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构建技能大赛制度体系的尝试
随着职业院校技能大赛在全国范围的开展，技能大赛制度化和规范化建设已从实践层面提升到决策层面，可从以下八个方面构建具有特色的技能大赛制度体系。(一)建立覆盖全体师生的参与制度，将参与技能大赛作为教师职业生涯拓展和素质提高的重要项目，将参加技能大赛作为学生必经的实践环节，形成人人参与、师生同台、“比、学、赶、帮”的生动局面。(二)建立逐层逐级逐类的选拔制度，建立按专业大类，分中职、高职、教师三个层次，系、校、县逐级竞赛选拔的机制。(三)建立公开公平公正的竞赛制度。制定科学合理的竞赛标准、规则和程序，完善和落实好命题、竞赛、评判、裁定、监察等各个竞赛环节。(四)建立行业企业参与的合作制度，积极吸引地方企事业单位参与技能大赛，努力形成校企共赢的局面。(五)建立专项持续投入的经费制度，教育局、各地教育行政部门和各职业学校加大对技能大赛赞助和支持。(六)建立落实目标责任的考核制度。(七)建立激励争先创优的奖励制度。教育局出台政策对获得优异成绩的学校教师和学生予以表彰。(八)建立加大舆论导向的宣传制度，努力营造全社会关心支持职业教育发展、支持技能大赛、尊重技能人才的氛围。
(石光耀 朱士玉《江苏教育》2009年第4期)
完善技能大赛管理机制促进职业教育教学改革
近年来，职业学校技能大赛的迅速发展，有力地促进了职业学校实训基地建设，在一定程度上提高了专业教师的实操技能，随着比赛竞争的升级，比赛与教学在时间上、人力方面的矛盾越来越明显，因此需完善技能大赛管理机制，促进职业教育教学改革。(一)适当制约，让技能大赛切实为推进职业学校课堂教学改革服务。首先科学合理安排竞赛时间，可把选拔放在期末，比赛放在暑假或期初，这样避免了影响参赛选手学业学习和辅导教师参与正常教学，保证教学秩序稳定。其次专业教师轮番上阵，相互切磋，轮番锻炼，切实为提高专业教师队伍的整体素质服务。再次控制参赛选手的资格，应限定参赛选手的参赛次数或级别。(二)恰当激励，铸就职业学校学生健康人生。对于在技能大赛中曾取得优异成绩的毕业生，政府、学校可以承诺推荐优质岗位，校方也可以视情况以一定待遇留用一定时间，以便于其有机会把技术和心得传授给其他学生。
技能大赛有效地促进了职业学校专业课教学，有效地为国家培养了优秀的技能人才，但必须把握住举办技能大赛的目的，在细节和制度上进行恰当的约束和改革，确保技能大赛良性循环，为推动职业学校深化教学改革，提高办学水平和质量服务。
(王济清 《才智》2009年第36期)
怎样做好职业技能竞赛考评员的赛前培训
技能大赛的考评员能否做到准确执裁是推动技能竞赛发展、推广标准技能操作、培养优秀一线员工的一个关键环节，考评员的考评素养和对大赛各项技能的理解是保证竞赛公平、公正、合理的关键，所以技能大赛前考评员的技能培训至关重要。
目前技能大赛在裁判环节还存在以下问题：(一)考评员自身对从各自参赛队的教练员到竞赛考评员的角色转换认识不够，因此教育裁判转换角色是关键环节。(二)考评员对竞赛项目中的细节部分的理解达不到完全统一，造成各工住考评员评分差异的不公平现象。(三)考评员对竞赛流程及突发事件的处理不够及时、准确。(四)考评员的考评经验直接影响考评结果。
针对以上问题必须做好竞赛考评员的赛前培训，培训应从考评员的职业道德和基本技能两方面入手，以实现统一思想、统一标准、统一方法和提高技能的目的。(一)明确考评员的任务和职责，明确考评员的行为规范，做好考评员的职业道德培训。(二)做好考评员的基本技能培训，在竞赛大纲、竞赛项目的理论知识和考评的流程方面对考评员进行培训。(三)对考评员进行评估。
(尚峰 《石油教育》2009年第4期)
安徽省建立职校技能大赛制度推动技能型人才培养
为深化职业教育教学改革，创新职业院校人才培养模式，加强“双师型”教师队伍建设，培养高素质技能人才，安徽省建立省职业院校技能大赛制度。具体内容包括以下几个方面：(一)分层分级举办制度，形成校、市、省三级大赛机制，有条件的县应举办县级技能大赛。(二)全体师生参与制度，将技能大赛覆盖每所职业院校、每个专业、每位专业教师、每位学生，努力做到“院校专业全覆盖，教师学生齐参与”。(三)行业(企业)合作制度，充分发挥行业(企业)的作用，积极组织相关行业(企业)共同举办技能大赛，努力形成校企合作组织技能大赛的长效机制，积极拓展校企合作的渠道，鼓励企业为参赛选手提供集训平台，争取行业(企业)对技能大赛的经费支持。(四)大赛经费投入制度，省教育部门在职业教育经费中安排一定的资金专项用于技能大赛，各地也安排一定的经费用于技能大赛，各职业院校按照学生规模安排一定比例资金用于技能竞赛。保证分级竞赛制度的落实。
