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摘 要：根据新课标的理念，义务教育物理课程的目标是：提高学生的科学索养，让学生养成良好的思维习惯，经历科学探究过程，保持探索科学的兴趣。为达到这一目标，教师应构建善思善创型物理课堂，开发和利用物理课程资源。本文就此问题进行探究。
关键词：善思善创;教学资源;开发;利用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-086-1
随着新课改的推进，物理课程伴随着教育目标、教育理念的转变，教材的主要功能也从负载知识和技能转变为促进人的发展。这样的改变有利于教师进行创造性教学，有利于学生自主探究、主动发现知识，但与此同时，也给我们的课堂教学提出了挑战：课堂教学不应只是照本宣科，教师要以多种形式培养学生勤思善思，充分发挥学生潜能，激发学生的创造力，合理开发和利用课程资源。
物理课程资源，实质上就是一切有可能进入物理课程，能够与教育教学活动相联系，有助于实现课程目标、促进学生有个性地全面发展和教师专业成长的各种资源。根据“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重学科间的渗透”、“提倡学习方式多样化”等物理新课标理念，笔者认为，物理课程资源的开发与利用有如下几个途径：
一、思考尝试课本实验，巩固資源
新课程实施以来，物理教材也进行了不断修订，以苏科版物理为例，教材中包含了丰富的学生活动，大量的小实验以及生活物理社会板块，这些板块已经为我们提供了丰富的课程资源。然而在实际教学中不少教师对于书本上的小实验一笔带过，只重视原理不重视现象，使教学的趣味性大大减弱。实际上书本上小实验对于激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习经验，培养学生创造能力有很大的帮助作用。例如在如何让小灯泡亮起来的活动中，学生通过多次尝试连接电路过程中，可以自主学生电路的基本元件、电路等知识，并且很快明确各部分原件的作用，并为后面的通路、断路知识埋下伏笔，在学生连接过程中，还会出现很多错误，这些都是学生学习的经验，也是很好的课程资源，教师首先要吃透教材资源，把握好课本实验，巩固课堂教学资源，调动学生的积极性。
二、思考改进课本试验，开发资源
有些课本实验由于器材限制或者实验现象不明显抑或操作复杂等原因不能很好的利用时，需要稍加改进，开发出更利于教学的资源。如在凸透镜成像实验，蜡烛燃烧会变短，使成像不稳定，蜡烛有体积，会使结论不够准确，鉴于此，笔者进行了改进，用发光二极管代替蜡烛，且用红蓝二种颜色的二极管做成V形，在实验过程中凸透镜成像上下左右均倒立的特点很容易呈现出来，成像稳定，现象明显，使实验效果更加突出。除了教材中的实验外，教师还可以利用身边的简单物品自制教具来丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，使得教学效果更为突出。
三、思考联系生活经验，利用资源
物理知识与生活经验密切相关，可以说所有的物理知识都是直接或间接的来自于生活，杜威认为：生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。基于“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，就是要求我们善于利用学生和老师的生活经验开发课程资源，丰富课堂教学内容，激发学生学习热情，从而让学生走进生活、学会观察、善于发现。例如在进行短路的授课中，教师往往一味强调短路的危害，可是学生在实验中总是会忘记老师的叮嘱，导致连接电路时短路时常发生，在课堂教学中教师可以根据学生的生活经验进行资源开发，用锡箔纸代替导线直接接在电源的正负极，锡箔纸很快烧起来，使学生过目不忘，有效地突破教学的重难点。再比如学习静电现象时，学生在生活中已经有梳头发头发会变得很蓬松，冬天脱毛衣会听见噼里啪啦的声音并看到亮光的经验，只需要稍加引导，学生很快就能了解静电现象，掌握摩擦起电的知识。
四、思考学科渗透关联，借鉴资源
新课标指出物理课程要注意学科渗透，关心科技发展，让学生能够了解自然界事物的相互联系。教师在进行相关知识的授课时，要注重学科间的相互联系，其他学科的知识和思维方式可以借鉴到物理课堂。比如：在进行速度教学时可以借鉴数学的行程问题;在探索更小的微粒的教学中可以借鉴化学的构成物质的基本微粒的知识，使得教学达到事半功倍的效果。
五、思考求索网络信息，获取资源
大数据时代为我们提供了很多的便利，很多网络平台为物理的教学提供了丰富的实验资源，网络资源的开发突破了传统课程的狭隘性，突破了时空的局限性。作为一名现代物理教师，我们不但要学会从互联网中获取资源，更要学会在互联网环境下分享与交流自己的经验，使自己开发与利用实验资源的能力不断提升。教师要多利用多媒体技术开发能够有效解决教学中的重难点的课件，将物理知识形象生动的展示出来，利用信息技术模拟复杂的实验过程，将一个较为抽象的物理概念以直观的方式表达出来，这样还可以吸引学生的兴趣，提高教学的有效性。例如在凸透镜成像实验时，通过flash软件将物体和像的大小、位置准确展现出来，学生观看后一目了然，更好地理解凸透镜成像的本质。
