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【摘要】教师的评价就似一根无形的导火索点燃学生灵感的火花，燃起了他们写作的热情。在老师恰如其分的评价下，写作成为一种需要，学生自然满怀热情，全力以赴，愿意写，乐于表达。教师要多进行正面评价，少框框儿，少挑刺儿，从一个欣赏者的角度，激发每一个幼小心灵的写作热情。
【关键词】作文教学;评价;起步
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
大多学生对作文有畏惧心理，尤其是低年级孩子。激发低年级孩子的写作兴趣，搞好作文起步教学势在必行。老师对作文的评价应多鼓励和正面引导，让评价给予孩子写作的动力和自信。评价的方式、评价的时机、评价的内容，都会改变一个幼小的写作的心。笔者就教学实践谈谈自己的肤浅之见。
一、实施当面点评，点燃写作热情
对于低年级孩子来说，作文评语有时可能被孩子忽略了，有时孩子还不是很懂老师的意思。所以，只写评语是不够的。每次习作我都坚持及时面批，让孩子看着老师改他的作文，具体地进行指导。面批，让孩子直观了解自己的作文，哪些地方这样写是好的，哪些地方怎样改会更好。要让孩子体会到老师的鼓励，老师对他作文的热情和重视。低年级学生的作文篇幅不长，老师若利用好零散的课余时间，是可以做到人人面批的。
有时利用中午学生午休、看书的时间，我就兴致勃勃看学生的作文。改到谁，就请谁和我一起看他的作文。此时老师要做“淘金者”，找出他们作文的闪光点。找好词，找好句，找写得具体的句子，找有创意的地方，等等。再差的也帮他找通顺的话、合理的词，找他的任何一点进步。然后用波浪线标注，并在等级后面给他的每一个优点各加一个“五角星”。有时，我会把他们特别精彩的、独特的句子当场告诉全班同学。可以想象，你身边的孩子有多骄傲，有多兴奋啦！改完一本，就会有个孩子满脸自豪，笑着走回座位。而对缺点毛病，即使毛病再多，每次提一个建议就好，因为他若能一次作文改掉一个毛病就很不简单了。提的建议要写在评语里，以便督促和检查。每次习作后，都有优作、好句美词欣赏，并发表在班级“写话园地”上。面批是費时，如果时间不允许，可以把学生分组，这篇习作面批甲组，那篇习作面批乙组。这样轮流，虽不是篇篇面批，也做到了人人有面批的机会。
二、进行多方展评，体味成功乐趣
为不断激发孩子们的写作热情，老师就要常常出新招。我所教的班级每学期都搞点活动，如带学生旅游和野餐、扮蛋与斗蛋等，至少这样自由的空间、欢乐的氛围，孩子们的压力得到了释放，很多孩子事后在日记中描述了野餐的情况和快乐。有个孩子写道：“今天我真高兴啊！野餐让我体会到品尝是快乐的，分享更是快乐的。”班级活动增进了班级的凝聚力，让学生体验生活，激发孩子的潜能，让孩子们的天性、个性、创造力更好发展。活动后的体验是真实的，写出的文章也是鲜活的。
有共同的体验就有共通的感受，活动后写的文章就让同伴来评价。这是建立在理解基础上的评价，也是同学间互相学习的好机会。有时，我会把所有学生的习作贴在墙上，让孩子们去找写得好的地方进行标注，给自己喜欢的作文打一个“五角星”。一周后，对进步快的同学表扬奖励，同伴的赏识让孩子们体味到成功的快乐。让孩子学会发现别人的优点，学习他人的长处，慷慨夸奖同伴。这也是完善自己，和谐人际关系之道呢。
