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【关键词】 数学教学；多媒体；应用
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）01—0107—01
随着科学技术的飞速发展，多媒体逐渐进入课堂，成为不可多得的教育教学辅助工具。多媒体集图、像、声、色于一体，能刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，同时降低教学难度，有利于教学难点的突破。除此之外，还能增大教学容量，提高教学效率。下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体在数学教学中的应用。
一、应用多媒体进行课堂演示
传统教学过程中，教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示各种信息，不够生动形象，不利于学生学习兴趣的激发和教学内容的理解和掌握。而将多媒体应用于课堂教学中，利用计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来，能在较短的时间内吸引学生的注意力，促使学生多种感官协同参与教学活动，提高了学生对信息的吸收率，促进对知识的深层次理解，大大提高课堂教学的效率。
例如，“三角形三线合一”的教学，传统教学较难展现其发现过程，导致学生对这一知识点理解不透彻。而利用多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
二、应用多媒体完成作业和进行复习
学数学离不开做题目，利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些智能题库，学生可以用它做题、复习知识。这里所说的题库的智能化，是指系统能根据测试者的应答，测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并能在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容。这样，学生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考查。另外，教师还可以记录学生一个时期（一学期或一学年）的测试情况，列出统计图，发现问题，并有针对性地进行指导。
三、应用多媒体突出重点，突破难点
初中学生的思维正處在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，是解决这一矛盾的关键。如，教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以促进学生思考，锻炼学生的思维能力。
如，在学习“三角形全等的判定”一节中，可利用多媒体出示如下内容：△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN.问题1：BD和AE相等吗？如相等，请证明；如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请作出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果。
四、应用多媒体技术培养学生的创造性思维
初中生正处于智力发育的旺盛阶段，最具丰富的想象力。只局限课本学习会抑制初中生的想象力，而多媒体技术则为创造性思维的培养提供了一个良好的环境。通过互联网可以获取广泛的学习资源，网络学习资源不仅丰富而且具有实效性。初中数学运用多媒体技术进行辅助教学对提高数学课堂教学效果起到了有效的作用。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。因此，教学时，教师要根据教学内容的特点适时选择多媒体，使其真正为教学服务。编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）01—0107—01
随着科学技术的飞速发展，多媒体逐渐进入课堂，成为不可多得的教育教学辅助工具。多媒体集图、像、声、色于一体，能刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，同时降低教学难度，有利于教学难点的突破。除此之外，还能增大教学容量，提高教学效率。下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体在数学教学中的应用。
一、应用多媒体进行课堂演示
传统教学过程中，教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示各种信息，不够生动形象，不利于学生学习兴趣的激发和教学内容的理解和掌握。而将多媒体应用于课堂教学中，利用计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来，能在较短的时间内吸引学生的注意力，促使学生多种感官协同参与教学活动，提高了学生对信息的吸收率，促进对知识的深层次理解，大大提高课堂教学的效率。
例如，“三角形三线合一”的教学，传统教学较难展现其发现过程，导致学生对这一知识点理解不透彻。而利用多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
二、应用多媒体完成作业和进行复习
学数学离不开做题目，利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些智能题库，学生可以用它做题、复习知识。这里所说的题库的智能化，是指系统能根据测试者的应答，测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并能在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容。这样，学生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考查。另外，教师还可以记录学生一个时期（一学期或一学年）的测试情况，列出统计图，发现问题，并有针对性地进行指导。
三、应用多媒体突出重点，突破难点
初中学生的思维正處在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，是解决这一矛盾的关键。如，教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以促进学生思考，锻炼学生的思维能力。
如，在学习“三角形全等的判定”一节中，可利用多媒体出示如下内容：△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN.问题1：BD和AE相等吗？如相等，请证明；如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请作出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果。
四、应用多媒体技术培养学生的创造性思维
初中生正处于智力发育的旺盛阶段，最具丰富的想象力。只局限课本学习会抑制初中生的想象力，而多媒体技术则为创造性思维的培养提供了一个良好的环境。通过互联网可以获取广泛的学习资源，网络学习资源不仅丰富而且具有实效性。初中数学运用多媒体技术进行辅助教学对提高数学课堂教学效果起到了有效的作用。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。因此，教学时，教师要根据教学内容的特点适时选择多媒体，使其真正为教学服务。编辑：谢颖丽