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2015年8月30日至9月11日，我有幸以上海政法学院访问学者的名义，赴美国加州州立理工大学波莫纳分校进行为期两周的访学。我希望借此次访学实现两个目标，一是了解TEFL教学研究的最新动态，二是了解相关专业的课程设置及课程内容，作为回国后继续从事教学工作的参考。访学期间，我严格按照事先制订的研修计划，顺利完成所有课程内容，积极参加课堂讨论和相关活动。两周的访问学习使我收获颇丰，专业知识及科研能力都得到了一定程度的提高，国外良好的学术氛围、校园文化及同行对科研工作的认真、严谨和孜孜不倦都深深地触动了我。
一、Cal Poly Pomona简介
了解Cal Poly Pomona，就必须先了解加利福尼亚州拥有三大公立高等学校系统：研究型大学University of California（UC）——加州大学，教学型大学California State University（CSU）——加州州立大学，社区学院CCC——加州社区学院。另外，加州还有众多私立大学和学院，著名的有加州理工学院、斯坦福大学、南加州大学等。
加州州立理工大学波莫纳分校（California State Polytechnic University， Pomona， 简称Cal Poly Pomona）是隶属美国加州州立大学系统（CSU）的一所公立教学型大学。该校建于1938年，坐落于美国加利福尼亚州洛杉矶郡的波莫纳市，占地5.8平方公里，是全美七所理工型大学之一。
该大学设有65门本科课程，20余门研究生课程，以及13门教育资格认证课程，其中以工程（及技术）、农业、建筑、商业和酒店管理闻名。根据《美国新闻与世界报道》的大学排名，该校2009-2010年排在西部硕士学位授权大学第32名，是全美排行第八的非博士学位授权的公立大学。
该校官方英语名称为“California State Polytechnic University， Pomona” 及 “Cal Poly Pomona”。当地最经常使用的简称“Cal Poly”，由于不能有效区分该校和加州州立理工大学（California Polytechnic State University），因此被校方禁止。
该校中文名翻译因为Polytechnic University有多种翻译导致多种中文校名共存。简体媒体用得较多的是“加州州立大学波莫纳分校”和“加州州立理工大学波莫纳分校”。有意思的是，当我跟校方工作人员交流时，他们告诉我，California State University（CSU）共有23个校区，如California State University， Fullerton；California State University， Long Beach 等，都隶属于CSU。Pomona在学校经营管理、招生等方面都是独立于其他校区的一个大学，所以从这一层面来说，这个大学的中文名称翻译不应该叫“波莫纳分校”，而应该叫“波莫纳校区”。
二、心得体会
洛杉矶与上海有九个小时的时差，到达的第二天，我们就开始上课。尽管很多老师不是很适应，但大家还是坚持了下来。两周的时间，Cal Poly Pomona先后给我们安排了多位专家和老师，从加州教育体系到美国语言教学等各方面做了介绍。
1. 领先世界的语言教学研究。
作为一个经济大国，美国每年吸引了无数合法或非法移民。这些人的语言背景和社会层次参差不齐，相互之间有着极大的差异，使得美国的移民团体成了天然的TESOL资料库。语言学家和教师们利用他们手头现成的丰富资源，潜心钻研并引导着领先于世界的语言教学和研究，也就再自然不过了。另外，这些移民为了早日实现美国梦，以浸入式方式沉浸在英语环境里，不仅有着极强的学习动机，还有优秀的教师和完美的语言环境。这正是国内TEFL研究所梦寐以求的因素。
尽管访学只有短短两周时间，但我还是能明显感觉国内大学跟美国大学在科研水平和教育质量上的差距。并非崇洋，只是简单的事实摆在我们面前：美国在教育方面的投入质量非常高，吸引了世界各国的优秀人才，因此成就了当今美国科技霸主的地位。
2. 先进的教学理念，蓬勃的校园生机。
