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摘 要：如今，很多教师在利用多媒体进行辅助教学，然而，如何让教师在繁锁的教学工作中轻松地利用教学资源？这是我们每位电教人员都要思考的问题。对于中小学来说，建设一个简单实用的学校资源库正是解决这一问题的良方。本文重点介绍了学校建立资源库过程中的一些想法。
关键词：校园网；资源库；中小学
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）14-0073-02
引言
随着教育城域网的建成和农村远程教育项目的实施，学校教育信息化水平逐步提高，学校领导和教师们逐步认识到教育信息化的效率和趋势，相关的多媒体教学设备也已实际运用。目前，特别是年轻教师利用多媒体进行辅助教学的积极性比较高，这种方式改变了过去只用“一块黑板加一支粉笔”的传统教学方法，增大了教学容量，教学方式更形象、直观，其优点不言而喻。
然而，教师在利用多媒体进行辅助教学过程中却遇到许多新问题，特别是在上课前要花大量时间和精力去收集相关的教学资源，然后制作成课件，加之许多教师对计算机操作不熟悉，这样，花去了教师的大量时间和精力，所以有许多教师感觉上一堂这种课特“累”。如何解决这种窘境是摆在我们面前的一个新问题。作为一名电教人员，我们有责任用好的教学资源服务于教师，基于这些，搭建一个简单实用的教学资源库和访问平台就显得很有必要。
一、建设一个实用的学校资源库平台
首先，设置IIS和FTP文件传输系统。要对教学资源更方便和有效地访问和传输，可在服务器中设置IIS和FTP功能。IIS的好处在于：IIS基于网页访问，更直观、更容易链接各类教学资源，如远程教育资源，具体的做法是做一个基于学校局域环境下的校园网，由“首页”、“校务公开”、“德育园地”、“科研园地”、“青春园地”、“资源中心”、“友情链接”几大版块组成，其中把访问远程教育资源链接在资源中心显眼的位置。
其次，为了方便教师下载和上传教学资源，可用Serv-U建立FTP文件传输系统，它的好处在于可更加安全和方便地组织和加工、整理教学资源。在Serv-U中可为学校每位教师建立个人文件夹，每位教师的文件夹可设置访问权限和密码，增加了文件传输的安全性，再建立一个公有的以匿名形式访问的共享文件夹，在Serv-U传输中为其设置的权限为只读和上传，这样教师可将加工、整理好的教学资源上传到个人文件夹中私用，也可上传到以匿名形式访问的共享文件夹中，以便其他教师共用。这样使所有教师都参与到教学资源的收集、加工和整理中来，极大地丰富了学校的教学资源。也可以将IIS和FTP二者链接起来，在校园网的“资源中心”网页中，通过增加一个“其他共享资源”，然后将其链接属性改为：FTP:// 匿名形式访问的共享文件夹名@服务器主机名，即可实现对该文件夹的访问。也就是说，不管登录校园网还是FTP，都可以访问教学资源。
二、学校资源库建设规划
有了好的平台以后，就要积极筹建学校的资源库了。在目前的情况下，按照教学资源获得的方式，大致可分为以下几类：
1.学校原有的教学资源多是教师用多媒体自行制作的用于课堂教学的课件，更多的是教师在长期教学过程中积累下来的试题、练习等教学资料、各类总结及心得，存入电脑，成为校园网的教学资源。
2.由专门商业机构进行开发的，通过配发获得。这类产品如远程教育配发的中教育星资源库就是一个较实用的优秀资源库。
3.通过学校与学校交流获得，也有的是校际间和教师间的交往获得的，这类资源多数是较为成功的课件、课例、试题等，但比较零散，不好归类。
4.从因特网上下载获得，这类教学资源多为一些免费课件、试题、论文、总结、心得体会等，这些资源也是散乱的。
