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若教师只局限于现有的知识，局限于几页文字教材，局限于固有的传统媒介是难以适应当今信息时代的潮流，则难以让学生走出枯燥、闭塞的“容器”，课堂也不可能有生命力。因此，要使课堂具有旺盛的生命力，就必须借助现代教育技术之力，让集绚丽的画面、形象逼真的动态效果、悦耳动听的配乐、有趣的解说融为一体的多媒体教学组件去触动学生每一根神经，让学生感触每一次律动，从而使学生真正走进课堂，感受学习的快乐。
教学艺术与现代教育技术的融合，越来越多地为教师所关注。何为现代教学技艺？简言之，是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。
一、现代教育技术，实现了角色的转换
传统教学注重教师的“教”，教师表演水平的高低，直接决定了一节课的好坏。无人关注学生如何去思、去想，更不会去研究学生的学习认识和成长规律，也就无关乎学生到底如何去学，只要学生背熟了、懂了、会解题就行，学生成了容器、背书的工具、解题的机器。现代教育技术下的教学注重学生学习的开放性、全球化，注重学生学习的自主性、团队合作性、探究创新性，倡导学生“动”起来，学生在海量的知识面前，不仅要有选择的能力，还要让学生“身动”、“心动”、“神动”，学习过程极具交互性，内容形式呈现多媒体化。
教师在课堂中要成为“纵火犯”、“导火索”，实现师生、生生、生本之间自由平等真诚的零距离对话。要使学生成为学习知识的狂欢者，现代教学技术是最好的桥梁，它能够较好地融入学生的学习中去，实现真正意义上的转变“要我学”为“我要学”。
在听课日活动中，章老师在小学语文第四册的《元帅和小棋手》教学时，感觉陈毅元帅离我们非常遥远，学生知之甚少。为了学好这篇课文，教师首先让学生在课前通过上网查询资料，了解陈毅是我国的十大元帅之一，平时工作十分繁忙，却抽空跟聂卫平下棋，还寄书给聂卫平，从而让学生体会到元帅是如此平易近人，爱惜人才，从心底里敬爱陈毅元帅。
现代教育技术在课堂中的运用，使学生学习的主动性得到充分的释放，实现了真正意义上的乐学。
二、现代教育技术，实现了课堂模式的转换
随着科学技术的不断进步，学校步入了崭新的信息时代，教育必然走向现代信息化快车道。摆在我们教师面前迫切需要解决的问题，就是如何把我们的课堂与现代信息技术进行有效的“融合”。
万老师在教学《赵州桥》时，为了让学生了解赵州桥石与石之间的连接，桥孔的大小、形状以及保存时间之长等特点，课前，根据教学目标编制导学案，对教材加以分析和处理，让学生采取网络搜集或社会调查等形式，了解我国古代和现代的一些桥梁，或者是图片。上课时，学生就可以根据自己搜集到的资料进行加工，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，完成学习任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。教师利用网络信息丰富的特性，创新了教学模式，丰富了教学内容，给课堂注入新的元素，教育教学质量有了明显的提高。
现代信息技术不断地渗透到我们的课堂，融入我们的课堂，必将带来学习的变革，课堂的革命。基于信息技术与课堂的融合，带来的是传统课程观、教育观和教学观以及学习观等的改变。
三、现代教育技术，教师教学技艺得到提升
通过生生互动、师生互动、人机交互，吸引了学生的注意力，最大限度地激发学生学习的自信心。这种化难为易、人性化的现代教学手段，在新课程实施中有着深远的意义。
笔者在教学《桂林山水》一课后，学生对“桂林的山：奇、秀、险；桂林的水：靜、清、绿”充满了无限的好奇，文本中的内容根本满足不了学生的求知欲。于是，笔者通过网络收集大量有关桂林山水的图片和神话传说，通过多媒体演示，学生身临其境，真正体验到桂林的山千奇百异，形态万千，像老人、像巨像……桂林的水清澈见底，仿佛是一块无瑕的翡翠……犹如人间仙境一般，确有“舟行碧波上，人在画中游”的美感。学生在教师不时地点拨下，通过一番努力，俨然成了一个个“桂林小导游”。信息技术丰富了传统教学的内容，挖掘了传统教学潜在的能力，使得我们的教材“活”起来，我们的学生“乐”起来，我们的教师“长”起来，真正让我们的教学实现了“小课本，大课堂”。这种以活动为载体的生态课堂，放飞了心灵，润泽了生命。（作者单位：江西省南昌市南京路小学）
