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聋生由于受先天因素的影响，知识的接受能力大大低于正常儿童，尤其对一些语文知识的学习更是难上加难。因此，在教学中教师只有积极动脑根据学生特点，运用易于学生接受的教学方式、方法，才能收到良好的教学效果，才能让学生在有限的教学时间内获得最大的收获。因此，在教学中我注重以下几种做法的应用：
一、注重创设课堂情境，激发学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。因而，在课堂教学当中，我经常利用游戏、猜谜等形式创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的多重感官参与。
例如：在学习一些直观性强的生字词语时，我利用游戏的形式来提高学生的学习能力：给每个学生一张要学习的生字或者词语卡片，教师说出字或词语，让手拿卡片的学生站出来，和老师一起做动作。如学习“爬”字时，我指指同学手中的字卡，然后趴在地毯上，向前爬去。接着大家一起在地毯上比赛爬。学生们在欢快的教学游戏中完成教学任务。利用类似于这样的教学方式，寓教于乐，学生的积极性很高，激发了学生的兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，从而加速学生的认知活动。
二、注重直观教学，丰富学生感知
聋生以目代耳感知和认识事物，因而在教学中，应该扬长避短，最大限度地采用直观教学。我在教学中注重实物演示、学具操作等方法为学生创设情境，使教学直观生动、简单明了，学生容易接受。
例如：在语文第一册的教学中，讲到“大”、“小”时，我利用一个篮球和一个乒乓球实物。让学生亲自动手，看一看，摸一摸，亲自感知，使学生有了深刻的认识。在讲解“多、少”时，我把学生分成两排，男生一排，女生一排，然后一一对应，使学生清楚的看到，余下没有对应的部分就是多的部分。这样，学生无论从视觉还是感知上都有了明确的认识，对于字自然也就容易理解了。
三、注重探究性学习，加强小组合作
在教学中，教师要根据学生的基础知识，知识环境的前后联系以及本学科特点，经常开展探究性活动，这样不仅有助于学生开阔视野，也有助于培养学生探究意识，激发学生的好奇心和求知欲，从而满怀热情地投入到学习中来。
例如：在讲解《故宫博物院》时，我要求学生根据自己的预习设计出旅游线路。问题提出以后，我把学生分成几个小组，让学生动手操作设计，画一画，然后小组讨论，全班交流。学生的积极性很高，回答问题十分积极踊跃。大部分学生都能根据自己的预习将旅游线路设计的很完美。有的学生还迫不及待地根据自己的线路图做起了小导游，主动走到前面为大家做讲解。课文还没有学习，同学们却掌握了主要内容。从这里我们不难看出，在探究性教学中，学生的主体性、参与性和思维的灵活性被最大限度的激发出来，个性的优势得到了最大的发挥。同时，通过小组合作，使学生们也从别人那里学到了更多的学习方法，思路更加宽阔，培养了动手、思考和分析的能力。
四、注重教学生活化，使教学更贴近于现实生活
在教学中，要充分利用生活实际，加强教学与现实生活的联系，引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，从而更加热爱生活，增强生活自理能力，为今后更好的适应社会、早日回归主流打下坚实的基础。
例如：在教学“商店”这一课时，由于学生以前对商定接触的不多，理解起来十分抽象困难。正赶上数学学习到“认识人民币”。于是，我带领学生到学校附近的商店去，让他们亲自看一看商品的价格，逛一逛商店，尝试着利用自己手里的钱买东西，体会一下付钱的不同方式等。回来后，我创设商店，让学生利用手中的人民币卡片模仿着买东西、做兑换游戏。这样，既贴近了生活，开阔了学生视野，也使枯燥的教学变得灵活多样，利于接受。更重要的是学生们从现实生活中学到了知识。
五、注重充分利用现代化教学手段
现代化教学设备的应用，不仅使教学过程清晰明了，教学内容具体、生动、形象，还能激发学生的学习兴趣和求知欲，全面提高学生学习的积极性和自主性，从而提高教学效率。
例如：在教授一些游记时，利用多媒体进行教學，就会达到事半功倍的效果。学习“北京”一课时，利用网络资源，学生清晰地看到北京天安门的全景，了解每个方位的建筑物；了解北京城的主要名胜建筑。如果光靠书上的图片及文字介绍，学生很难在短时间内了解北京，学生也很难看到天安门的宏伟，广场的宽阔，人民英雄纪念碑的巍峨……更不会因课文的学习而产生爱国情感。然而，有了多媒体的帮助，巧妙利用文字与动画的结合，将抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡特点，十分直观、形象。同时，缩短了授课时间，也给学生留出了较大的自由学习和练习空间，优化了课堂教学结构，使学生在一节课内理解能力得到了充分的训练，达到了较好的教学效果。
