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摘 要：初中英语教学存在着很多问題，教师如何采取科学有效的方法调动学生学习英语的积极性，提髙教学效率就成为目前初中英语教学亟待解决的课題。本文从初中英教学入手，分析了当前初中英谱教学中存在的一些问題，进而针对问题提出了相关的应对策略，力图提高初中英诰教学质量。
关键词：初中英语;教学问题;应对策略
英语教学的目的是为了提高学生对英语的理解能力，可以熟练地使用英语进行交流。但是由于各种主客观的原因，英语教学在实践中仍然存在着一些待解决的问题，为了早日改变此现状，教师需要在教学实践中尽快采取相应的措施，来帮助学生提高他们的英语学习能力，以达到满足不断进步的社会需求的目的。
一、初中英语教学中存在的问题
1.学生的主体作用体现不足
在教学过程中，对学生需求关注不足，会影响学生主观能动性的发挥，使师生不能有足够的有效互动，导致教学效果大打折扣。在课堂教学中，教师应以学生为中心开展教学活动。体现学生的主体地位表现在因材施教或有教无类上，学生不同，教学方法相应也不同。教师要学会课堂诊断、反馈、调节，对于学生在学习中出现的问题能够对症下药予以解决。应该说，在目前的初中英语教学中，学生主观能动性发挥不尽如人意。学生是学习的主体，只有学生动起来了，课堂教学才可能是成功的。
2.教师的主导作用缺失
通常的状况是教师讲得多，导得少，或者灌输多，而引发思考、引导学生自己获得体验少。知识就像摘树上的果子，有的高，非借助工具或帮助不能摘到;有的不太高，跳一跳就能够摘到;有的低，伸手就可以摘下。大部分果子需要跳一跳去摘，但是教师通常没有给学生“跳一跳”的机会，而是把“果子”摘下来递给学生。这样就限制了学生思维的发展，造成了填鸭式教育的持续存在，导致课堂教学效率有效性低，发展性不强，学生对知识的掌握水平也不高。教师的主导作用没有得到恰当体现。
3.流于形式的教法使用
新课程改革的教学理念要求促进学生全面发展，英语教学要使不同的学生在英语学习中得到不同发展;要求课堂教学中要使用体现新课程改革理念所倡导的各种教学方式，因此教师经常会组织学生分成学习小组，对教学内容进行讨论或探究。应该说小组合作是一种好的学习方法，但不是每一个问题都需要进行小组讨论或探究。有些并不需要讨论的问题，教师也要求学生讨论，这种为讨论而讨论的形式主义一度比较盛行。特别是在上公开课、展示课的时候，这种形式主义的作秀更常见。表面看来课堂气氛调动起来了，但是其实忽视了学生参与课堂教学的根本目的，浪费了宝贵的课堂教学时间。英语课堂教学中一味地讲不合适，一味地不讲也不合适，有的教师认为一旦讲了，就与新课程理念相违背，所以宁愿采取流于形式的“新方法”，殊不知形式大于内容对于教学来说也是一种灾难。
二、初中英语教学问题的应对策略
当前，初中英语教学中存在的问题实在令人担忧，必须尽早制定出相应的措施来改变这一现状。笔者认为，应主要从以下几方面入手：
1.彻底转变教师的传统思想，发挥学生的主体作用
要转变传统的“填鸭式”教学，首先教师要深刻认识到这种转变的重要性，并在实际教学中适当地应用，这样才能逐步转变思想，真正树立素质教育的观念。这也需要教师确立新的教学思想，注重成为学生学习的引导者、促进者和合作者。将传统的教师讲、学生听的单向交流转变为师生之间的互动交际。在教学过程中通过各种方法来激发初中生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和能动性，从而充分发挥学生的主体作用。
2.提高教师自身素质，促进教学水平的提高
教师是英语教学的直接实施者，为此，教师的指导思想、学识水平和教学能力直接影响着教学效果。可以说，教师自身素质的高低与教学效果的好坏有着必然的联系。所以英语教师必须熟练掌握教材、驾驭教材、超越教材。这就要求教师在充分了解这门学科的历史、现状、未来发展及与邻近学科的关系等的基础上，还掌握自己所授学科的基本知识，不断提高自己的专业水平。有的英语教师并不是英语专业的教师，因此不能很流畅地说英语，学生在课堂上根本不能听到地道的英语，这肯定会大大影响到英语教学的正常实施。为此，教师要不断提高自身的专业素养，不断完善自己的知识结构，与时俱进，从而达到培养学生英语综合能力、提高学生英语综合素质的目的。可以说，只有英语教师的自身素质提高了，教学水平才会随之提高，进而教学效果才会更好。