Cal Poly Pomona的拉丁文校训“Instrumentum Disciplinae”，直译为“训练的手段”。寓意为该校基于动手的教育理念，以及面向职业的教育方针。加州州立理工大学的校训“Discere Faciendo”（Learn by Doing，从劳动中学习）也是该校教学理念。
加州州立理工大学波莫纳校区附属美国语言文化机构（CPELI）在1991年成立，主要为国际学生提供在美国生活、工作和升学需要的语言基础训练及文化背景教育。让学生在就读大学课程以前充分掌握需要的英语技巧，顺利发展学业。在接受语言课程期间，CPELI还为学生组织各样的校园和社区活动，鼓励他们用英语交谈、结识朋友和了解当地文化。
尽管我们访学期间学校尚未开学，但漫步风景如画的校园，依旧可以感受到校园里的勃勃生机：清晨绿草如茵的操场上，各种肤色的学生身披不同颜色的队服，在教练的大声喊叫下有条不紊地训练和比赛；每到傍晚时分，校园里的植被喷淋系统自动打开，为高温回落后干旱的草坪和灌木浇水；新落成的健身馆里面设施齐全： 攀岩等学生喜爱的运动项目应有尽有；图书馆、艺术画廊、露天泳池、超市和餐厅散落在各处错落有致。可以想象，开学后的Cal Poly Pomona将会有着多么丰富精彩的校园生活和种类繁多的学术活动。
3. 优良的师资，印象深刻的培训。
本次Cal Poly Pomona派来给我们培训的几位老师，从事的是语言学研究和语言教学工作，可以说我们几个外国语学院的老师获益匪浅。来自Department of English and Foreign Languages的Dr.Olga Griswold所讲的“Teaching Speaking”阐述了美国英语口语教学目的和方法。“The American Tradition of Teaching Foreign Languages： Principles and Practices”则纵览了二战以来美国采用的一些外语教学原则和实践方法。TESOL教授Dr. Nathan Carr则以极为幽默的语言和肢体语言，给我们做了“Overview of Lesson and Unit Planning”，以及“Writing and Implementing Communicative Lesson Plans”。此君太太为台湾人，因此他在讲座里时不时冒出一两个大舌头的汉语单词，听着令人捧腹，同时把他的教学理念成功灌输给了我们。我想在课堂上，幽默不失为一种很好的加深印象同时又能调节气氛的教学手段。 值得一提的是在两周放学期间，有一位名叫Nick Salerno的教师给我留下了深刻的印象。据他自己介绍，他是意大利移民的第二代，父母移民至美国时连一个英文单词都不会。他从小家庭贫困，但凭借个人的不懈奋斗，从一个生活在社会最底层的内向害羞的小男孩，努力求学，奋力向上，从一名普通教师，到教练，到校长，到州教学委员会主管。他的讲座林林总总，但始终有个主题贯穿其中：要善于发掘学生的长处和优点，鼓励学生自我激励奋发向上，最终像他一样走上成功之路。我想，他是美国梦的一个典型，而这也是他的个人魅力所在。这种个人魅力正是当今教师身上缺乏的。他始终在用自己的成功之路鼓励一些落后的学生：Where You Are I Have Been——Where I Am You Will Be！
三、几点建议
此次访学以向每位教师颁发培训证书而完美收官。回顾本次访学，收获之余感觉还有几点遗憾：
1. 访学，只学不访，或只访不学，都不能叫做访学。
两周的访学除去周末和来回路上的时间，实际真正只有九天在教室里。时间太仓促，无法更深入了解美国的TESOL教学理念，无法进入大学课堂实地观摩语言教学，无法展开可持续研究。我认为访学不是走马观花，也不是单纯的听讲座。听完了理论性讲座，接下来就是如何实践。应该让访问学者有机会深入美国大学课堂，跟学生一起听课，同学生交流，了解美国外来学生对英语学习的看法和体会，以及当前TESOL教师的教学方法。同时，让访问学者了解自己学科的前沿研究方法和方向，为学者提供更多研究资源和资料，以便访学者回国后进一步探索和研究。同时可以学以致用，提高教学水平。
2. 培训应该更具体更深入，更有针对性。
本次访学有几个讲座都是围绕美国K-12的教师评估、教学标准及教师职业标准。如果时间宽裕，那么从侧面了解美国中小学的教育体系和一些评估标准也不为过。此外，对于外国语学院老师来说，九天的学习期间只有两天是涉及语言学和英语教学的，似乎也是意犹未尽。毕竟我们千里迢迢飞跃了半个地球，希望在有限的时间内尽可能多地接触一些新的国际前沿理念，这也是正常的诉求。
