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【摘要】教育的本质是提升受教育者的品格，有感恩心是做人的根本。明德笃行教育是大学生践行“勤学、修德、明辨、笃实”和心理成长的首选课程。感恩文化传承内涵深刻的人生真谛，实效性强，受教育者会因为产生感恩心聚满阳光正能量，建立自尊自信珍惜自己拥有的一切，对家庭和社会产生一种发自内心的尊敬、信任而有主动的担当，感恩文化教育应该成为高校道德教育重要的拓展资源，高校实施和推广明德笃行教育会对全社会形成强大精神正能量产生较强的示范作用。
【关键词】德育教育资源拓展 明德笃行进课堂 感恩教育 实效性强
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0078-01
一、认识感恩文化价值拓展高校道德教育资源引入明德笃行教育课程的意义
博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基，它能影响和带动整个社会正能量的积蓄，文化强国迫切要求高校德育教育把实效性极强的感恩至善教育作为重要目标，在各种文化冲突和融合中选择和推广符合我国国情、符合我国社会主义核心价值观的祖国优秀的传统文化，创造中国特色的大学新文化[1]，增强国家文化软实力。
（一）进行高校道德教育资源拓展的必要性
1.我们缺乏对人的成功教育的根本教育
“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”，当前的统编教材从头到尾也没有围绕中国传统道德感恩文化明德笃行教育内容进行系统设计编排与课程教育实施，不能不说是一个缺憾。如果把人比喻成大树，心就是树根，具有感恩心是做人的根本，大学是培养人的地方，教育的目标是要提升受教育者的品格，根本学问是关于“心”的学问，成功教育的关键是“人皆可以为尧舜”叫人夺志立德树人，这个学问跟外貌、学历无关。天雨无心，酸梨收酸，甘草得甜。忽略感恩心教育培养出的人心态是畸形的，人生之树的树叶枯枝败叶多，文凭越高贻害社会可能性越大，人们对有才无德的人防不胜防。将传统文化明德笃行教育纳入高校教育教学之中，受教育者积极主动汲取传统文化养分把它转化为自身的知识框架、价值体系和道德信念的重要组成部分去领会当代核心价值观的深刻含义，让人开心窍变成真正聪明的人，出于公心用心、认真做事，真正活出价值活出意义来，这对于培养大学生自身的文化自觉、文化自信意识具有重要意义。
（二）明德笃行教育内容是进行大学生素质教育的首要选择
1.明德笃行教育是让人们增加阳光心态、增强感恩责任意识去努力奋斗的教育
明德笃行感恩教育是德育更高层次的教育是大学德育的本义，是一种教育理念和思想。
忽略传统文化的教育，社会道德良知的约束会显得脆弱而不堪一击，传统文化的丧失容易造成生态、社会、道德以及价值上的危机甚至是灾难。快乐 财富、成功、得失福祸全在一念间；迷惑心、混犟心、自私自利心、怨恨心、仇恨心、恶毒心、邪恶心让人烦恼，到了恶毒心、邪恶心状态的人犹如变成了地狱的魔鬼，聚满了阴气很容易做杀人害己、危害社会的事。而仁慈、真诚、感恩、谦卑、恭敬、责任、奉獻之心聚满了阳光正能量，有感恩心的人不怨人、不恨人，感别人的恩，改自己的错，总想着别人的好，总存有要为恩人尽责做事的心态，不忘滴水之恩涌泉相报，想的、做的都是如何有益于别人，这样心态的人仿佛关了“地狱”门，他们为了肩上的责任而充满了活力以阳光心态打拼与世界，物质上“富”精神上“贵”。
二、高职道德教育资源拓展引入明德笃行教育课程的价值
（一）用祖国博大精深的明德笃行教育课程探索大学生素质教育的创新模式
《孝经》中子曰：“君子之事亲孝，故忠可移于君。事兄悌，故顺可移于长。居家理，故治可移于官。是以行成于内，而名立于后世矣。”继承传统文化做好创造性转化与创新性发展，对明德笃行教育课程的研究要全面提升到人才培养质量的战略发展这一时代主题去思考，它不仅是一项教育内容，更应该是一种先进的文化建设。
