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【摘 要】语文是有生命的，语文的学习应该是在活生生的动态语言环境中进行的，新课标强调语文教学要注重其人性和情感性，要使课堂充满生命的活力和激情，每一节课堂都应该是学生的一个生命历程。因此，在教学过程中，教师要通过各种手段来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生在知识、情感和能力方面得到充分的发展，进而全面提高课堂效率。
【关键词】初中语文 课堂教学 动态化
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0092-01
以前，我们的语文教学往往走向单调乏味，走向枯燥无趣，以至于初中学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。那么，在新课程改革理念下，如何让我们的初中语文课堂充满活力，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游呢？以下的几点做法不妨一试。
一、让课堂教学动态化，充满活力和动感
传统的语文课堂注重教师课前设计好教学环节和教学内容，课上把有关知识灌输给学生。学生在课堂学习的过程中没有疑问，也不容置疑，只需被动接受。教学按照原先设定的步骤，在学生的“密切配合”下，有条不紊地推进。本应充满活力的课堂似乎变成了传教士传经布道的教堂。新理念下的语文课堂要求抛弃呆板、僵化的授课模式，代之以开放的、充满活力和动感的课堂流程。预先设计的教学环节不再一成不变，而是随时应变，因势利导，只有这样才能在课堂上看到富有个性的精彩。在一次作文课上，我在讲作文要“真实”地表现生活和表达感情时，有个同学站起来说：“《西游记》《白蛇传》都不是写真实的生活；还有《青藏高原》这首歌的词作者从来没有去过西藏，可是这首歌感动了许多人，成了经典，这不是和你说的‘真实地表现生活和表达感情相矛盾吗？”这个问题来得很突然，我当机立断，要求学生围绕这一问题，联系自己的作文经验展开讨论。有的说老师的观点是错误的，作文可以有合理的想象而不一定非要写真实的生活；有的说老师的观点是对的，学生作文不是文学创作。经过讨论，学生最后明确了“真实”的要义：所谓“真实”，不是指照搬照抄生活，而是指在生活的基础上经过了提炼和合理想象的再创造的“真实”。这堂课虽然没有按照预先设计的教学环节呈现出来，但是问题的讨论热烈而深刻，课堂充满了活力和动感，课堂效果并非差于预先设计。
二、用语文的自身魅力吸引初中学生爱上语文
语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘，具体的做法：
（一）紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入，越读越有效果。再由同学进行比赛读；分节读完，最后安排学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。
（二）扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班上开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，我充分利用每天晚自习前的自习时间，把每周星期天的晚自习前的自习时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到了诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。
三、激情四射的語言，是语文课堂充满活力的保障
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同？所以，我们语文教师宜该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。 激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……这样，学生听你的课，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。
四、强调学生学习过程和方法的重要性
我们教师在备课时已经将教学内容详细地进行了设计，是否能在课堂上按照预计的去进行，这就要看教师的引导过程和实施方法了。教师只有真正遵循了学生的认知过程，展示了学生的所想，所做，认真分析学生在学习过程中出现的问题并进行及时的解决，才能保证课堂教学的顺利进行。从这一方面来说，课堂教学不但是学生学习的过程，而且也是对教师整体素质进行全面检验的时候。教师不但要对一节课的内容进行细致的研究，整体地把握，而且还要有渊博的理论知识做基础，以应对课堂教学当中出现的各种突发问题，而对教学过程中这些突发问题的正确、及时的解决才能更加让学生另眼相看，才能对教师深信不疑，从而亲其师而信其道。所以这里面所说的过程和方法并不是单纯的知识讲授的过程和方法，而是对整节课的运行的控制能力和引导策略问题。因此，我们教师在课堂教学之余一定要加强业务知识学习，不断更新知识，以适应不断变化的教育环境带来的新问题。
总之，教师在秉着“以人为本”的思想，努力创造和谐的课堂氛围，积极调动自身与学生的活跃性，并且推陈出新，保留从前可取的教学观点，加以新鲜的教学方式，让学生从以前生硬的被动学习变为积极主动地学习，从而真正“爱”上语文课堂。
