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历经风风雨雨，作为语文教育教学改革里程碑式的产物——《语文新课程标准》终于浮出了水面并成为广大语文教师的良师益友。现就实践《标准》中的“课程资源的开发与利用部分”，谈谈个人的点滴体会。
一、留心身边最熟悉的人和事
“千人千面，百人百性”。我们的家人、同学、老师，以及零距离接触的街坊邻居，他们是一个个平凡而普通的人，但他们又是一个个独具特色的人，他们每个人的相貌、说话时的语气、走路时的姿态等等都不尽相同。这些都可以作为素材走进学生的作文，然而为什么学生在作文时又抓耳挠腮、恨无米下锅呢？其主要原因在于学生对身边的事物太熟悉了，彼此之间没了距离，自然什么也看不见，什么也发现不了，这就是熟视无睹。因此，我要求学生特意与身边的人保持一定的“距离”，“偷偷”地观察他们，特别要发现他们最与众不同的地方，然后用自己最具有个性化的语言写一篇观察笔记，并紧接笔记内容画一幅“此人”的漫画，漫画要能突出“此人”的特征。我规定每人每两天做一次，每周在班级中交流、评比两次。既要留心身边的人，也要留心身边的事，对此，我让学生每人随意写出几件近几天耳闻或目睹的小事，然后我随意挑几件在班级中对它们从不同的视角进行分析，来提高学生的思维力。如以邻居家盖新房为例，可以抒发对党的富民政策与农民勤劳致富的赞美，也可以写建筑工人的智慧与辛劳，当然还可以从移风易俗的角度出发，否定邻居主人迫使孩子辍学出外打工换取眼前利益的短视行为。我要求学生以此为例，每三天就一件身边小事至少从三个角度谈谈自己所得到的启示。熟悉的人，熟悉的事，观察角度变了，观照对象也就变了。通过这种“小题大做”的训练，仅用了两个月的时间，学生的观察能力就有了较大提高，语言分析与表述能力也有了明显增强，同时还提高了学习语文的兴趣，在上课、作文时也感到有话可说了，它反过来有力地促进了课堂教学。
二、走出家门，感受大自然的性情
日月星辰、风霜雨露、山高海阔、莺飞草长无不显现出大自然的魅力，它们是无声的语言，需要用心灵去领会。我带领学生在远处凝视山的雄伟，在山下仰视山的高峻，在山顶透视山的灵魂。凡此等等，学生走出家门，不仅陶冶了性情，带来了许多灵感，而且可以把书本中的抽象化做生活中的具象，进而使观感成为笔下之物。
三、向大众媒体索新“粮”，广积“粮”
报刊杂志、电影电视是普通百姓了解世界的重要窗口，网络的普及更使得信息让人眼花缭乱，目不暇接。人生百态在这里交汇，科技动态在这里展示，国内外大事在这里聚焦。学生不是孤立的个体，他们也是这个社会的成员，如何让学生将来能与社会对接，迅速地融入社会，这是我们每个教育工作者都应该严肃对待的问题，我认为解决之良策就是让学生有针对性地融入社会。语文与社会生活是对等的，而大众媒体几乎是包罗万象地反映了我们整个社会生活。为了使学生尽快地融入社会，我就将学生的视线引向我们所能接触到的健康的大众媒体，在这片天地里，学生犹如走进了自由王国，他们先是专注自己感兴趣的方面，后来随着班级同学知识交流面的扩大，学生的兴趣面也在扩大，很多学生知道了中央政治局9位常委的名字，古巴有个卡斯特罗，绿茵场上有个小贝……为了满足学生对这方面知识的渴求，我推荐学生订阅了《扬子晚报》《苍梧晚报》《小小说》《杂文报》等报刊杂志，并且经常利用电视媒体与学生共同收看中央电视台的《东方时空》《新闻联播》《焦点访谈》《对话》等便于讲评的节目。投入就有回报，现在，学生讲话都带有“新”味儿，很多学生对某一政治事件可以发表“宏论”，作文选材更是精彩丰富，许多内容和语言表达经常让我眼前一亮，直抓人眼球。