根据教学需要，资源库要能实现资源共享功能，能让教师们上传收集、制作的教案、课件，还能让教师们能临时存放、交换文件，为此，我们可以建立三个目录，将这些资源分类存储。
一是“优质资源”目录，用于分类存放已有的教学资源。为了便于检索查找，在“优质资源”中按学科建立文件夹，在学科文件夹下再按教材版本建立子文件夹，每一个文件夹中再按资源类型分别建立子文件夹等，把原有的优质教学资源和利用地面卫星接收站接收的资源，按科目、单元和资源类型放到对应位置，便于教师们浏览查找。
二是“Upload”目录，用来存放教师们平时下载、收集、制作的课件和其他资源。按年级和学科设定文件夹，每学期快要结束时，由各年级各科教研组对上传的资源进行筛选，有价值的通过管理员上传到“优质资源”对应位置。筛选结束后，释放空间，待下学期继续使用。
三是“Temp”目录，供教师们存储文件使用。为每位教师设置一个私有空间，每人的访问密码和用户名不同，这样大家可以放心地使用个人空间。在每学期快结束时，在提前告知教师的前提下由管理员整理文件夹下的内容，释放空间。
综合以上的分析和设置，可以采用多种途径、多种方式、分步骤进行的方法，发动广大教师参与，利用FTP文件传输系统共同建设校园网教学资源。
三、资源库建设的配套措施
教学资源建设中，需要注意的是首先要加强对学校教师的信息化培训。一是先对教师进行Windows和Office基本操作培训，其中包括操作系统和Word2003、Excel2003、PowerPoint2003等知识培训，二是进行Internet知识培训和网页制作培训。通过培训，教师个人把学得的知识结合所教学科加以运用，或制作教学课件，或利用Word进行电子备课，再运用到课堂中去，其中，较为实用、优秀的课件、教案等都可上传到学校的资源库中成为教学资源。
其次，还要以年级组为单位，结合对教材的具体章节的教学过程设计，为这章节或这节课制作基于网页的教学资源型课件。另外，对课堂教学所需的课件等，可先从市区两级资源网站上查找，能下载到的，先考虑下载，然后集中到FTP服务器上共享。在下载不到合适课件时，再考虑自行开发制作。提倡不搞同一种资源的重复建设，而是通过后一个学年的教师对前一个学年教师制作的课件进行修改、补充与完善，逐步建成这一学科的教学资源库。
四、管好、用好我们的教学资源库
教学资源库建设是一个逐渐充实的过程，它会越来越庞大，这时可以鼓励教师共同来维护学校的教学资源。既要丰富学校资源库又要合理利用有限的磁盘空间。可从以下几个方面来进行管理：
一是定期维护服务器系统和网络系统，安装正版的杀毒软件，定期进行磁盘清理，并对上传的一些无用的垃圾文件和一些教育教学运用意义不大的文件，做到“宁缺毋滥”。
二是配合教师和年级组不定时地对资源进行分类整理，上级部门配发的独立的资源库及时加装进服务器并做好链接。教师在使用资源库的过程中，有问题的要及时指导。
三是教学资源库会越来越庞大，磁盘剩余空间会越来越小，如远程教育资源，半学期下来，接收的内容就多达几十个GB，我们可以把这些资源中的课件、习题精选、教案案例等分年级、分学科收集在一起，刻录成光盘，作好编号存放起来，以便日后教师查阅。这样我们可以放心地整理磁盘空间，而不会导致资源丢失。
教学资源库建好后，要让教师会用、多用，除了利用课余时间对教师如何运用教学资源进行专门培训外，还在校园网上发布有关教学资源运用的方法、技巧。学校可以建立奖励机制。教师的课件制作和网页制作作为教师继续教育的必学内容，合格者给予一定奖励。对积极参与教学资源建设的教师，其工作量给予认定，教师制作的优秀教学资源，学校加以宣传推广。
五、结束语
