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【摘要】晓之以理,动之以情,导之以行。“情”是“理”和“行”的中间环节,起着纽带和桥梁的作用。如何在教育教学中达到三者的有机结合,这是值得探究的问题,也是新课程标准的主要要求。
【关键词】政治课堂;情感
“晓之以理,动之以情,导之以行”皆出自于《论语》,日常生活中,人们经常用此种方式劝说某人。我认为,从知道“理”到落实“行”的过程中,动之以情是关键,是联系“理”和“行”的中间环节,起着纽带和桥梁的作用。那么,在我的政治课课堂中,如何“动之以情”?如何引导学生的情感体验?如何引导学生由情感体验上升、内化为自己的态度和价值观,进而导之以行呢?关键在于“情”,在于课堂教学中情感材料的选择、展现和运用。
一、定“情”
首先,我认真研究《初中思想政治课程标准(实验)》,确定教学目标,尤其是情感、态度和价值观目标,确定本课主题情感。
其次,了解学生的真实情感,了解学生对这一主题真实认识和态度。鉴于思想政治课的特点,在不少学生看来思想政治课是枯燥乏味的,远比不上音、体、美、信息技术课有趣味,认为思想政治课在内容上充满假话、大话和空话,从而在潜意识里对思想政治课有抵制甚至逆反的心理情感。这就需要教师发挥主导作用,以正确的思想引导学生,以健康、向上、积极的情感打动学生。
再次,针对教学目标和学生的思想实际,联系社会和生活实际,确定所需要的饱含情感元素的教学资料。比如,我在讲授九年级《思想政治》第一单元《承担责任 服务社会》第二课在承担责任中成长时,新课标要求学生要具有关爱社会、服务社会、奉献社会的情怀,勇于承担责任,自觉履行责任,做责任的主人,享受承担责任的快乐。但不少学生对此却不以为然,认识不到承担责任与自身身心的和谐发展、适应社会、服务祖国之间的关系。为此,我精心准备了《2008年十大感动中国人物》的视频片段,并播放了歌曲《一个真实的故事》。学生们被真情打动,被真情感动,相信对他们的心灵会产生震撼,对他们将来的人生道路的选择也一定会产生深远的影响。
最后,确定材料的展开手段、方式和步骤。就像组织一场演出,情感主题的展开要有计划、有步骤,可以开门见山,直奔主题,也可以循序渐进、步步为营。
二、传“情”
以九年级《思想政治》第二课第二框题——承担对社会的责任为例:
1.晓之以理。通过课前预习,学生对课本知识都已基本清楚。教学过程中教师只需通过几个设问即可让学生明了。如:承担责任的代价与回报?如何自觉承担责任?面对并非我们自愿选择的责任怎么办?我们是不是要感激那些不言代价与回报而自觉承担责任的人?同时,点出本课重点是进一步理解责任的内涵。
2.动之以情。本课内容对初中生来说,责任意识还较模糊,不能全面认识个体的自由与责任的统一关系,不能正确面对承担责任的代价与回报。因此,在教学过程中,让学生学会评估承担责任的回报于代价,理解无私奉献的行为对个人的健康成长和社会全面发展是非常重要的。因此,为完成教学目标,深化学生认识,在教学过程中,我主要采用“情感”因素,去感化学生,将抽象的理论生动化。首先,开门见山,直奔主题。请同学们观看《2008年十大感动中国人物》中唐山十三农民、武文斌、神七航天员大队、金晶、李桂林和陆建芬的视频片段并谈谈自己的感想和启示。
首先,从模范人物的身上,同学们了解了他们的先进事迹,体味着他们所经历的情感,感悟了人生真正的价值是为他人、为社会所做的贡献。
其次,教师引导学生进一步将情感体验升华。
请欣赏MTV《一个真实的故事》。“有一个女孩,她为了救一只受伤的丹顶鹤,滑进了沼泽地,再也没有上来”
再一次的情感之旅,徐秀娟的事迹让同学们流下泪来,同学们也深深理解了责任的丰富内涵和人生价值的体现。我也相信这样的情感之旅会对学生的情感、态度和价值观打上深深的烙印。
3.导之以行。请同学们回忆身边的一些感人事例,找一找它们的共同之处,并想一想如果自己碰到此事该怎么做。
三、悟“情”
在课堂的最后,教师应留出几分钟时间让学生去回味本课。回味让自己感动的那一刻,回味自己的情感历程,进而内化为自己的思想道德素质,形成优良品德,引导自己的学习和生活,将责任落实到行动中,将“情”化作行。
正如某卫视栏目“情感剧场”一样,我们的政治课堂如果能够打造成“情感课堂”,那将是学生的幸事,也是教师的幸事。为此,作为政治教师必须提高自身素质;必须重视情感在教学中的积极作用;必须研究学生的思想实际和特点;必须更充分地利用多种教学手段,使教法常新。好的情感教学活动能更好地诱发学生的学习兴趣;更好地激活学生的思维;更好地将学生的情感体验内化为自身素质;更好更完整地实现教学目标,最终达到理想的教学效果。
