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采用文献资料法、逻辑分析法和实地调查法，对残疾人“体育教育+精准扶贫”开展路径进行探索与研究。结果发现：残障学生体育精准扶贫主要集中在“扶体育之贫”，即让更多的残障学生享受参与体育锻炼的权利，而非“依靠体育扶贫”;残疾人体育教育肩负着增强学生体质、增进学生健康、培养终身体育理念的神圣职责，本文通过体育课堂、课间活动、社团活动及体育赛事四种路径，发挥其精准脱贫的重要功效。另外，路徑的探索离不开理论与实践的支持，本文从学校、教师、学生三个层面分析路径发展的策略，以期更好地服务于残疾人体育教育扶贫工作。
在“健康中国+全民健身”的时代背景下，体育的内涵建设和外延发展也在不断变化，它不仅对全民健身发挥着重要作用，更对社会经济产生了积极的影响。十九大以来，全国各地也在积极尝试“体育+”的发展模式，营造精准扶贫、体育助力的发展格局。在精准扶贫的帮扶对象中存在一批特殊的群体，他们由于先天或后天等原因，在社会就业、创业过程中始终处于弱势地位，加上社会保障机制还不够完善健全，贫困仍然是残疾人群体的一个突出问题。可见，针对残疾人的扶贫工作，帮扶更需精准施策。
目前，体育扶贫的概念存在两种不同的界定，一种将体育扶贫作为体育治理的手段，国家通过下发一些体育政策、体育精神，组织各种各样的体育文化活动，保障贫困地区公民享有现实的体育权利，进而达到或接近全国同等水平; 另一种是将体育活动或体育项目作为扶贫的方式，借助体育这一名词对贫困人群进行物质与精神的帮扶， 实现贫困人口持续脱贫的模式。可见，体育扶贫具有“扶体育之贫”和“依靠体育扶贫”双重内涵。通过对特殊学校残疾人体育开展情况的调查研究发现：残疾人体育教育+精准扶贫路径的实施与开展主要以第一种概念为主，即借助体育的途径，使更多的学生享有从事或参与体育活动的权利。
1 残疾人“体育教育+精准扶贫”的路径分析
1.1 路径一：体育课堂
体育课是由体育教师根据教育主管部门颁布的体育教学大纲，按照班级授课制的方式，采取有组织、有计划的教学与实践活动。我院体育教师根据学生的残障类型，制定不同的、与各残类相适应的体育课程标准，在实践中加以运用，让更多的学生参与到体育活动中去。学生在接受知识和技能等帮扶的基础上，树立科学健身的意识和观念，养成终身体育的习惯，变被动为主动，成为体育领域内脱贫的主体。同时以更加积极、健康的精神和态度，参与到其他领域扶贫工作中去，立志自扶，避免脱贫后的返贫现象出现，实现永久性脱贫。
1.2 路径二：课间活动
课间操，又称为课间体育活动，它是穿插在学生学习活动中的一种休息手段，同时也是校园文化建设和精神文明建设的综合反映。课间操的形式与内容对学生的生理、心理起着即重要又深刻的影响。为更好地贯彻落实《国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》的精神，学院始终坚持“健康第一”的目标导向，以促进学生健康成长，切实增强学生的体质为着力点，在结合学生实际情况的基础上，改变单一的课间活动模式，为学生每天锻炼一小时创造良好的条件。
1.3 路径三：社团活动
社团活动是学生在自发的基础上，根据自己的爱好与特长，形成的各种小群体性质的文化、艺术、学术类团体。它不分年级、专业甚至残类，由兴趣爱好相近的同学组成。为活跃学校学习氛围，提高学生自治能力，丰富学生课余生活，我院组建了体育舞蹈、跆拳道等体育类社团，为更多残障生提供了体育锻炼的机会，保证了他们享受体育活动的权利。同时，社团成员，借助体育这一途径，校外兼职，勤工俭学，又间接的诠释了“依靠体育扶贫”这一概念。
1.4 路径四：体育赛事
体育竞赛是指在统一的规则制度约束下，由裁判员、运动员和教练员组成的，运动员个体或运动队之间的竞技与较量，它是各种体育运动项目比赛的总称。扶贫先扶志，扶贫必扶智，“志智双扶”是打赢脱贫攻坚战的根本之策。为更好的实现“体育教育+精准扶贫”，根据学生的残障类型，学院在现有的设施基础上，组织开展田径、广播操、篮球赛及各种趣味运动会，教师在组织比赛的过程中，引导学生积极地面对困难挫折，学会立志自扶、学智自扶， 变输血为造血，帮扶更多的残障学生树立正确的人生观与价值观。
2 残疾人“体育教育+精准扶贫”路径发展的策略
