论文部分内容阅读
摘要质疑,即提出问题,是思之始,学之端,是一切探究活动的基础。质疑,是思维广阔而深刻的表现,解疑是进一步探索的开端。没有疑问,则不思、不得。反之,只有多读、勤思,才会有疑。倡导探究性学习,首先得让学生学会质疑,在质疑中不断提高学生思维水平,提高学生独立思考的能力。下面结合教学实际就此作一探讨。
关键词质疑教学创新教学模式
中图分类号:G424文献标识码:A
培养学生的质疑能力,不仅是教学方法、教学技巧问题,而且是个教学原则、教育观念问题。培养质疑能力实质是积极思维、提出问题、发现问题、解决问题的过程,也是创新的萌芽、创新的先导。要从不同方面教给学生质疑的方法。学习应着眼于学生的可持续发展和个性发展,这就要求学生能够探究式学习,在学习中发现问题,实现创新。通过学生自己设置问题,不仅学会了质疑的方法,而且还可以激发学生浓厚的质疑兴趣。教师要引导学生质疑。那么怎样让学生学会质疑呢?
关键词质疑教学创新教学模式
中图分类号:G424文献标识码:A
培养学生的质疑能力,不仅是教学方法、教学技巧问题,而且是个教学原则、教育观念问题。培养质疑能力实质是积极思维、提出问题、发现问题、解决问题的过程,也是创新的萌芽、创新的先导。要从不同方面教给学生质疑的方法。学习应着眼于学生的可持续发展和个性发展,这就要求学生能够探究式学习,在学习中发现问题,实现创新。通过学生自己设置问题,不仅学会了质疑的方法,而且还可以激发学生浓厚的质疑兴趣。教师要引导学生质疑。那么怎样让学生学会质疑呢?