邀家长来助力。孩子们好的作文可在家长QQ群里发表，既表扬了优秀学生，也树立了学习的榜样。家长们从来不吝啬对孩子的赞美，群里每发表一篇习作，都会引来很多夸奖。孩子和家长的荣誉感捆绑了，家长们大多自觉地成了作文的助教，电子稿都是家长打的哦。（对这些助教要引导的，因为有的家长竟然帮孩子改作文，改成大人的口吻，失却了童真，更糟糕的是养成孩子的依赖和对自己的不自信，这是拔苗助长的行为，要喊停的。）而孩子们的新鲜感和自豪感所带来的愉悦感，就是写作的感觉了。班级群变成学生写作发表的园地，互相学习共同提高的乐园。需要注意的是，鼓励对学困生尤其重要。学困生缺乏写作的自信和兴趣，要帮助他们，启发他们修改作文，力争发表的机会。
三、开展过程累评，角逐荣耀证书
为培养孩子写日记的习惯，我每天改学生的日记和摘抄。为了强化和鼓励写日记的习惯，我制作了一个得分表，每次写得好的或有进步的日记可得1分，各种学习上的进步都可以得分。10分可得一个免作业券或者换取学习用品，以此增强学生学习的动力。
有年暑假，刚学上网的我对QQ游戏升级很感兴趣，想想那时的斗志就是挣分数，升级别。如果把这个激励机制运用到作文教学上，一定也会让孩子对作文上瘾的。于是，我制定了作文得分升级的规则：给学生每天的日记打分，为便于计算，采用5分制。最初级别为学徒，100分后为秀才，200分以上为举人，300分以上贡士，400分以上为进士，期末评第一名为状元，第二名为榜眼，第三名为探花。证书不能缺席，颁证仪式需得郑重，以此增强学生写作的动力。从学生写作能力的提升速度看，效果很好。这个制度可以用一学期，如果效果好，第二学期重新开始，级别的称呼要改一改的。每学期我都对学生说：我会以全新的眼光看你，你也要做一个全新的让大家欣赏的自己。大家站在同一个起跑线上，新的一次竞赛开始了。当我宣布又一堂写话课开始时，孩子们兴奋得跳起来“Ye”，就好像听到即将带他们去郊游一样。他人的赏识让孩子们对作文产生了浓厚的兴趣和写作愿望。
四、结语
教师的评价就似一根无形的导火索点燃学生灵感的火花，燃起了他们写作的热情。在老师恰如其分的评价下，写作成为一种需要，学生自然满怀热情，全力以赴，愿意写，乐于表达。教师要多进行正面评价，少框框儿，少挑刺儿，从一个欣赏者的角度，激发每一个幼小心灵的写作热情。
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文教学;评价;起步
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
大多学生对作文有畏惧心理，尤其是低年级孩子。激发低年级孩子的写作兴趣，搞好作文起步教学势在必行。老师对作文的评价应多鼓励和正面引导，让评价给予孩子写作的动力和自信。评价的方式、评价的时机、评价的内容，都会改变一个幼小的写作的心。笔者就教学实践谈谈自己的肤浅之见。
一、实施当面点评，点燃写作热情
对于低年级孩子来说，作文评语有时可能被孩子忽略了，有时孩子还不是很懂老师的意思。所以，只写评语是不够的。每次习作我都坚持及时面批，让孩子看着老师改他的作文，具体地进行指导。面批，让孩子直观了解自己的作文，哪些地方这样写是好的，哪些地方怎样改会更好。要让孩子体会到老师的鼓励，老师对他作文的热情和重视。低年级学生的作文篇幅不长，老师若利用好零散的课余时间，是可以做到人人面批的。
有时利用中午学生午休、看书的时间，我就兴致勃勃看学生的作文。改到谁，就请谁和我一起看他的作文。此时老师要做“淘金者”，找出他们作文的闪光点。找好词，找好句，找写得具体的句子，找有创意的地方，等等。再差的也帮他找通顺的话、合理的词，找他的任何一点进步。然后用波浪线标注，并在等级后面给他的每一个优点各加一个“五角星”。有时，我会把他们特别精彩的、独特的句子当场告诉全班同学。可以想象，你身边的孩子有多骄傲，有多兴奋啦！改完一本，就会有个孩子满脸自豪，笑着走回座位。而对缺点毛病，即使毛病再多，每次提一个建议就好，因为他若能一次作文改掉一个毛病就很不简单了。提的建议要写在评语里，以便督促和检查。每次习作后，都有优作、好句美词欣赏，并发表在班级“写话园地”上。面批是費时，如果时间不允许，可以把学生分组，这篇习作面批甲组，那篇习作面批乙组。这样轮流，虽不是篇篇面批，也做到了人人有面批的机会。