总之，优质的教育资源是非常珍贵的，教育资源库的建设应该得到更多的重视。其建设是一个长期的过程，而且要更多地依靠学校的大力支持、学校教师的参与。教育资源在提高教师专业技能和课堂教学效益方面的潜力是巨大的，但这种潜力往往要靠教师在实践中自己去发掘，换句话说，就是进行教学应用开发，并在教学应用中不断发展丰富、探索出新。
关键词：校园网；资源库；中小学
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）14-0073-02
引言
随着教育城域网的建成和农村远程教育项目的实施，学校教育信息化水平逐步提高，学校领导和教师们逐步认识到教育信息化的效率和趋势，相关的多媒体教学设备也已实际运用。目前，特别是年轻教师利用多媒体进行辅助教学的积极性比较高，这种方式改变了过去只用“一块黑板加一支粉笔”的传统教学方法，增大了教学容量，教学方式更形象、直观，其优点不言而喻。
然而，教师在利用多媒体进行辅助教学过程中却遇到许多新问题，特别是在上课前要花大量时间和精力去收集相关的教学资源，然后制作成课件，加之许多教师对计算机操作不熟悉，这样，花去了教师的大量时间和精力，所以有许多教师感觉上一堂这种课特“累”。如何解决这种窘境是摆在我们面前的一个新问题。作为一名电教人员，我们有责任用好的教学资源服务于教师，基于这些，搭建一个简单实用的教学资源库和访问平台就显得很有必要。
一、建设一个实用的学校资源库平台
首先，设置IIS和FTP文件传输系统。要对教学资源更方便和有效地访问和传输，可在服务器中设置IIS和FTP功能。IIS的好处在于：IIS基于网页访问，更直观、更容易链接各类教学资源，如远程教育资源，具体的做法是做一个基于学校局域环境下的校园网，由“首页”、“校务公开”、“德育园地”、“科研园地”、“青春园地”、“资源中心”、“友情链接”几大版块组成，其中把访问远程教育资源链接在资源中心显眼的位置。
其次，为了方便教师下载和上传教学资源，可用Serv-U建立FTP文件传输系统，它的好处在于可更加安全和方便地组织和加工、整理教学资源。在Serv-U中可为学校每位教师建立个人文件夹，每位教师的文件夹可设置访问权限和密码，增加了文件传输的安全性，再建立一个公有的以匿名形式访问的共享文件夹，在Serv-U传输中为其设置的权限为只读和上传，这样教师可将加工、整理好的教学资源上传到个人文件夹中私用，也可上传到以匿名形式访问的共享文件夹中，以便其他教师共用。这样使所有教师都参与到教学资源的收集、加工和整理中来，极大地丰富了学校的教学资源。也可以将IIS和FTP二者链接起来，在校园网的“资源中心”网页中，通过增加一个“其他共享资源”，然后将其链接属性改为：FTP:// 匿名形式访问的共享文件夹名@服务器主机名，即可实现对该文件夹的访问。也就是说，不管登录校园网还是FTP，都可以访问教学资源。
二、学校资源库建设规划
有了好的平台以后，就要积极筹建学校的资源库了。在目前的情况下，按照教学资源获得的方式，大致可分为以下几类：
1.学校原有的教学资源多是教师用多媒体自行制作的用于课堂教学的课件，更多的是教师在长期教学过程中积累下来的试题、练习等教学资料、各类总结及心得，存入电脑，成为校园网的教学资源。
2.由专门商业机构进行开发的，通过配发获得。这类产品如远程教育配发的中教育星资源库就是一个较实用的优秀资源库。
3.通过学校与学校交流获得，也有的是校际间和教师间的交往获得的，这类资源多数是较为成功的课件、课例、试题等，但比较零散，不好归类。
4.从因特网上下载获得，这类教学资源多为一些免费课件、试题、论文、总结、心得体会等，这些资源也是散乱的。
根据教学需要，资源库要能实现资源共享功能，能让教师们上传收集、制作的教案、课件，还能让教师们能临时存放、交换文件，为此，我们可以建立三个目录，将这些资源分类存储。