物理课程资源是丰富多彩、充满生命力的。合理地开发和利用物理课程资源能够使教学更加有效，更符合学生的认知，更能发挥学生的主体作用。因此，教师应在丰富的教学资源下，引导学生善思善创，提高学生的科学素养。
（作者单位：苏州市吴江区盛泽第一中学，江苏 苏州215000）
关键词：善思善创;教学资源;开发;利用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-086-1
随着新课改的推进，物理课程伴随着教育目标、教育理念的转变，教材的主要功能也从负载知识和技能转变为促进人的发展。这样的改变有利于教师进行创造性教学，有利于学生自主探究、主动发现知识，但与此同时，也给我们的课堂教学提出了挑战：课堂教学不应只是照本宣科，教师要以多种形式培养学生勤思善思，充分发挥学生潜能，激发学生的创造力，合理开发和利用课程资源。
物理课程资源，实质上就是一切有可能进入物理课程，能够与教育教学活动相联系，有助于实现课程目标、促进学生有个性地全面发展和教师专业成长的各种资源。根据“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重学科间的渗透”、“提倡学习方式多样化”等物理新课标理念，笔者认为，物理课程资源的开发与利用有如下几个途径：
一、思考尝试课本实验，巩固資源
新课程实施以来，物理教材也进行了不断修订，以苏科版物理为例，教材中包含了丰富的学生活动，大量的小实验以及生活物理社会板块，这些板块已经为我们提供了丰富的课程资源。然而在实际教学中不少教师对于书本上的小实验一笔带过，只重视原理不重视现象，使教学的趣味性大大减弱。实际上书本上小实验对于激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习经验，培养学生创造能力有很大的帮助作用。例如在如何让小灯泡亮起来的活动中，学生通过多次尝试连接电路过程中，可以自主学生电路的基本元件、电路等知识，并且很快明确各部分原件的作用，并为后面的通路、断路知识埋下伏笔，在学生连接过程中，还会出现很多错误，这些都是学生学习的经验，也是很好的课程资源，教师首先要吃透教材资源，把握好课本实验，巩固课堂教学资源，调动学生的积极性。
二、思考改进课本试验，开发资源
有些课本实验由于器材限制或者实验现象不明显抑或操作复杂等原因不能很好的利用时，需要稍加改进，开发出更利于教学的资源。如在凸透镜成像实验，蜡烛燃烧会变短，使成像不稳定，蜡烛有体积，会使结论不够准确，鉴于此，笔者进行了改进，用发光二极管代替蜡烛，且用红蓝二种颜色的二极管做成V形，在实验过程中凸透镜成像上下左右均倒立的特点很容易呈现出来，成像稳定，现象明显，使实验效果更加突出。除了教材中的实验外，教师还可以利用身边的简单物品自制教具来丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，使得教学效果更为突出。
三、思考联系生活经验，利用资源
物理知识与生活经验密切相关，可以说所有的物理知识都是直接或间接的来自于生活，杜威认为：生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。基于“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，就是要求我们善于利用学生和老师的生活经验开发课程资源，丰富课堂教学内容，激发学生学习热情，从而让学生走进生活、学会观察、善于发现。例如在进行短路的授课中，教师往往一味强调短路的危害，可是学生在实验中总是会忘记老师的叮嘱，导致连接电路时短路时常发生，在课堂教学中教师可以根据学生的生活经验进行资源开发，用锡箔纸代替导线直接接在电源的正负极，锡箔纸很快烧起来，使学生过目不忘，有效地突破教学的重难点。再比如学习静电现象时，学生在生活中已经有梳头发头发会变得很蓬松，冬天脱毛衣会听见噼里啪啦的声音并看到亮光的经验，只需要稍加引导，学生很快就能了解静电现象，掌握摩擦起电的知识。
四、思考学科渗透关联，借鉴资源
新课标指出物理课程要注意学科渗透，关心科技发展，让学生能够了解自然界事物的相互联系。教师在进行相关知识的授课时，要注重学科间的相互联系，其他学科的知识和思维方式可以借鉴到物理课堂。比如：在进行速度教学时可以借鉴数学的行程问题;在探索更小的微粒的教学中可以借鉴化学的构成物质的基本微粒的知识，使得教学达到事半功倍的效果。
五、思考求索网络信息，获取资源
大数据时代为我们提供了很多的便利，很多网络平台为物理的教学提供了丰富的实验资源，网络资源的开发突破了传统课程的狭隘性，突破了时空的局限性。作为一名现代物理教师，我们不但要学会从互联网中获取资源，更要学会在互联网环境下分享与交流自己的经验，使自己开发与利用实验资源的能力不断提升。教师要多利用多媒体技术开发能够有效解决教学中的重难点的课件，将物理知识形象生动的展示出来，利用信息技术模拟复杂的实验过程，将一个较为抽象的物理概念以直观的方式表达出来，这样还可以吸引学生的兴趣，提高教学的有效性。例如在凸透镜成像实验时，通过flash软件将物体和像的大小、位置准确展现出来，学生观看后一目了然，更好地理解凸透镜成像的本质。
物理课程资源是丰富多彩、充满生命力的。合理地开发和利用物理课程资源能够使教学更加有效，更符合学生的认知，更能发挥学生的主体作用。因此，教师应在丰富的教学资源下，引导学生善思善创，提高学生的科学素养。
（作者单位：苏州市吴江区盛泽第一中学，江苏 苏州215000）