教学艺术与现代教育技术的融合，越来越多地为教师所关注。何为现代教学技艺？简言之，是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。
一、现代教育技术，实现了角色的转换
传统教学注重教师的“教”，教师表演水平的高低，直接决定了一节课的好坏。无人关注学生如何去思、去想，更不会去研究学生的学习认识和成长规律，也就无关乎学生到底如何去学，只要学生背熟了、懂了、会解题就行，学生成了容器、背书的工具、解题的机器。现代教育技术下的教学注重学生学习的开放性、全球化，注重学生学习的自主性、团队合作性、探究创新性，倡导学生“动”起来，学生在海量的知识面前，不仅要有选择的能力，还要让学生“身动”、“心动”、“神动”，学习过程极具交互性，内容形式呈现多媒体化。
教师在课堂中要成为“纵火犯”、“导火索”，实现师生、生生、生本之间自由平等真诚的零距离对话。要使学生成为学习知识的狂欢者，现代教学技术是最好的桥梁，它能够较好地融入学生的学习中去，实现真正意义上的转变“要我学”为“我要学”。
在听课日活动中，章老师在小学语文第四册的《元帅和小棋手》教学时，感觉陈毅元帅离我们非常遥远，学生知之甚少。为了学好这篇课文，教师首先让学生在课前通过上网查询资料，了解陈毅是我国的十大元帅之一，平时工作十分繁忙，却抽空跟聂卫平下棋，还寄书给聂卫平，从而让学生体会到元帅是如此平易近人，爱惜人才，从心底里敬爱陈毅元帅。
现代教育技术在课堂中的运用，使学生学习的主动性得到充分的释放，实现了真正意义上的乐学。
二、现代教育技术，实现了课堂模式的转换
随着科学技术的不断进步，学校步入了崭新的信息时代，教育必然走向现代信息化快车道。摆在我们教师面前迫切需要解决的问题，就是如何把我们的课堂与现代信息技术进行有效的“融合”。
万老师在教学《赵州桥》时，为了让学生了解赵州桥石与石之间的连接，桥孔的大小、形状以及保存时间之长等特点，课前，根据教学目标编制导学案，对教材加以分析和处理，让学生采取网络搜集或社会调查等形式，了解我国古代和现代的一些桥梁，或者是图片。上课时，学生就可以根据自己搜集到的资料进行加工，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，完成学习任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。教师利用网络信息丰富的特性，创新了教学模式，丰富了教学内容，给课堂注入新的元素，教育教学质量有了明显的提高。
现代信息技术不断地渗透到我们的课堂，融入我们的课堂，必将带来学习的变革，课堂的革命。基于信息技术与课堂的融合，带来的是传统课程观、教育观和教学观以及学习观等的改变。
三、现代教育技术，教师教学技艺得到提升
通过生生互动、师生互动、人机交互，吸引了学生的注意力，最大限度地激发学生学习的自信心。这种化难为易、人性化的现代教学手段，在新课程实施中有着深远的意义。
笔者在教学《桂林山水》一课后，学生对“桂林的山：奇、秀、险；桂林的水：靜、清、绿”充满了无限的好奇，文本中的内容根本满足不了学生的求知欲。于是，笔者通过网络收集大量有关桂林山水的图片和神话传说，通过多媒体演示，学生身临其境，真正体验到桂林的山千奇百异，形态万千，像老人、像巨像……桂林的水清澈见底，仿佛是一块无瑕的翡翠……犹如人间仙境一般，确有“舟行碧波上，人在画中游”的美感。学生在教师不时地点拨下，通过一番努力，俨然成了一个个“桂林小导游”。信息技术丰富了传统教学的内容，挖掘了传统教学潜在的能力，使得我们的教材“活”起来，我们的学生“乐”起来，我们的教师“长”起来，真正让我们的教学实现了“小课本，大课堂”。这种以活动为载体的生态课堂，放飞了心灵，润泽了生命。（作者单位：江西省南昌市南京路小学）