽情的进行思辨、答疑、合作探究等各种彰显学生自主能力的学习活动。教师要将自身的引导作用充分发挥出来.实现学生自主学习的目标。学生在网络技术的支持下，便捷的搜索查询第一手学习资料，学习活动的开展不仅仅发生在课堂内，还会延伸到更多的空间之中。
（二）教师和学生面临的挑战
“互联网+”时代对教师教学技能提出了更多要求，教师必须不仅仅要熟练掌握多媒体设备的操作，还要掌握微课视频制作、以及网络资源的利用开发等等。这些都对教师教学的技能提出了更新、更高的要求与挑战。
同时，在互联网+时代，学生们也面临着新的挑战。在这个信息化时代，网络对问题的高效解答，让学生对智能终端设备过度依赖。这让他们的思考能力、独立解决问题能力都受到限制。在这种情况下，如果师生间缺乏有效沟通，课上、课下教师监督不到位，就会导致学生学习效果不佳。
二、“互联网+”时代的教学模式和方法的改革
（一）慕课
互联网教学与课堂教学进行结合之后，便形成了慕课，可以说慕课集课堂教学的优势与互联网教学的便利性于一体，特别是在网络技术支持下，学习活动的开展不再受到时间、空间的制约，便于学生进行有效的学习。在传统的课堂教学中，学生没有权利来决定教师的授课内容，如今，他们可以利用网络优势来选择自己喜欢的网络课程。对于自己熟悉的内部，可以选择直接快进，而没有掌握的部分则可以反复进行学习，直至完全听懂。利用慕课学习模式，实现了各种资源的有效组合，学生的主体地位得到巩固，自主学习能力得到提高。
（二）微课
在网络时代中，大学生对于各种信息设备的使用程度、依赖程度都是非常高的，而各种信息设备又在网络的支持下，及时、海量的提供者各类信息。这在很大程度上影响力学生注意力。但是，微课短小精悍，通常针对一个知识点，利用几分钟的时间来进行阐述讲解，微课凭借自身的这一优势，受到了师生的广泛喜爱。教师将教学内容中的重难点知识制作成微课。与传统课堂教学相比，微课具有绝对的优势，其教学目标单一、明确，教学内容精简直观，教学主题突出。对学生学习重难点知识发挥了重要作用。
三、合理应用网络资源开展高效的英语教学
在“互联网+”背景下，虽然英语网络教学资源极为丰富，但是分布零散。这就需要英语教师要结合实际情况，来选择合适的网络英语教学资源，进行英语课程资源的深度开发和整合。教师可以为学生在网上收集一些与课程相关的英语原声影片、视频进行教学，为学生创造语言教学环境。除此之外，教师可以直接将网络英语原声教学资源作为作业让学生根据自己的时间来进行观看、学习，学生在完成作业的过程中.锻炼了听力，实现了英语情境学习，同时也弥补了课堂教学中口语教学的不足。
在教学活动中借助网络优势，可以挖掘更多的学习资源，拓宽学习推进。课堂教学也可以产生变化，学生在学习慕课、微课的基础上，进入到课堂上与老师和同学们进行交流和讨论。在互联网+时代，学生们的学习不受时间、空间的限制，可以在任何时间、任何地点进行有效的学习，为英语教学质量的提升打下了坚实的基础。
四、结束语
互联网+时代的到来，让大学英语教学改革也随之而来。基于“互联网+”背景下，英语教师既要注重教学大纲与教材的课堂应用，还要积极借助互联网的优势来为学生提供更丰富的学习资源，让学生借助网络优势来开展自主学习。大学生在网络技术的指示下，可以更好地开拓自己的视野，增长见识，以满足其英语学习需求，学生在学习过程中，自主学习的能力会变得更强，对于大学英语教学工作的高质量开展具有重要作用。
参考文献
[1]王红霞，“互联网+”背景下的大学英语教学改革实践及其成效[J].英语广场，2016（08）：115-116.
[2]许丹丹.“互联网+”背景下英语教学有效性与英语应用能力培养研究[J].广西教育，2017（11）：149-152.