3.做好引导
教学要依据学生来“变”，要对学生进行有针对性地分类和引导。从总体上来说，教材的教学内容呈现方式有利于引起学生的兴趣和思考;教材是教师进行创造性教学的依据，一般来说教材中的许多知识点都有利于激发学生的想象力和创造力，有了这样的基础，教师就应该放开手脚，引导学生，为学生创造性的学习提供空间。而要做到这一点，教师必须遵循认知规律，合理引导学生正确理解和接受英语知识。也就是在课堂教学中要善于引导学生的兴趣，兴趣是学生自主学习的最佳动力，课堂上如果能够成功地使学生对所学内容有兴趣，这堂课就至少成功了一半。
4.我们应该建立健全的评价体系增强学生的自信心
在初中英语教学中对学生的整体評价，绝不能以分数作为评价的唯一标准，应注重评价的激励功能，以肯定和鼓励为主，而以指正纠错为辅，采用多种多样的评价形式和活动。可以采用教师评价、学生互评、学生自评相结合的方法，鼓励学生参与评价的全过程，对学生英语成绩、课堂积极性、完成作业效率、各方面素质等进行综合评价。这样既关注学生的考试结果，也关注他们的学习过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。调动学生的积极性，有效增强学生的自信心。同时在初中英语教学中，教师要采用各种操练形式，使课堂教学生动活泼。在具体操练过程中要注意以下几点：第一，坚持用英语教英语。因为用英语教英语十分有利于学生听力水平的提高，也有助于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，更有助于激发学生说英语、学英语的欲望。第二，学生初学英语培养他们学习的积极性和兴趣是非常关键的。而学生在刚开始学习时难免出现错误，这时教师要特别注意纠错的艺术性不能训斥指责，要注意维护学生的自尊心和学习英语的主动性采取合理的灵活的纠正方法。
关键词：初中英语;教学问题;应对策略
英语教学的目的是为了提高学生对英语的理解能力，可以熟练地使用英语进行交流。但是由于各种主客观的原因，英语教学在实践中仍然存在着一些待解决的问题，为了早日改变此现状，教师需要在教学实践中尽快采取相应的措施，来帮助学生提高他们的英语学习能力，以达到满足不断进步的社会需求的目的。
一、初中英语教学中存在的问题
1.学生的主体作用体现不足
在教学过程中，对学生需求关注不足，会影响学生主观能动性的发挥，使师生不能有足够的有效互动，导致教学效果大打折扣。在课堂教学中，教师应以学生为中心开展教学活动。体现学生的主体地位表现在因材施教或有教无类上，学生不同，教学方法相应也不同。教师要学会课堂诊断、反馈、调节，对于学生在学习中出现的问题能够对症下药予以解决。应该说，在目前的初中英语教学中，学生主观能动性发挥不尽如人意。学生是学习的主体，只有学生动起来了，课堂教学才可能是成功的。
2.教师的主导作用缺失
通常的状况是教师讲得多，导得少，或者灌输多，而引发思考、引导学生自己获得体验少。知识就像摘树上的果子，有的高，非借助工具或帮助不能摘到;有的不太高，跳一跳就能够摘到;有的低，伸手就可以摘下。大部分果子需要跳一跳去摘，但是教师通常没有给学生“跳一跳”的机会，而是把“果子”摘下来递给学生。这样就限制了学生思维的发展，造成了填鸭式教育的持续存在，导致课堂教学效率有效性低，发展性不强，学生对知识的掌握水平也不高。教师的主导作用没有得到恰当体现。
3.流于形式的教法使用