一是“优质资源”目录，用于分类存放已有的教学资源。为了便于检索查找，在“优质资源”中按学科建立文件夹，在学科文件夹下再按教材版本建立子文件夹，每一个文件夹中再按资源类型分别建立子文件夹等，把原有的优质教学资源和利用地面卫星接收站接收的资源，按科目、单元和资源类型放到对应位置，便于教师们浏览查找。
二是“Upload”目录，用来存放教师们平时下载、收集、制作的课件和其他资源。按年级和学科设定文件夹，每学期快要结束时，由各年级各科教研组对上传的资源进行筛选，有价值的通过管理员上传到“优质资源”对应位置。筛选结束后，释放空间，待下学期继续使用。
三是“Temp”目录，供教师们存储文件使用。为每位教师设置一个私有空间，每人的访问密码和用户名不同，这样大家可以放心地使用个人空间。在每学期快结束时，在提前告知教师的前提下由管理员整理文件夹下的内容，释放空间。
综合以上的分析和设置，可以采用多种途径、多种方式、分步骤进行的方法，发动广大教师参与，利用FTP文件传输系统共同建设校园网教学资源。
三、资源库建设的配套措施
教学资源建设中，需要注意的是首先要加强对学校教师的信息化培训。一是先对教师进行Windows和Office基本操作培训，其中包括操作系统和Word2003、Excel2003、PowerPoint2003等知识培训，二是进行Internet知识培训和网页制作培训。通过培训，教师个人把学得的知识结合所教学科加以运用，或制作教学课件，或利用Word进行电子备课，再运用到课堂中去，其中，较为实用、优秀的课件、教案等都可上传到学校的资源库中成为教学资源。
其次，还要以年级组为单位，结合对教材的具体章节的教学过程设计，为这章节或这节课制作基于网页的教学资源型课件。另外，对课堂教学所需的课件等，可先从市区两级资源网站上查找，能下载到的，先考虑下载，然后集中到FTP服务器上共享。在下载不到合适课件时，再考虑自行开发制作。提倡不搞同一种资源的重复建设，而是通过后一个学年的教师对前一个学年教师制作的课件进行修改、补充与完善，逐步建成这一学科的教学资源库。
四、管好、用好我们的教学资源库
教学资源库建设是一个逐渐充实的过程，它会越来越庞大，这时可以鼓励教师共同来维护学校的教学资源。既要丰富学校资源库又要合理利用有限的磁盘空间。可从以下几个方面来进行管理：
一是定期维护服务器系统和网络系统，安装正版的杀毒软件，定期进行磁盘清理，并对上传的一些无用的垃圾文件和一些教育教学运用意义不大的文件，做到“宁缺毋滥”。
二是配合教师和年级组不定时地对资源进行分类整理，上级部门配发的独立的资源库及时加装进服务器并做好链接。教师在使用资源库的过程中，有问题的要及时指导。
三是教学资源库会越来越庞大，磁盘剩余空间会越来越小，如远程教育资源，半学期下来，接收的内容就多达几十个GB，我们可以把这些资源中的课件、习题精选、教案案例等分年级、分学科收集在一起，刻录成光盘，作好编号存放起来，以便日后教师查阅。这样我们可以放心地整理磁盘空间，而不会导致资源丢失。
教学资源库建好后，要让教师会用、多用，除了利用课余时间对教师如何运用教学资源进行专门培训外，还在校园网上发布有关教学资源运用的方法、技巧。学校可以建立奖励机制。教师的课件制作和网页制作作为教师继续教育的必学内容，合格者给予一定奖励。对积极参与教学资源建设的教师，其工作量给予认定，教师制作的优秀教学资源，学校加以宣传推广。
五、结束语
总之，优质的教育资源是非常珍贵的，教育资源库的建设应该得到更多的重视。其建设是一个长期的过程，而且要更多地依靠学校的大力支持、学校教师的参与。教育资源在提高教师专业技能和课堂教学效益方面的潜力是巨大的，但这种潜力往往要靠教师在实践中自己去发掘，换句话说，就是进行教学应用开发，并在教学应用中不断发展丰富、探索出新。