[3]张金宏.互联网+背景下大学英语个性化教学模式探索[J].新余学院学报，2016，21（06）：147-149
作者简介
李垄（1974. 12-），女，汉族，西安翻译学院，讲师，研究方向：英语教学和翻译。
关键词：互联网+;大学英语;课堂教学改革
随着信息技术的发展，以及“互联网+”时代的到来，颠覆了传统教育的理念及模式，引发了深刻的教学改革。在英语教学中应用“互联网+”的优势，不仅为教师的教学提供了便利，同时保护了学生的个性化学习。
一、“互联网+”背景下高校英语教学现状
（一）扭转教师的教学理念
在教学实践中，英语教师受传统应试教育观念的影响，课堂上发挥出了强有力的主导作用，学习者对于知识的接受一直处于被动状态。在网络背景下，信息技术在教育领域廣泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应这个时代的发展。在“互联网+”背景下，大学英语教师要从传统教学理念的束缚中挣脱出来，将课堂变成学生的主场，尽情的进行思辨、答疑、合作探究等各种彰显学生自主能力的学习活动。教师要将自身的引导作用充分发挥出来.实现学生自主学习的目标。学生在网络技术的支持下，便捷的搜索查询第一手学习资料，学习活动的开展不仅仅发生在课堂内，还会延伸到更多的空间之中。
（二）教师和学生面临的挑战
“互联网+”时代对教师教学技能提出了更多要求，教师必须不仅仅要熟练掌握多媒体设备的操作，还要掌握微课视频制作、以及网络资源的利用开发等等。这些都对教师教学的技能提出了更新、更高的要求与挑战。
同时，在互联网+时代，学生们也面临着新的挑战。在这个信息化时代，网络对问题的高效解答，让学生对智能终端设备过度依赖。这让他们的思考能力、独立解决问题能力都受到限制。在这种情况下，如果师生间缺乏有效沟通，课上、课下教师监督不到位，就会导致学生学习效果不佳。
二、“互联网+”时代的教学模式和方法的改革
（一）慕课
互联网教学与课堂教学进行结合之后，便形成了慕课，可以说慕课集课堂教学的优势与互联网教学的便利性于一体，特别是在网络技术支持下，学习活动的开展不再受到时间、空间的制约，便于学生进行有效的学习。在传统的课堂教学中，学生没有权利来决定教师的授课内容，如今，他们可以利用网络优势来选择自己喜欢的网络课程。对于自己熟悉的内部，可以选择直接快进，而没有掌握的部分则可以反复进行学习，直至完全听懂。利用慕课学习模式，实现了各种资源的有效组合，学生的主体地位得到巩固，自主学习能力得到提高。
（二）微课
在网络时代中，大学生对于各种信息设备的使用程度、依赖程度都是非常高的，而各种信息设备又在网络的支持下，及时、海量的提供者各类信息。这在很大程度上影响力学生注意力。但是，微课短小精悍，通常针对一个知识点，利用几分钟的时间来进行阐述讲解，微课凭借自身的这一优势，受到了师生的广泛喜爱。教师将教学内容中的重难点知识制作成微课。与传统课堂教学相比，微课具有绝对的优势，其教学目标单一、明确，教学内容精简直观，教学主题突出。对学生学习重难点知识发挥了重要作用。
三、合理应用网络资源开展高效的英语教学
在“互联网+”背景下，虽然英语网络教学资源极为丰富，但是分布零散。这就需要英语教师要结合实际情况，来选择合适的网络英语教学资源，进行英语课程资源的深度开发和整合。教师可以为学生在网上收集一些与课程相关的英语原声影片、视频进行教学，为学生创造语言教学环境。除此之外，教师可以直接将网络英语原声教学资源作为作业让学生根据自己的时间来进行观看、学习，学生在完成作业的过程中.锻炼了听力，实现了英语情境学习，同时也弥补了课堂教学中口语教学的不足。
在教学活动中借助网络优势，可以挖掘更多的学习资源，拓宽学习推进。课堂教学也可以产生变化，学生在学习慕课、微课的基础上，进入到课堂上与老师和同学们进行交流和讨论。在互联网+时代，学生们的学习不受时间、空间的限制，可以在任何时间、任何地点进行有效的学习，为英语教学质量的提升打下了坚实的基础。
四、结束语
互联网+时代的到来，让大学英语教学改革也随之而来。基于“互联网+”背景下，英语教师既要注重教学大纲与教材的课堂应用，还要积极借助互联网的优势来为学生提供更丰富的学习资源，让学生借助网络优势来开展自主学习。大学生在网络技术的指示下，可以更好地开拓自己的视野，增长见识，以满足其英语学习需求，学生在学习过程中，自主学习的能力会变得更强，对于大学英语教学工作的高质量开展具有重要作用。
参考文献
[1]王红霞，“互联网+”背景下的大学英语教学改革实践及其成效[J].英语广场，2016（08）：115-116.
[2]许丹丹.“互联网+”背景下英语教学有效性与英语应用能力培养研究[J].广西教育，2017（11）：149-152.
[3]张金宏.互联网+背景下大学英语个性化教学模式探索[J].新余学院学报，2016，21（06）：147-149
作者简介
李垄（1974. 12-），女，汉族，西安翻译学院，讲师，研究方向：英语教学和翻译。