以上只是我在聋校语文教学当中的几点体会。类似的做法很多，但无论是哪一种教学方法，都应该从聋生的实际出发，充分考虑聋生的生理、心理特点，尽量使其易于学生接受。从而最大限度的开发学生的潜能，培养学生良好的学习和生活习惯，进而达到教与学的完美结合。
一、注重创设课堂情境，激发学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。因而，在课堂教学当中，我经常利用游戏、猜谜等形式创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的多重感官参与。
例如：在学习一些直观性强的生字词语时，我利用游戏的形式来提高学生的学习能力：给每个学生一张要学习的生字或者词语卡片，教师说出字或词语，让手拿卡片的学生站出来，和老师一起做动作。如学习“爬”字时，我指指同学手中的字卡，然后趴在地毯上，向前爬去。接着大家一起在地毯上比赛爬。学生们在欢快的教学游戏中完成教学任务。利用类似于这样的教学方式，寓教于乐，学生的积极性很高，激发了学生的兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，从而加速学生的认知活动。
二、注重直观教学，丰富学生感知
聋生以目代耳感知和认识事物，因而在教学中，应该扬长避短，最大限度地采用直观教学。我在教学中注重实物演示、学具操作等方法为学生创设情境，使教学直观生动、简单明了，学生容易接受。
例如：在语文第一册的教学中，讲到“大”、“小”时，我利用一个篮球和一个乒乓球实物。让学生亲自动手，看一看，摸一摸，亲自感知，使学生有了深刻的认识。在讲解“多、少”时，我把学生分成两排，男生一排，女生一排，然后一一对应，使学生清楚的看到，余下没有对应的部分就是多的部分。这样，学生无论从视觉还是感知上都有了明确的认识，对于字自然也就容易理解了。
三、注重探究性学习，加强小组合作
在教学中，教师要根据学生的基础知识，知识环境的前后联系以及本学科特点，经常开展探究性活动，这样不仅有助于学生开阔视野，也有助于培养学生探究意识，激发学生的好奇心和求知欲，从而满怀热情地投入到学习中来。
例如：在讲解《故宫博物院》时，我要求学生根据自己的预习设计出旅游线路。问题提出以后，我把学生分成几个小组，让学生动手操作设计，画一画，然后小组讨论，全班交流。学生的积极性很高，回答问题十分积极踊跃。大部分学生都能根据自己的预习将旅游线路设计的很完美。有的学生还迫不及待地根据自己的线路图做起了小导游，主动走到前面为大家做讲解。课文还没有学习，同学们却掌握了主要内容。从这里我们不难看出，在探究性教学中，学生的主体性、参与性和思维的灵活性被最大限度的激发出来，个性的优势得到了最大的发挥。同时，通过小组合作，使学生们也从别人那里学到了更多的学习方法，思路更加宽阔，培养了动手、思考和分析的能力。
四、注重教学生活化，使教学更贴近于现实生活
在教学中，要充分利用生活实际，加强教学与现实生活的联系，引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，从而更加热爱生活，增强生活自理能力，为今后更好的适应社会、早日回归主流打下坚实的基础。
例如：在教学“商店”这一课时，由于学生以前对商定接触的不多，理解起来十分抽象困难。正赶上数学学习到“认识人民币”。于是，我带领学生到学校附近的商店去，让他们亲自看一看商品的价格，逛一逛商店，尝试着利用自己手里的钱买东西，体会一下付钱的不同方式等。回来后，我创设商店，让学生利用手中的人民币卡片模仿着买东西、做兑换游戏。这样，既贴近了生活，开阔了学生视野，也使枯燥的教学变得灵活多样，利于接受。更重要的是学生们从现实生活中学到了知识。
五、注重充分利用现代化教学手段
现代化教学设备的应用，不仅使教学过程清晰明了，教学内容具体、生动、形象，还能激发学生的学习兴趣和求知欲，全面提高学生学习的积极性和自主性，从而提高教学效率。
例如：在教授一些游记时，利用多媒体进行教學，就会达到事半功倍的效果。学习“北京”一课时，利用网络资源，学生清晰地看到北京天安门的全景，了解每个方位的建筑物；了解北京城的主要名胜建筑。如果光靠书上的图片及文字介绍，学生很难在短时间内了解北京，学生也很难看到天安门的宏伟，广场的宽阔，人民英雄纪念碑的巍峨……更不会因课文的学习而产生爱国情感。然而，有了多媒体的帮助，巧妙利用文字与动画的结合，将抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡特点，十分直观、形象。同时，缩短了授课时间，也给学生留出了较大的自由学习和练习空间，优化了课堂教学结构，使学生在一节课内理解能力得到了充分的训练，达到了较好的教学效果。
以上只是我在聋校语文教学当中的几点体会。类似的做法很多，但无论是哪一种教学方法，都应该从聋生的实际出发，充分考虑聋生的生理、心理特点，尽量使其易于学生接受。从而最大限度的开发学生的潜能，培养学生良好的学习和生活习惯，进而达到教与学的完美结合。