四、课外读物是我们永难舍弃的精神家园
如果说媒体文化是“快餐”，那么课外读物就该是“满汉全席”了。课外读物通常指的是可供学生阅读的典籍，包括古今中外文学名著、科普读物及其他文学作品。课外读物突出的是文学艺术性、思想性，但是现在学生所面对的诱惑太多，加上现代人的工作节奏、生活节奏普遍加快，学生似乎对色香味俱佳的“快餐”更感兴趣，而对需要下工夫品味的“满汉全席”则普遍表现得没有耐心。怎么办？总不能强按牛头喝水，我注重的仍然是一个“导”字，我先根据教学需要引导学生在学年初制定一个详细的读书计划，如在初中语文教材中，仅中国古典四大名著就有三部的片段入选，其中第一学年就有《美猴王》《鲁提辖拳打镇关西》两篇课文，我就把《西游记》《水浒传》名列该计划之中。在教学此类篇目时，我尽可能地抓住每一个机会因势利导，营造气氛，与学生共同鉴赏品评，以引起学生的共鸣，唤起他们读书的欲望，之后按时检查读书计划落实情况和及时交流读书心得，此举使得大多数学生能够愉快地完成任务甚至超额完成任务。大量的课外阅读，培养了学生的语感，提高了学生的阅读速度和阅读能力，还“致富”了学生的大脑。
总之，课程改革的终极目的是变应试教育为素质教育，仰赖45分钟的语文素质只能说是个怪胎。语文界低调流行一句话：语文不是教出来的，是学出来的。因此，只有把语文课堂放大、放大、再放大，让社会生活变成学生学习语文的主战场，语文教学才有希望，由此，我想起了前不久温家宝总理在看望一位文学巨匠时语重心长地说了一句话：“中国现在应该产生新的文学巨人了。”作为一名21世纪的语文教师，我们还能不觉其味吗？
一、留心身边最熟悉的人和事
“千人千面，百人百性”。我们的家人、同学、老师，以及零距离接触的街坊邻居，他们是一个个平凡而普通的人，但他们又是一个个独具特色的人，他们每个人的相貌、说话时的语气、走路时的姿态等等都不尽相同。这些都可以作为素材走进学生的作文，然而为什么学生在作文时又抓耳挠腮、恨无米下锅呢？其主要原因在于学生对身边的事物太熟悉了，彼此之间没了距离，自然什么也看不见，什么也发现不了，这就是熟视无睹。因此，我要求学生特意与身边的人保持一定的“距离”，“偷偷”地观察他们，特别要发现他们最与众不同的地方，然后用自己最具有个性化的语言写一篇观察笔记，并紧接笔记内容画一幅“此人”的漫画，漫画要能突出“此人”的特征。我规定每人每两天做一次，每周在班级中交流、评比两次。既要留心身边的人，也要留心身边的事，对此，我让学生每人随意写出几件近几天耳闻或目睹的小事，然后我随意挑几件在班级中对它们从不同的视角进行分析，来提高学生的思维力。如以邻居家盖新房为例，可以抒发对党的富民政策与农民勤劳致富的赞美，也可以写建筑工人的智慧与辛劳，当然还可以从移风易俗的角度出发，否定邻居主人迫使孩子辍学出外打工换取眼前利益的短视行为。我要求学生以此为例，每三天就一件身边小事至少从三个角度谈谈自己所得到的启示。熟悉的人，熟悉的事，观察角度变了，观照对象也就变了。通过这种“小题大做”的训练，仅用了两个月的时间，学生的观察能力就有了较大提高，语言分析与表述能力也有了明显增强，同时还提高了学习语文的兴趣，在上课、作文时也感到有话可说了，它反过来有力地促进了课堂教学。