三、高校道德教育资源拓展引入明德笃行教育课程的具体操作
坚持教师以课堂讲授与课外活动、教师精心策划与对学生的不断鼓励指引、学生学习的理论与实践、引导教育与自我管理、个体体验实践与集体环境的自尊培育、感恩育人与社会实践、弘扬祖国传统文化与明德笃行教育、优良传统文化与改革创新的“八结合”对学生进行感恩心、谦卑心、恭敬心、责任心、奉献心的“五心”教育，使这种教育融入每个受教育者的身体、精神、情感、意志和社会实践，这种教育的过程和结果整体性地集中于个体的全部身心，是一个教育、应用、提升、实践的不断提升的过程。
（一）开设专门的传统文化感恩课程
诚实、纯洁或仁慈的见解在性质上是不能自动地使这些观念变为好的品性或好的行为，必须开设传统文化明德笃行教育系列课程，让传统感恩文化走进大学生生活中，让明德笃行教育走进课堂，让学生与圣贤为友，与经典为伴。教师要系统学习《弟子规》《道德经》《孝经》《论语》《大学》等经典著作丰富明德笃行教育课程的教育理论。坚持传统文化明德笃行教育的相对独立性和教学特色重新塑造中华文化的灵魂，做到准确朗读、熟记于心，培养具有感恩观念把懂得感恩作为行为准则的人。
我们有必要对高职感恩文化明德笃行教育与实践活动相结合打造大学校园文化的具体理解、认识、打造高职文化建设的具体操作和高职院校迫切需要引入明德笃行教育课程增强德育教育的实效性、增强校园文化精神力量将进行进一步的深入分析研究，制定出更加切实可行的有效方法，为党的十八大提出的“两个一百年”打造“美丽中国”奋斗目标为提升国家文化软实力而共同努力。
参考文献：
[1]顾明远.大学文化的本质是求真育人[J].《教育研究》2010，（I）.58-60页
[2]鹿丰玲.大学生明德笃行教育的本质功能及实施途径[J].《科教文汇》2014年第1期18-20页
[3]陈军莲.加强大学生明德笃行教育的意义及途径 《湖南师范大学教育科学学报》[J].2009年 第1期 48-50页
[4]剑郭萌，崔林.论中国传统文化中的思想政治教育资源《技术与创新管理》[J].2009. （0l）.24页-24页
[5]樊浩；德福因果律的“理性”形态与“精神”形态 [J].《学术月刊》 2013年01期 48-57页
[6]陈光连.论荀子德性教化的养情思想——基于《郭店竹简》为理论资源的比较考量[J].人文杂志. 2010（03） 46-53页
【关键词】德育教育资源拓展 明德笃行进课堂 感恩教育 实效性强
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0078-01
一、认识感恩文化价值拓展高校道德教育资源引入明德笃行教育课程的意义
博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基，它能影响和带动整个社会正能量的积蓄，文化强国迫切要求高校德育教育把实效性极强的感恩至善教育作为重要目标，在各种文化冲突和融合中选择和推广符合我国国情、符合我国社会主义核心价值观的祖国优秀的传统文化，创造中国特色的大学新文化[1]，增强国家文化软实力。
（一）进行高校道德教育资源拓展的必要性
1.我们缺乏对人的成功教育的根本教育
“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”，当前的统编教材从头到尾也没有围绕中国传统道德感恩文化明德笃行教育内容进行系统设计编排与课程教育实施，不能不说是一个缺憾。如果把人比喻成大树，心就是树根，具有感恩心是做人的根本，大学是培养人的地方，教育的目标是要提升受教育者的品格，根本学问是关于“心”的学问，成功教育的关键是“人皆可以为尧舜”叫人夺志立德树人，这个学问跟外貌、学历无关。天雨无心，酸梨收酸，甘草得甜。忽略感恩心教育培养出的人心态是畸形的，人生之树的树叶枯枝败叶多，文凭越高贻害社会可能性越大，人们对有才无德的人防不胜防。将传统文化明德笃行教育纳入高校教育教学之中，受教育者积极主动汲取传统文化养分把它转化为自身的知识框架、价值体系和道德信念的重要组成部分去领会当代核心价值观的深刻含义，让人开心窍变成真正聪明的人，出于公心用心、认真做事，真正活出价值活出意义来，这对于培养大学生自身的文化自觉、文化自信意识具有重要意义。