本次访学，收获良多。我们应该积极借鉴发达国家和同行的先进经验，同时立足国情，在当前高等教育大发展、高等教育竞争日益激烈的形势下，尽到每位教师应尽的职责，做好本职工作，积极努力为学校建设添砖加瓦。同时祝愿学校以后的访学项目能够越办越成功。
一、Cal Poly Pomona简介
了解Cal Poly Pomona，就必须先了解加利福尼亚州拥有三大公立高等学校系统：研究型大学University of California（UC）——加州大学，教学型大学California State University（CSU）——加州州立大学，社区学院CCC——加州社区学院。另外，加州还有众多私立大学和学院，著名的有加州理工学院、斯坦福大学、南加州大学等。
加州州立理工大学波莫纳分校（California State Polytechnic University， Pomona， 简称Cal Poly Pomona）是隶属美国加州州立大学系统（CSU）的一所公立教学型大学。该校建于1938年，坐落于美国加利福尼亚州洛杉矶郡的波莫纳市，占地5.8平方公里，是全美七所理工型大学之一。
该大学设有65门本科课程，20余门研究生课程，以及13门教育资格认证课程，其中以工程（及技术）、农业、建筑、商业和酒店管理闻名。根据《美国新闻与世界报道》的大学排名，该校2009-2010年排在西部硕士学位授权大学第32名，是全美排行第八的非博士学位授权的公立大学。
该校官方英语名称为“California State Polytechnic University， Pomona” 及 “Cal Poly Pomona”。当地最经常使用的简称“Cal Poly”，由于不能有效区分该校和加州州立理工大学（California Polytechnic State University），因此被校方禁止。
该校中文名翻译因为Polytechnic University有多种翻译导致多种中文校名共存。简体媒体用得较多的是“加州州立大学波莫纳分校”和“加州州立理工大学波莫纳分校”。有意思的是，当我跟校方工作人员交流时，他们告诉我，California State University（CSU）共有23个校区，如California State University， Fullerton；California State University， Long Beach 等，都隶属于CSU。Pomona在学校经营管理、招生等方面都是独立于其他校区的一个大学，所以从这一层面来说，这个大学的中文名称翻译不应该叫“波莫纳分校”，而应该叫“波莫纳校区”。
二、心得体会
洛杉矶与上海有九个小时的时差，到达的第二天，我们就开始上课。尽管很多老师不是很适应，但大家还是坚持了下来。两周的时间，Cal Poly Pomona先后给我们安排了多位专家和老师，从加州教育体系到美国语言教学等各方面做了介绍。
1. 领先世界的语言教学研究。
作为一个经济大国，美国每年吸引了无数合法或非法移民。这些人的语言背景和社会层次参差不齐，相互之间有着极大的差异，使得美国的移民团体成了天然的TESOL资料库。语言学家和教师们利用他们手头现成的丰富资源，潜心钻研并引导着领先于世界的语言教学和研究，也就再自然不过了。另外，这些移民为了早日实现美国梦，以浸入式方式沉浸在英语环境里，不仅有着极强的学习动机，还有优秀的教师和完美的语言环境。这正是国内TEFL研究所梦寐以求的因素。
尽管访学只有短短两周时间，但我还是能明显感觉国内大学跟美国大学在科研水平和教育质量上的差距。并非崇洋，只是简单的事实摆在我们面前：美国在教育方面的投入质量非常高，吸引了世界各国的优秀人才，因此成就了当今美国科技霸主的地位。
2. 先进的教学理念，蓬勃的校园生机。
Cal Poly Pomona的拉丁文校训“Instrumentum Disciplinae”，直译为“训练的手段”。寓意为该校基于动手的教育理念，以及面向职业的教育方针。加州州立理工大学的校训“Discere Faciendo”（Learn by Doing，从劳动中学习）也是该校教学理念。