为全面贯彻落实《中共中央、国务院关于打赢脱贫攻坚战行动意见》的精神，实现全面建成小康社会，借助体育在脱贫攻坚战中的独特优势，推动扶贫工作的顺利开展。目前，国家各部门联合印发关于体育扶贫工程的实施意见，从加强组织领导、明确责任主体、加大经费投入、加强政策保障和强化督查落实五个方面入手，为体育扶贫工作提供了政策支持。残疾人体育教育因其具有的特殊性，致使它在精准扶贫的道路上存在各个方面的考验。因此，需要制定更加完善、更加针对性的发展策略为其保驾护航。
2.1 学校层面：加强组织领导，提供优质的资源环境
首先是加强组织领导。只有学校领导充分重视体育对残疾人的重要性，建立科学的、有序的保障措施，才能使体育扶贫工作顺利开展起来。其次是加大学校体育经费的投入，建设简便、实用、经济的体育场地，増设适合不同残类的体育运动或康复器材，以满足残疾学生参与体育活动的基本需求。三是积极开发具有特色的校本体育课程，特殊教育学校要立足于学生的实际情况，发挥其自身的能动性与创造性，并对现有的体育课程进行适度开发和改造，以适应不同残类学生的体育教学的需求，为学生的体育学习创造更好的条件。
2.2 教师层面：加强能力建设，创设良好的教学环境
首先，教师应加强能力建设。体育教师不仅需要扎实的专业素质，还需要全面的基础理论素养，这就要求体育教师，要及时更新自己的教学理念，补充知识结构的不足。其次，创设良好的教学环境。教学内容的体现离不开教学环境的支持，在实际的教学过程中，面对不同的残类，体育教师应创设合理的、积极向上的教学环境，让更多的残疾学生参与到体育活动中去。最后，将“扶体育之贫”理念落到实处，体育教师应鼓励残疾学生走出教室、走进自然，享受学校体育带来的快乐和健康，吸引更多残疾学生参与到体育活动中去，通过游戏或比赛的形式，培养学生顽强拼搏的体育精神和终身体育意识。
2.3 学生层面：正确认识自我，树立体育强身的理念
首先，正确认识自我。残疾学生由于身体存在缺陷，往往对体育存在抵触或认识不足等问题，体育教师在教学的过程中，应适度科学地引导，帮助学生正确认识自己，扬自身之所长，补自身之所短。其次，明确体育的重要性。体育锻炼能够增强学生的体质、增进学生的健康，使疲劳的身体和心理得到适度的恢复，促使残疾学生以更加积极的心态，投入到学习和生活中去。在学生参与体育锻炼的过程中，能够更好的激发出他们的积极性与主动性，在活动之中获得自信心和成就感，为今后步入社会奠定了良好的基础。
扶贫先扶志，扶贫必扶智，“志智双扶”才是解决体育贫困的重中之重。
因此，对于体育扶贫来讲，残疾学生不仅扶贫帮扶的对象，而且也是扶贫参与的主体。特殊教育学校或教师，应抓好体体育课堂、课间活动、社团活动及体育赛事四种路径，发挥四者在精准脱贫的重要功效，构建“人民满意、学生喜爱”的特殊教育扶贫机制。
（作者单位：山东特殊教育职业学院）
在“健康中国+全民健身”的时代背景下，体育的内涵建设和外延发展也在不断变化，它不仅对全民健身发挥着重要作用，更对社会经济产生了积极的影响。十九大以来，全国各地也在积极尝试“体育+”的发展模式，营造精准扶贫、体育助力的发展格局。在精准扶贫的帮扶对象中存在一批特殊的群体，他们由于先天或后天等原因，在社会就业、创业过程中始终处于弱势地位，加上社会保障机制还不够完善健全，贫困仍然是残疾人群体的一个突出问题。可见，针对残疾人的扶贫工作，帮扶更需精准施策。
目前，体育扶贫的概念存在两种不同的界定，一种将体育扶贫作为体育治理的手段，国家通过下发一些体育政策、体育精神，组织各种各样的体育文化活动，保障贫困地区公民享有现实的体育权利，进而达到或接近全国同等水平; 另一种是将体育活动或体育项目作为扶贫的方式，借助体育这一名词对贫困人群进行物质与精神的帮扶， 实现贫困人口持续脱贫的模式。可见，体育扶贫具有“扶体育之贫”和“依靠体育扶贫”双重内涵。通过对特殊学校残疾人体育开展情况的调查研究发现：残疾人体育教育+精准扶贫路径的实施与开展主要以第一种概念为主，即借助体育的途径，使更多的学生享有从事或参与体育活动的权利。
1 残疾人“体育教育+精准扶贫”的路径分析
1.1 路径一：体育课堂
体育课是由体育教师根据教育主管部门颁布的体育教学大纲，按照班级授课制的方式，采取有组织、有计划的教学与实践活动。我院体育教师根据学生的残障类型，制定不同的、与各残类相适应的体育课程标准，在实践中加以运用，让更多的学生参与到体育活动中去。学生在接受知识和技能等帮扶的基础上，树立科学健身的意识和观念，养成终身体育的习惯，变被动为主动，成为体育领域内脱贫的主体。同时以更加积极、健康的精神和态度，参与到其他领域扶贫工作中去，立志自扶，避免脱贫后的返贫现象出现，实现永久性脱贫。
1.2 路径二：课间活动