参考文献：
[1]姚永东.浅谈如何让初中语文课堂开放而又充满活力[J]；新课程研究（基础教育）；2008年12期
[2]魏梅莲.如何打造初中语文活力课堂[J].新课程（中），2015（02）：115
【关键词】初中语文 课堂教学 动态化
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0092-01
以前，我们的语文教学往往走向单调乏味，走向枯燥无趣，以至于初中学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。那么，在新课程改革理念下，如何让我们的初中语文课堂充满活力，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游呢？以下的几点做法不妨一试。
一、让课堂教学动态化，充满活力和动感
传统的语文课堂注重教师课前设计好教学环节和教学内容，课上把有关知识灌输给学生。学生在课堂学习的过程中没有疑问，也不容置疑，只需被动接受。教学按照原先设定的步骤，在学生的“密切配合”下，有条不紊地推进。本应充满活力的课堂似乎变成了传教士传经布道的教堂。新理念下的语文课堂要求抛弃呆板、僵化的授课模式，代之以开放的、充满活力和动感的课堂流程。预先设计的教学环节不再一成不变，而是随时应变，因势利导，只有这样才能在课堂上看到富有个性的精彩。在一次作文课上，我在讲作文要“真实”地表现生活和表达感情时，有个同学站起来说：“《西游记》《白蛇传》都不是写真实的生活；还有《青藏高原》这首歌的词作者从来没有去过西藏，可是这首歌感动了许多人，成了经典，这不是和你说的‘真实地表现生活和表达感情相矛盾吗？”这个问题来得很突然，我当机立断，要求学生围绕这一问题，联系自己的作文经验展开讨论。有的说老师的观点是错误的，作文可以有合理的想象而不一定非要写真实的生活；有的说老师的观点是对的，学生作文不是文学创作。经过讨论，学生最后明确了“真实”的要义：所谓“真实”，不是指照搬照抄生活，而是指在生活的基础上经过了提炼和合理想象的再创造的“真实”。这堂课虽然没有按照预先设计的教学环节呈现出来，但是问题的讨论热烈而深刻，课堂充满了活力和动感，课堂效果并非差于预先设计。
二、用语文的自身魅力吸引初中学生爱上语文
语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘，具体的做法：
（一）紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入，越读越有效果。再由同学进行比赛读；分节读完，最后安排学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。
（二）扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班上开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，我充分利用每天晚自习前的自习时间，把每周星期天的晚自习前的自习时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到了诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。
三、激情四射的語言，是语文课堂充满活力的保障
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同？所以，我们语文教师宜该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。 激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……这样，学生听你的课，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。
四、强调学生学习过程和方法的重要性
我们教师在备课时已经将教学内容详细地进行了设计，是否能在课堂上按照预计的去进行，这就要看教师的引导过程和实施方法了。教师只有真正遵循了学生的认知过程，展示了学生的所想，所做，认真分析学生在学习过程中出现的问题并进行及时的解决，才能保证课堂教学的顺利进行。从这一方面来说，课堂教学不但是学生学习的过程，而且也是对教师整体素质进行全面检验的时候。教师不但要对一节课的内容进行细致的研究，整体地把握，而且还要有渊博的理论知识做基础，以应对课堂教学当中出现的各种突发问题，而对教学过程中这些突发问题的正确、及时的解决才能更加让学生另眼相看，才能对教师深信不疑，从而亲其师而信其道。所以这里面所说的过程和方法并不是单纯的知识讲授的过程和方法，而是对整节课的运行的控制能力和引导策略问题。因此，我们教师在课堂教学之余一定要加强业务知识学习，不断更新知识，以适应不断变化的教育环境带来的新问题。
总之，教师在秉着“以人为本”的思想，努力创造和谐的课堂氛围，积极调动自身与学生的活跃性，并且推陈出新，保留从前可取的教学观点，加以新鲜的教学方式，让学生从以前生硬的被动学习变为积极主动地学习，从而真正“爱”上语文课堂。
参考文献：
[1]姚永东.浅谈如何让初中语文课堂开放而又充满活力[J]；新课程研究（基础教育）；2008年12期
[2]魏梅莲.如何打造初中语文活力课堂[J].新课程（中），2015（02）：115