【关键词】政治课堂;情感
“晓之以理,动之以情,导之以行”皆出自于《论语》,日常生活中,人们经常用此种方式劝说某人。我认为,从知道“理”到落实“行”的过程中,动之以情是关键,是联系“理”和“行”的中间环节,起着纽带和桥梁的作用。那么,在我的政治课课堂中,如何“动之以情”?如何引导学生的情感体验?如何引导学生由情感体验上升、内化为自己的态度和价值观,进而导之以行呢?关键在于“情”,在于课堂教学中情感材料的选择、展现和运用。
一、定“情”
首先,我认真研究《初中思想政治课程标准(实验)》,确定教学目标,尤其是情感、态度和价值观目标,确定本课主题情感。
其次,了解学生的真实情感,了解学生对这一主题真实认识和态度。鉴于思想政治课的特点,在不少学生看来思想政治课是枯燥乏味的,远比不上音、体、美、信息技术课有趣味,认为思想政治课在内容上充满假话、大话和空话,从而在潜意识里对思想政治课有抵制甚至逆反的心理情感。这就需要教师发挥主导作用,以正确的思想引导学生,以健康、向上、积极的情感打动学生。
再次,针对教学目标和学生的思想实际,联系社会和生活实际,确定所需要的饱含情感元素的教学资料。比如,我在讲授九年级《思想政治》第一单元《承担责任 服务社会》第二课在承担责任中成长时,新课标要求学生要具有关爱社会、服务社会、奉献社会的情怀,勇于承担责任,自觉履行责任,做责任的主人,享受承担责任的快乐。但不少学生对此却不以为然,认识不到承担责任与自身身心的和谐发展、适应社会、服务祖国之间的关系。为此,我精心准备了《2008年十大感动中国人物》的视频片段,并播放了歌曲《一个真实的故事》。学生们被真情打动,被真情感动,相信对他们的心灵会产生震撼,对他们将来的人生道路的选择也一定会产生深远的影响。
最后,确定材料的展开手段、方式和步骤。就像组织一场演出,情感主题的展开要有计划、有步骤,可以开门见山,直奔主题,也可以循序渐进、步步为营。
二、传“情”
以九年级《思想政治》第二课第二框题——承担对社会的责任为例:
1.晓之以理。通过课前预习,学生对课本知识都已基本清楚。教学过程中教师只需通过几个设问即可让学生明了。如:承担责任的代价与回报?如何自觉承担责任?面对并非我们自愿选择的责任怎么办?我们是不是要感激那些不言代价与回报而自觉承担责任的人?同时,点出本课重点是进一步理解责任的内涵。
2.动之以情。本课内容对初中生来说,责任意识还较模糊,不能全面认识个体的自由与责任的统一关系,不能正确面对承担责任的代价与回报。因此,在教学过程中,让学生学会评估承担责任的回报于代价,理解无私奉献的行为对个人的健康成长和社会全面发展是非常重要的。因此,为完成教学目标,深化学生认识,在教学过程中,我主要采用“情感”因素,去感化学生,将抽象的理论生动化。首先,开门见山,直奔主题。请同学们观看《2008年十大感动中国人物》中唐山十三农民、武文斌、神七航天员大队、金晶、李桂林和陆建芬的视频片段并谈谈自己的感想和启示。
首先,从模范人物的身上,同学们了解了他们的先进事迹,体味着他们所经历的情感,感悟了人生真正的价值是为他人、为社会所做的贡献。
其次,教师引导学生进一步将情感体验升华。
请欣赏MTV《一个真实的故事》。“有一个女孩,她为了救一只受伤的丹顶鹤,滑进了沼泽地,再也没有上来”
再一次的情感之旅,徐秀娟的事迹让同学们流下泪来,同学们也深深理解了责任的丰富内涵和人生价值的体现。我也相信这样的情感之旅会对学生的情感、态度和价值观打上深深的烙印。
3.导之以行。请同学们回忆身边的一些感人事例,找一找它们的共同之处,并想一想如果自己碰到此事该怎么做。
三、悟“情”
在课堂的最后,教师应留出几分钟时间让学生去回味本课。回味让自己感动的那一刻,回味自己的情感历程,进而内化为自己的思想道德素质,形成优良品德,引导自己的学习和生活,将责任落实到行动中,将“情”化作行。
正如某卫视栏目“情感剧场”一样,我们的政治课堂如果能够打造成“情感课堂”,那将是学生的幸事,也是教师的幸事。为此,作为政治教师必须提高自身素质;必须重视情感在教学中的积极作用;必须研究学生的思想实际和特点;必须更充分地利用多种教学手段,使教法常新。好的情感教学活动能更好地诱发学生的学习兴趣;更好地激活学生的思维;更好地将学生的情感体验内化为自身素质;更好更完整地实现教学目标,最终达到理想的教学效果。