课间操，又称为课间体育活动，它是穿插在学生学习活动中的一种休息手段，同时也是校园文化建设和精神文明建设的综合反映。课间操的形式与内容对学生的生理、心理起着即重要又深刻的影响。为更好地贯彻落实《国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》的精神，学院始终坚持“健康第一”的目标导向，以促进学生健康成长，切实增强学生的体质为着力点，在结合学生实际情况的基础上，改变单一的课间活动模式，为学生每天锻炼一小时创造良好的条件。
1.3 路径三：社团活动
社团活动是学生在自发的基础上，根据自己的爱好与特长，形成的各种小群体性质的文化、艺术、学术类团体。它不分年级、专业甚至残类，由兴趣爱好相近的同学组成。为活跃学校学习氛围，提高学生自治能力，丰富学生课余生活，我院组建了体育舞蹈、跆拳道等体育类社团，为更多残障生提供了体育锻炼的机会，保证了他们享受体育活动的权利。同时，社团成员，借助体育这一途径，校外兼职，勤工俭学，又间接的诠释了“依靠体育扶贫”这一概念。
1.4 路径四：体育赛事
体育竞赛是指在统一的规则制度约束下，由裁判员、运动员和教练员组成的，运动员个体或运动队之间的竞技与较量，它是各种体育运动项目比赛的总称。扶贫先扶志，扶贫必扶智，“志智双扶”是打赢脱贫攻坚战的根本之策。为更好的实现“体育教育+精准扶贫”，根据学生的残障类型，学院在现有的设施基础上，组织开展田径、广播操、篮球赛及各种趣味运动会，教师在组织比赛的过程中，引导学生积极地面对困难挫折，学会立志自扶、学智自扶， 变输血为造血，帮扶更多的残障学生树立正确的人生观与价值观。
2 残疾人“体育教育+精准扶贫”路径发展的策略
为全面贯彻落实《中共中央、国务院关于打赢脱贫攻坚战行动意见》的精神，实现全面建成小康社会，借助体育在脱贫攻坚战中的独特优势，推动扶贫工作的顺利开展。目前，国家各部门联合印发关于体育扶贫工程的实施意见，从加强组织领导、明确责任主体、加大经费投入、加强政策保障和强化督查落实五个方面入手，为体育扶贫工作提供了政策支持。残疾人体育教育因其具有的特殊性，致使它在精准扶贫的道路上存在各个方面的考验。因此，需要制定更加完善、更加针对性的发展策略为其保驾护航。
2.1 学校层面：加强组织领导，提供优质的资源环境
首先是加强组织领导。只有学校领导充分重视体育对残疾人的重要性，建立科学的、有序的保障措施，才能使体育扶贫工作顺利开展起来。其次是加大学校体育经费的投入，建设简便、实用、经济的体育场地，増设适合不同残类的体育运动或康复器材，以满足残疾学生参与体育活动的基本需求。三是积极开发具有特色的校本体育课程，特殊教育学校要立足于学生的实际情况，发挥其自身的能动性与创造性，并对现有的体育课程进行适度开发和改造，以适应不同残类学生的体育教学的需求，为学生的体育学习创造更好的条件。
2.2 教师层面：加强能力建设，创设良好的教学环境
首先，教师应加强能力建设。体育教师不仅需要扎实的专业素质，还需要全面的基础理论素养，这就要求体育教师，要及时更新自己的教学理念，补充知识结构的不足。其次，创设良好的教学环境。教学内容的体现离不开教学环境的支持，在实际的教学过程中，面对不同的残类，体育教师应创设合理的、积极向上的教学环境，让更多的残疾学生参与到体育活动中去。最后，将“扶体育之贫”理念落到实处，体育教师应鼓励残疾学生走出教室、走进自然，享受学校体育带来的快乐和健康，吸引更多残疾学生参与到体育活动中去，通过游戏或比赛的形式，培养学生顽强拼搏的体育精神和终身体育意识。
2.3 学生层面：正确认识自我，树立体育强身的理念
首先，正确认识自我。残疾学生由于身体存在缺陷，往往对体育存在抵触或认识不足等问题，体育教师在教学的过程中，应适度科学地引导，帮助学生正确认识自己，扬自身之所长，补自身之所短。其次，明确体育的重要性。体育锻炼能够增强学生的体质、增进学生的健康，使疲劳的身体和心理得到适度的恢复，促使残疾学生以更加积极的心态，投入到学习和生活中去。在学生参与体育锻炼的过程中，能够更好的激发出他们的积极性与主动性，在活动之中获得自信心和成就感，为今后步入社会奠定了良好的基础。
扶贫先扶志，扶贫必扶智，“志智双扶”才是解决体育贫困的重中之重。
因此，对于体育扶贫来讲，残疾学生不仅扶贫帮扶的对象，而且也是扶贫参与的主体。特殊教育学校或教师，应抓好体体育课堂、课间活动、社团活动及体育赛事四种路径，发挥四者在精准脱贫的重要功效，构建“人民满意、学生喜爱”的特殊教育扶贫机制。
（作者单位：山东特殊教育职业学院）