二、进行多方展评，体味成功乐趣
为不断激发孩子们的写作热情，老师就要常常出新招。我所教的班级每学期都搞点活动，如带学生旅游和野餐、扮蛋与斗蛋等，至少这样自由的空间、欢乐的氛围，孩子们的压力得到了释放，很多孩子事后在日记中描述了野餐的情况和快乐。有个孩子写道：“今天我真高兴啊！野餐让我体会到品尝是快乐的，分享更是快乐的。”班级活动增进了班级的凝聚力，让学生体验生活，激发孩子的潜能，让孩子们的天性、个性、创造力更好发展。活动后的体验是真实的，写出的文章也是鲜活的。
有共同的体验就有共通的感受，活动后写的文章就让同伴来评价。这是建立在理解基础上的评价，也是同学间互相学习的好机会。有时，我会把所有学生的习作贴在墙上，让孩子们去找写得好的地方进行标注，给自己喜欢的作文打一个“五角星”。一周后，对进步快的同学表扬奖励，同伴的赏识让孩子们体味到成功的快乐。让孩子学会发现别人的优点，学习他人的长处，慷慨夸奖同伴。这也是完善自己，和谐人际关系之道呢。
邀家长来助力。孩子们好的作文可在家长QQ群里发表，既表扬了优秀学生，也树立了学习的榜样。家长们从来不吝啬对孩子的赞美，群里每发表一篇习作，都会引来很多夸奖。孩子和家长的荣誉感捆绑了，家长们大多自觉地成了作文的助教，电子稿都是家长打的哦。（对这些助教要引导的，因为有的家长竟然帮孩子改作文，改成大人的口吻，失却了童真，更糟糕的是养成孩子的依赖和对自己的不自信，这是拔苗助长的行为，要喊停的。）而孩子们的新鲜感和自豪感所带来的愉悦感，就是写作的感觉了。班级群变成学生写作发表的园地，互相学习共同提高的乐园。需要注意的是，鼓励对学困生尤其重要。学困生缺乏写作的自信和兴趣，要帮助他们，启发他们修改作文，力争发表的机会。
三、开展过程累评，角逐荣耀证书
为培养孩子写日记的习惯，我每天改学生的日记和摘抄。为了强化和鼓励写日记的习惯，我制作了一个得分表，每次写得好的或有进步的日记可得1分，各种学习上的进步都可以得分。10分可得一个免作业券或者换取学习用品，以此增强学生学习的动力。
有年暑假，刚学上网的我对QQ游戏升级很感兴趣，想想那时的斗志就是挣分数，升级别。如果把这个激励机制运用到作文教学上，一定也会让孩子对作文上瘾的。于是，我制定了作文得分升级的规则：给学生每天的日记打分，为便于计算，采用5分制。最初级别为学徒，100分后为秀才，200分以上为举人，300分以上贡士，400分以上为进士，期末评第一名为状元，第二名为榜眼，第三名为探花。证书不能缺席，颁证仪式需得郑重，以此增强学生写作的动力。从学生写作能力的提升速度看，效果很好。这个制度可以用一学期，如果效果好，第二学期重新开始，级别的称呼要改一改的。每学期我都对学生说：我会以全新的眼光看你，你也要做一个全新的让大家欣赏的自己。大家站在同一个起跑线上，新的一次竞赛开始了。当我宣布又一堂写话课开始时，孩子们兴奋得跳起来“Ye”，就好像听到即将带他们去郊游一样。他人的赏识让孩子们对作文产生了浓厚的兴趣和写作愿望。
四、结语
教师的评价就似一根无形的导火索点燃学生灵感的火花，燃起了他们写作的热情。在老师恰如其分的评价下，写作成为一种需要，学生自然满怀热情，全力以赴，愿意写，乐于表达。教师要多进行正面评价，少框框儿，少挑刺儿，从一个欣赏者的角度，激发每一个幼小心灵的写作热情。
（编辑：龙贤东）