加州州立理工大学波莫纳校区附属美国语言文化机构（CPELI）在1991年成立，主要为国际学生提供在美国生活、工作和升学需要的语言基础训练及文化背景教育。让学生在就读大学课程以前充分掌握需要的英语技巧，顺利发展学业。在接受语言课程期间，CPELI还为学生组织各样的校园和社区活动，鼓励他们用英语交谈、结识朋友和了解当地文化。
尽管我们访学期间学校尚未开学，但漫步风景如画的校园，依旧可以感受到校园里的勃勃生机：清晨绿草如茵的操场上，各种肤色的学生身披不同颜色的队服，在教练的大声喊叫下有条不紊地训练和比赛；每到傍晚时分，校园里的植被喷淋系统自动打开，为高温回落后干旱的草坪和灌木浇水；新落成的健身馆里面设施齐全： 攀岩等学生喜爱的运动项目应有尽有；图书馆、艺术画廊、露天泳池、超市和餐厅散落在各处错落有致。可以想象，开学后的Cal Poly Pomona将会有着多么丰富精彩的校园生活和种类繁多的学术活动。
3. 优良的师资，印象深刻的培训。
本次Cal Poly Pomona派来给我们培训的几位老师，从事的是语言学研究和语言教学工作，可以说我们几个外国语学院的老师获益匪浅。来自Department of English and Foreign Languages的Dr.Olga Griswold所讲的“Teaching Speaking”阐述了美国英语口语教学目的和方法。“The American Tradition of Teaching Foreign Languages： Principles and Practices”则纵览了二战以来美国采用的一些外语教学原则和实践方法。TESOL教授Dr. Nathan Carr则以极为幽默的语言和肢体语言，给我们做了“Overview of Lesson and Unit Planning”，以及“Writing and Implementing Communicative Lesson Plans”。此君太太为台湾人，因此他在讲座里时不时冒出一两个大舌头的汉语单词，听着令人捧腹，同时把他的教学理念成功灌输给了我们。我想在课堂上，幽默不失为一种很好的加深印象同时又能调节气氛的教学手段。 值得一提的是在两周放学期间，有一位名叫Nick Salerno的教师给我留下了深刻的印象。据他自己介绍，他是意大利移民的第二代，父母移民至美国时连一个英文单词都不会。他从小家庭贫困，但凭借个人的不懈奋斗，从一个生活在社会最底层的内向害羞的小男孩，努力求学，奋力向上，从一名普通教师，到教练，到校长，到州教学委员会主管。他的讲座林林总总，但始终有个主题贯穿其中：要善于发掘学生的长处和优点，鼓励学生自我激励奋发向上，最终像他一样走上成功之路。我想，他是美国梦的一个典型，而这也是他的个人魅力所在。这种个人魅力正是当今教师身上缺乏的。他始终在用自己的成功之路鼓励一些落后的学生：Where You Are I Have Been——Where I Am You Will Be！
三、几点建议
此次访学以向每位教师颁发培训证书而完美收官。回顾本次访学，收获之余感觉还有几点遗憾：
1. 访学，只学不访，或只访不学，都不能叫做访学。
两周的访学除去周末和来回路上的时间，实际真正只有九天在教室里。时间太仓促，无法更深入了解美国的TESOL教学理念，无法进入大学课堂实地观摩语言教学，无法展开可持续研究。我认为访学不是走马观花，也不是单纯的听讲座。听完了理论性讲座，接下来就是如何实践。应该让访问学者有机会深入美国大学课堂，跟学生一起听课，同学生交流，了解美国外来学生对英语学习的看法和体会，以及当前TESOL教师的教学方法。同时，让访问学者了解自己学科的前沿研究方法和方向，为学者提供更多研究资源和资料，以便访学者回国后进一步探索和研究。同时可以学以致用，提高教学水平。
2. 培训应该更具体更深入，更有针对性。
本次访学有几个讲座都是围绕美国K-12的教师评估、教学标准及教师职业标准。如果时间宽裕，那么从侧面了解美国中小学的教育体系和一些评估标准也不为过。此外，对于外国语学院老师来说，九天的学习期间只有两天是涉及语言学和英语教学的，似乎也是意犹未尽。毕竟我们千里迢迢飞跃了半个地球，希望在有限的时间内尽可能多地接触一些新的国际前沿理念，这也是正常的诉求。
本次访学，收获良多。我们应该积极借鉴发达国家和同行的先进经验，同时立足国情，在当前高等教育大发展、高等教育竞争日益激烈的形势下，尽到每位教师应尽的职责，做好本职工作，积极努力为学校建设添砖加瓦。同时祝愿学校以后的访学项目能够越办越成功。