新课程改革的教学理念要求促进学生全面发展，英语教学要使不同的学生在英语学习中得到不同发展;要求课堂教学中要使用体现新课程改革理念所倡导的各种教学方式，因此教师经常会组织学生分成学习小组，对教学内容进行讨论或探究。应该说小组合作是一种好的学习方法，但不是每一个问题都需要进行小组讨论或探究。有些并不需要讨论的问题，教师也要求学生讨论，这种为讨论而讨论的形式主义一度比较盛行。特别是在上公开课、展示课的时候，这种形式主义的作秀更常见。表面看来课堂气氛调动起来了，但是其实忽视了学生参与课堂教学的根本目的，浪费了宝贵的课堂教学时间。英语课堂教学中一味地讲不合适，一味地不讲也不合适，有的教师认为一旦讲了，就与新课程理念相违背，所以宁愿采取流于形式的“新方法”，殊不知形式大于内容对于教学来说也是一种灾难。
二、初中英语教学问题的应对策略
当前，初中英语教学中存在的问题实在令人担忧，必须尽早制定出相应的措施来改变这一现状。笔者认为，应主要从以下几方面入手：
1.彻底转变教师的传统思想，发挥学生的主体作用
要转变传统的“填鸭式”教学，首先教师要深刻认识到这种转变的重要性，并在实际教学中适当地应用，这样才能逐步转变思想，真正树立素质教育的观念。这也需要教师确立新的教学思想，注重成为学生学习的引导者、促进者和合作者。将传统的教师讲、学生听的单向交流转变为师生之间的互动交际。在教学过程中通过各种方法来激发初中生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和能动性，从而充分发挥学生的主体作用。
2.提高教师自身素质，促进教学水平的提高
教师是英语教学的直接实施者，为此，教师的指导思想、学识水平和教学能力直接影响着教学效果。可以说，教师自身素质的高低与教学效果的好坏有着必然的联系。所以英语教师必须熟练掌握教材、驾驭教材、超越教材。这就要求教师在充分了解这门学科的历史、现状、未来发展及与邻近学科的关系等的基础上，还掌握自己所授学科的基本知识，不断提高自己的专业水平。有的英语教师并不是英语专业的教师，因此不能很流畅地说英语，学生在课堂上根本不能听到地道的英语，这肯定会大大影响到英语教学的正常实施。为此，教师要不断提高自身的专业素养，不断完善自己的知识结构，与时俱进，从而达到培养学生英语综合能力、提高学生英语综合素质的目的。可以说，只有英语教师的自身素质提高了，教学水平才会随之提高，进而教学效果才会更好。
3.做好引导
教学要依据学生来“变”，要对学生进行有针对性地分类和引导。从总体上来说，教材的教学内容呈现方式有利于引起学生的兴趣和思考;教材是教师进行创造性教学的依据，一般来说教材中的许多知识点都有利于激发学生的想象力和创造力，有了这样的基础，教师就应该放开手脚，引导学生，为学生创造性的学习提供空间。而要做到这一点，教师必须遵循认知规律，合理引导学生正确理解和接受英语知识。也就是在课堂教学中要善于引导学生的兴趣，兴趣是学生自主学习的最佳动力，课堂上如果能够成功地使学生对所学内容有兴趣，这堂课就至少成功了一半。
4.我们应该建立健全的评价体系增强学生的自信心
在初中英语教学中对学生的整体評价，绝不能以分数作为评价的唯一标准，应注重评价的激励功能，以肯定和鼓励为主，而以指正纠错为辅，采用多种多样的评价形式和活动。可以采用教师评价、学生互评、学生自评相结合的方法，鼓励学生参与评价的全过程，对学生英语成绩、课堂积极性、完成作业效率、各方面素质等进行综合评价。这样既关注学生的考试结果，也关注他们的学习过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。调动学生的积极性，有效增强学生的自信心。同时在初中英语教学中，教师要采用各种操练形式，使课堂教学生动活泼。在具体操练过程中要注意以下几点：第一，坚持用英语教英语。因为用英语教英语十分有利于学生听力水平的提高，也有助于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，更有助于激发学生说英语、学英语的欲望。第二，学生初学英语培养他们学习的积极性和兴趣是非常关键的。而学生在刚开始学习时难免出现错误，这时教师要特别注意纠错的艺术性不能训斥指责，要注意维护学生的自尊心和学习英语的主动性采取合理的灵活的纠正方法。