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美育已是素质教育的重要组成部分。语文教学就是实施美育的一个重要场所，它可以为美育提供一个有效的工作平台，而美育的渗透又反过来促进了语文教学质量的提高。
一、深入钻研教材，选取美点
美育对智育有着重要的促进作用。语文教材中，无论是记叙文、议论文、散文，还是小说、戏剧、诗歌，都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美等丰富的内容，蕴涵着大量的道德美、形象美、文化美、语言美等因素。因此，教师就应对每一篇课文中美的因素进行细致入微的发掘、研究与选择。
二、创设情景，激发学生的美感
美育不是理性说教，而是情感熏陶，受教育者在自我的情感体验中获得精神升华。所以在语文教学中，教师在选择美点之后可以设置与审美内容吻合的教学情景，可通过语言渲染，也可以借助插图、影碟等教具，有条件还可以使用多媒体辅助教学。不管怎样，关键在于启发学生联系现实生活经验，进行联系和想象，把自身的感受同作品的内容结合起来，从而会取得较好的效果。如《白扬礼赞》一文，作者由白杨树的质朴、坚强、力求上进的精神，联想到北方的农民，联想到北方英勇无畏的抗日军民，联想到领导北方抗日的中国共产党等等。
三、引领学生感受美、欣赏美
课堂中指导学生进行朗读是进行审美教育的第一步。朗读不同的课文，普通话声音的抑扬顿挫、高低强弱、舒缓紧凑等方面就应采取不同的处理方法，教师要充分调动学生多种感觉器官的活动，使学生在口读、眼看、耳听中品尝其味道，享受其趣，感受和认识美的语言。这里教师对学生的指导和对课文的范读，这两者都属于运用语言的艺术，都具有强烈的情感激励和感染作用。教师要科学的把握好，使指导和范读能给学生留下美的印象，让学生正确地感受语言文字中蕴涵的美。语文教师的基本任务是培养学生对语言文字的敏锐感受力和理解力，提高学生的阅读能力。这就要求教师应在教学课文中找出作者在字词中所倾注的情感以及字词在具体语言环境中所蕴涵的丰富意义，然后引导学生欣赏理解这些字词的深刻含义，由词掘义，由义入情，以情感人，情中见景，景中见美，获得美的享受。
总之，语文教学中实施美育教育，把学生带入一个美的境界，学生就会心驰神往，兴趣盎然，在提高美的品位、陶冶性情的同时，也乐于读书，进而有了创造的源泉和动力，成为一个追随美、热爱美、享受美的新人。
作者单位：河南省濮阳县第四中学
一、深入钻研教材，选取美点
美育对智育有着重要的促进作用。语文教材中，无论是记叙文、议论文、散文，还是小说、戏剧、诗歌，都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美等丰富的内容，蕴涵着大量的道德美、形象美、文化美、语言美等因素。因此，教师就应对每一篇课文中美的因素进行细致入微的发掘、研究与选择。
二、创设情景，激发学生的美感
美育不是理性说教，而是情感熏陶，受教育者在自我的情感体验中获得精神升华。所以在语文教学中，教师在选择美点之后可以设置与审美内容吻合的教学情景，可通过语言渲染，也可以借助插图、影碟等教具，有条件还可以使用多媒体辅助教学。不管怎样，关键在于启发学生联系现实生活经验，进行联系和想象，把自身的感受同作品的内容结合起来，从而会取得较好的效果。如《白扬礼赞》一文，作者由白杨树的质朴、坚强、力求上进的精神，联想到北方的农民，联想到北方英勇无畏的抗日军民，联想到领导北方抗日的中国共产党等等。
三、引领学生感受美、欣赏美
课堂中指导学生进行朗读是进行审美教育的第一步。朗读不同的课文，普通话声音的抑扬顿挫、高低强弱、舒缓紧凑等方面就应采取不同的处理方法，教师要充分调动学生多种感觉器官的活动，使学生在口读、眼看、耳听中品尝其味道，享受其趣，感受和认识美的语言。这里教师对学生的指导和对课文的范读，这两者都属于运用语言的艺术，都具有强烈的情感激励和感染作用。教师要科学的把握好，使指导和范读能给学生留下美的印象，让学生正确地感受语言文字中蕴涵的美。语文教师的基本任务是培养学生对语言文字的敏锐感受力和理解力，提高学生的阅读能力。这就要求教师应在教学课文中找出作者在字词中所倾注的情感以及字词在具体语言环境中所蕴涵的丰富意义，然后引导学生欣赏理解这些字词的深刻含义，由词掘义，由义入情，以情感人，情中见景，景中见美，获得美的享受。
总之，语文教学中实施美育教育，把学生带入一个美的境界，学生就会心驰神往，兴趣盎然，在提高美的品位、陶冶性情的同时，也乐于读书，进而有了创造的源泉和动力，成为一个追随美、热爱美、享受美的新人。
作者单位：河南省濮阳县第四中学