二、走出家门，感受大自然的性情
日月星辰、风霜雨露、山高海阔、莺飞草长无不显现出大自然的魅力，它们是无声的语言，需要用心灵去领会。我带领学生在远处凝视山的雄伟，在山下仰视山的高峻，在山顶透视山的灵魂。凡此等等，学生走出家门，不仅陶冶了性情，带来了许多灵感，而且可以把书本中的抽象化做生活中的具象，进而使观感成为笔下之物。
三、向大众媒体索新“粮”，广积“粮”
报刊杂志、电影电视是普通百姓了解世界的重要窗口，网络的普及更使得信息让人眼花缭乱，目不暇接。人生百态在这里交汇，科技动态在这里展示，国内外大事在这里聚焦。学生不是孤立的个体，他们也是这个社会的成员，如何让学生将来能与社会对接，迅速地融入社会，这是我们每个教育工作者都应该严肃对待的问题，我认为解决之良策就是让学生有针对性地融入社会。语文与社会生活是对等的，而大众媒体几乎是包罗万象地反映了我们整个社会生活。为了使学生尽快地融入社会，我就将学生的视线引向我们所能接触到的健康的大众媒体，在这片天地里，学生犹如走进了自由王国，他们先是专注自己感兴趣的方面，后来随着班级同学知识交流面的扩大，学生的兴趣面也在扩大，很多学生知道了中央政治局9位常委的名字，古巴有个卡斯特罗，绿茵场上有个小贝……为了满足学生对这方面知识的渴求，我推荐学生订阅了《扬子晚报》《苍梧晚报》《小小说》《杂文报》等报刊杂志，并且经常利用电视媒体与学生共同收看中央电视台的《东方时空》《新闻联播》《焦点访谈》《对话》等便于讲评的节目。投入就有回报，现在，学生讲话都带有“新”味儿，很多学生对某一政治事件可以发表“宏论”，作文选材更是精彩丰富，许多内容和语言表达经常让我眼前一亮，直抓人眼球。
四、课外读物是我们永难舍弃的精神家园
如果说媒体文化是“快餐”，那么课外读物就该是“满汉全席”了。课外读物通常指的是可供学生阅读的典籍，包括古今中外文学名著、科普读物及其他文学作品。课外读物突出的是文学艺术性、思想性，但是现在学生所面对的诱惑太多，加上现代人的工作节奏、生活节奏普遍加快，学生似乎对色香味俱佳的“快餐”更感兴趣，而对需要下工夫品味的“满汉全席”则普遍表现得没有耐心。怎么办？总不能强按牛头喝水，我注重的仍然是一个“导”字，我先根据教学需要引导学生在学年初制定一个详细的读书计划，如在初中语文教材中，仅中国古典四大名著就有三部的片段入选，其中第一学年就有《美猴王》《鲁提辖拳打镇关西》两篇课文，我就把《西游记》《水浒传》名列该计划之中。在教学此类篇目时，我尽可能地抓住每一个机会因势利导，营造气氛，与学生共同鉴赏品评，以引起学生的共鸣，唤起他们读书的欲望，之后按时检查读书计划落实情况和及时交流读书心得，此举使得大多数学生能够愉快地完成任务甚至超额完成任务。大量的课外阅读，培养了学生的语感，提高了学生的阅读速度和阅读能力，还“致富”了学生的大脑。
总之，课程改革的终极目的是变应试教育为素质教育，仰赖45分钟的语文素质只能说是个怪胎。语文界低调流行一句话：语文不是教出来的，是学出来的。因此，只有把语文课堂放大、放大、再放大，让社会生活变成学生学习语文的主战场，语文教学才有希望，由此，我想起了前不久温家宝总理在看望一位文学巨匠时语重心长地说了一句话：“中国现在应该产生新的文学巨人了。”作为一名21世纪的语文教师，我们还能不觉其味吗？