论文部分内容阅读
随着国家教育部正式颁布与重新修订《普通高中语文课程标准》，这几年语文教学业界掀起了一股探究“整本书阅读”话题的潮流。2020学年，正是人教新版高中语文教材在上海推行的第二个年头，各种关于“整本书阅读”的研究和教学设计，更是层出不穷。虽“整本书阅读”似已深入人心，但作为整本书阅读的教学，却给教师带来了前所未有的挑战。再看看人教版初、高中语文教材上关于“整本书阅读”的整体构想，以及广大教师在实际教学中面临的种种问题，其实还有很多路要走，甚至“整本书阅读”教学起点仍需加以厘清。
“起点”，《现代汉语词典》解释为“开始的地点或时间”。关于“整本书阅读”教学起点，应该是在进入教学过程之前，定位学生的始发原点，关注的是“这一本”整本书的阅读从何而始。同时，作为国家课程，更应反映国家意志，那就是课程标准的预设。下面我就从这几个方面着手，理一理“整本书阅读”教学起点。
一、人教版初中“名著导读”的预设
关于“整本书阅读”的要求，虽在《义务教育语文课程标准（2011年版）》还没能够明确地提出来，但对于“阅读”却作了以下要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法……能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界……九年课外阅读总量应在400万字以上。”
这方面，人教社新版初中课本可以说是高中“整本书阅读”的准备与铺垫。六至九年级新教材中“名著导读”赫然在列，并有非常明确的目标任务与方法指导。编者总共编选了14部经典作品，除初始年级（六年级）每学期一本外，其他年级都是每学期两本。这些作品古今中外，概莫能外。有诗歌、小说等文学作品，也有纪实性作品、科普作品。
通过表2，我们可以清晰地看见教材编撰者的设计意图，两种名著主题不同、篇幅长短不一、涵盖语文素养有别，但培养阅读能力、阅读方法和阅读习惯，始终不变。虽然两部作品都有一定的难度，诚如主编温儒敏先生所言：“经典阅读总会有困难，却又是充满乐趣的。读书不能就易避难，不要总是读自己喜欢的、浅易的、流行的读物，在低水平圈子里打转。年轻时有意识让自己读一些“深”一点的书，读一些可能超过自己理解能力的经典，是一种挑战。应当激发自信，追求卓越，知难而上。”
三、初中“名著导读”的学习情况调查
为了更清晰地了解学生初中学习情况和高一起始阶段的需求，我以2020级高一学生为例，做了一个大数据的调研，参与近万人。详见笔者的调研文章《他们在初中怎么读名著———2020级高一学生“名著导读”学习情况调查报告》。
2020级高一新生实际上只在九年级使用了人教版初中教材，也就是说人教版预设的“名著导读”的内容，他们只有可能接触到4个板块的内容：《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》和《简·爱》；在方法指导上无非是四个方面：“如何读诗”“古典小说的阅读”“讽刺作品的阅读”和“外国小说的阅读”。至于六到八年级的十本名著和与之相应的阅读方法指导，自然是没有着落的。
“起点”，《现代汉语词典》解释为“开始的地点或时间”。关于“整本书阅读”教学起点，应该是在进入教学过程之前，定位学生的始发原点，关注的是“这一本”整本书的阅读从何而始。同时，作为国家课程，更应反映国家意志，那就是课程标准的预设。下面我就从这几个方面着手，理一理“整本书阅读”教学起点。
一、人教版初中“名著导读”的预设
关于“整本书阅读”的要求，虽在《义务教育语文课程标准（2011年版）》还没能够明确地提出来，但对于“阅读”却作了以下要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法……能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界……九年课外阅读总量应在400万字以上。”
这方面，人教社新版初中课本可以说是高中“整本书阅读”的准备与铺垫。六至九年级新教材中“名著导读”赫然在列，并有非常明确的目标任务与方法指导。编者总共编选了14部经典作品，除初始年级（六年级）每学期一本外，其他年级都是每学期两本。这些作品古今中外，概莫能外。有诗歌、小说等文学作品，也有纪实性作品、科普作品。
通过表2，我们可以清晰地看见教材编撰者的设计意图，两种名著主题不同、篇幅长短不一、涵盖语文素养有别，但培养阅读能力、阅读方法和阅读习惯，始终不变。虽然两部作品都有一定的难度，诚如主编温儒敏先生所言：“经典阅读总会有困难，却又是充满乐趣的。读书不能就易避难，不要总是读自己喜欢的、浅易的、流行的读物，在低水平圈子里打转。年轻时有意识让自己读一些“深”一点的书，读一些可能超过自己理解能力的经典，是一种挑战。应当激发自信，追求卓越，知难而上。”
三、初中“名著导读”的学习情况调查
为了更清晰地了解学生初中学习情况和高一起始阶段的需求，我以2020级高一学生为例，做了一个大数据的调研，参与近万人。详见笔者的调研文章《他们在初中怎么读名著———2020级高一学生“名著导读”学习情况调查报告》。
2020级高一新生实际上只在九年级使用了人教版初中教材，也就是说人教版预设的“名著导读”的内容，他们只有可能接触到4个板块的内容：《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》和《简·爱》；在方法指导上无非是四个方面：“如何读诗”“古典小说的阅读”“讽刺作品的阅读”和“外国小说的阅读”。至于六到八年级的十本名著和与之相应的阅读方法指导，自然是没有着落的。