（二）明德笃行教育内容是进行大学生素质教育的首要选择
1.明德笃行教育是让人们增加阳光心态、增强感恩责任意识去努力奋斗的教育
明德笃行感恩教育是德育更高层次的教育是大学德育的本义，是一种教育理念和思想。
忽略传统文化的教育，社会道德良知的约束会显得脆弱而不堪一击，传统文化的丧失容易造成生态、社会、道德以及价值上的危机甚至是灾难。快乐 财富、成功、得失福祸全在一念间；迷惑心、混犟心、自私自利心、怨恨心、仇恨心、恶毒心、邪恶心让人烦恼，到了恶毒心、邪恶心状态的人犹如变成了地狱的魔鬼，聚满了阴气很容易做杀人害己、危害社会的事。而仁慈、真诚、感恩、谦卑、恭敬、责任、奉獻之心聚满了阳光正能量，有感恩心的人不怨人、不恨人，感别人的恩，改自己的错，总想着别人的好，总存有要为恩人尽责做事的心态，不忘滴水之恩涌泉相报，想的、做的都是如何有益于别人，这样心态的人仿佛关了“地狱”门，他们为了肩上的责任而充满了活力以阳光心态打拼与世界，物质上“富”精神上“贵”。
二、高职道德教育资源拓展引入明德笃行教育课程的价值
（一）用祖国博大精深的明德笃行教育课程探索大学生素质教育的创新模式
《孝经》中子曰：“君子之事亲孝，故忠可移于君。事兄悌，故顺可移于长。居家理，故治可移于官。是以行成于内，而名立于后世矣。”继承传统文化做好创造性转化与创新性发展，对明德笃行教育课程的研究要全面提升到人才培养质量的战略发展这一时代主题去思考，它不仅是一项教育内容，更应该是一种先进的文化建设。
三、高校道德教育资源拓展引入明德笃行教育课程的具体操作
坚持教师以课堂讲授与课外活动、教师精心策划与对学生的不断鼓励指引、学生学习的理论与实践、引导教育与自我管理、个体体验实践与集体环境的自尊培育、感恩育人与社会实践、弘扬祖国传统文化与明德笃行教育、优良传统文化与改革创新的“八结合”对学生进行感恩心、谦卑心、恭敬心、责任心、奉献心的“五心”教育，使这种教育融入每个受教育者的身体、精神、情感、意志和社会实践，这种教育的过程和结果整体性地集中于个体的全部身心，是一个教育、应用、提升、实践的不断提升的过程。
（一）开设专门的传统文化感恩课程
诚实、纯洁或仁慈的见解在性质上是不能自动地使这些观念变为好的品性或好的行为，必须开设传统文化明德笃行教育系列课程，让传统感恩文化走进大学生生活中，让明德笃行教育走进课堂，让学生与圣贤为友，与经典为伴。教师要系统学习《弟子规》《道德经》《孝经》《论语》《大学》等经典著作丰富明德笃行教育课程的教育理论。坚持传统文化明德笃行教育的相对独立性和教学特色重新塑造中华文化的灵魂，做到准确朗读、熟记于心，培养具有感恩观念把懂得感恩作为行为准则的人。
我们有必要对高职感恩文化明德笃行教育与实践活动相结合打造大学校园文化的具体理解、认识、打造高职文化建设的具体操作和高职院校迫切需要引入明德笃行教育课程增强德育教育的实效性、增强校园文化精神力量将进行进一步的深入分析研究，制定出更加切实可行的有效方法，为党的十八大提出的“两个一百年”打造“美丽中国”奋斗目标为提升国家文化软实力而共同努力。
参考文献：
[1]顾明远.大学文化的本质是求真育人[J].《教育研究》2010，（I）.58-60页
[2]鹿丰玲.大学生明德笃行教育的本质功能及实施途径[J].《科教文汇》2014年第1期18-20页
[3]陈军莲.加强大学生明德笃行教育的意义及途径 《湖南师范大学教育科学学报》[J].2009年 第1期 48-50页
[4]剑郭萌，崔林.论中国传统文化中的思想政治教育资源《技术与创新管理》[J].2009. （0l）.24页-24页
[5]樊浩；德福因果律的“理性”形态与“精神”形态 [J].《学术月刊》 2013年01期 48-57页
[6]陈光连.论荀子德性教化的养情思想——基于《郭店竹简》为理论资源的比较考量[J].人文杂志. 2010（03） 46-53页