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长期以来数学被定义为高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性的学科，中学数学教学的目的是为了培养学生的四大能力：即正确迅速的运算能力，一定的逻辑思维能力和空间想像能力，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。为此，传统的课堂教学评价强调以教师为主导，以学生为主体，要求教师“精讲精练”导致了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外，重“学会”轻“会学”的现象，严重束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。