(晓薇 《中国培训》2009年第12期)
(王小利 摘编)
随着职业院校技能大赛在全国范围的开展，技能大赛制度化和规范化建设已从实践层面提升到决策层面，可从以下八个方面构建具有特色的技能大赛制度体系。(一)建立覆盖全体师生的参与制度，将参与技能大赛作为教师职业生涯拓展和素质提高的重要项目，将参加技能大赛作为学生必经的实践环节，形成人人参与、师生同台、“比、学、赶、帮”的生动局面。(二)建立逐层逐级逐类的选拔制度，建立按专业大类，分中职、高职、教师三个层次，系、校、县逐级竞赛选拔的机制。(三)建立公开公平公正的竞赛制度。制定科学合理的竞赛标准、规则和程序，完善和落实好命题、竞赛、评判、裁定、监察等各个竞赛环节。(四)建立行业企业参与的合作制度，积极吸引地方企事业单位参与技能大赛，努力形成校企共赢的局面。(五)建立专项持续投入的经费制度，教育局、各地教育行政部门和各职业学校加大对技能大赛赞助和支持。(六)建立落实目标责任的考核制度。(七)建立激励争先创优的奖励制度。教育局出台政策对获得优异成绩的学校教师和学生予以表彰。(八)建立加大舆论导向的宣传制度，努力营造全社会关心支持职业教育发展、支持技能大赛、尊重技能人才的氛围。
(石光耀 朱士玉《江苏教育》2009年第4期)
完善技能大赛管理机制促进职业教育教学改革
近年来，职业学校技能大赛的迅速发展，有力地促进了职业学校实训基地建设，在一定程度上提高了专业教师的实操技能，随着比赛竞争的升级，比赛与教学在时间上、人力方面的矛盾越来越明显，因此需完善技能大赛管理机制，促进职业教育教学改革。(一)适当制约，让技能大赛切实为推进职业学校课堂教学改革服务。首先科学合理安排竞赛时间，可把选拔放在期末，比赛放在暑假或期初，这样避免了影响参赛选手学业学习和辅导教师参与正常教学，保证教学秩序稳定。其次专业教师轮番上阵，相互切磋，轮番锻炼，切实为提高专业教师队伍的整体素质服务。再次控制参赛选手的资格，应限定参赛选手的参赛次数或级别。(二)恰当激励，铸就职业学校学生健康人生。对于在技能大赛中曾取得优异成绩的毕业生，政府、学校可以承诺推荐优质岗位，校方也可以视情况以一定待遇留用一定时间，以便于其有机会把技术和心得传授给其他学生。
技能大赛有效地促进了职业学校专业课教学，有效地为国家培养了优秀的技能人才，但必须把握住举办技能大赛的目的，在细节和制度上进行恰当的约束和改革，确保技能大赛良性循环，为推动职业学校深化教学改革，提高办学水平和质量服务。
(王济清 《才智》2009年第36期)
怎样做好职业技能竞赛考评员的赛前培训
技能大赛的考评员能否做到准确执裁是推动技能竞赛发展、推广标准技能操作、培养优秀一线员工的一个关键环节，考评员的考评素养和对大赛各项技能的理解是保证竞赛公平、公正、合理的关键，所以技能大赛前考评员的技能培训至关重要。
目前技能大赛在裁判环节还存在以下问题：(一)考评员自身对从各自参赛队的教练员到竞赛考评员的角色转换认识不够，因此教育裁判转换角色是关键环节。(二)考评员对竞赛项目中的细节部分的理解达不到完全统一，造成各工住考评员评分差异的不公平现象。(三)考评员对竞赛流程及突发事件的处理不够及时、准确。(四)考评员的考评经验直接影响考评结果。
针对以上问题必须做好竞赛考评员的赛前培训，培训应从考评员的职业道德和基本技能两方面入手，以实现统一思想、统一标准、统一方法和提高技能的目的。(一)明确考评员的任务和职责，明确考评员的行为规范，做好考评员的职业道德培训。(二)做好考评员的基本技能培训，在竞赛大纲、竞赛项目的理论知识和考评的流程方面对考评员进行培训。(三)对考评员进行评估。
(尚峰 《石油教育》2009年第4期)
安徽省建立职校技能大赛制度推动技能型人才培养
为深化职业教育教学改革，创新职业院校人才培养模式，加强“双师型”教师队伍建设，培养高素质技能人才，安徽省建立省职业院校技能大赛制度。具体内容包括以下几个方面：(一)分层分级举办制度，形成校、市、省三级大赛机制，有条件的县应举办县级技能大赛。(二)全体师生参与制度，将技能大赛覆盖每所职业院校、每个专业、每位专业教师、每位学生，努力做到“院校专业全覆盖，教师学生齐参与”。(三)行业(企业)合作制度，充分发挥行业(企业)的作用，积极组织相关行业(企业)共同举办技能大赛，努力形成校企合作组织技能大赛的长效机制，积极拓展校企合作的渠道，鼓励企业为参赛选手提供集训平台，争取行业(企业)对技能大赛的经费支持。(四)大赛经费投入制度，省教育部门在职业教育经费中安排一定的资金专项用于技能大赛，各地也安排一定的经费用于技能大赛，各职业院校按照学生规模安排一定比例资金用于技能竞赛。保证分级竞赛制度的落实。
(晓薇 《中国培训》2009年第12期)
(王小利 摘编)