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俗话说：“好文不厌千回改”，但学生习作要经过“挤牙膏”式的修改，不是老师被“拖垮”，就是绞尽脑汁后才“大器晚成”，耗时又耗力。
工欲善其事，必先利其器。运用数学的四则混合运算法，让修改作文也来一番“加”“减”“乘”“除”，能使学生的习作有立竿见影的提高，有事半功倍的效果，教给学生行之有效的作文修改方法。
一、加
修改作文，“加法”必不可少。动作描写不细腻，心理活动单一无变化，不懂修辞，语言苍白，是目前学生习作的普遍现象。修改文章时的“加法”，要引导学生明确如下目标：可以增加与文章主旨有关的字、词或句段，使文章内容更具体，结构更完整；可以增加优美凝练的词语，使文章读来更为通顺流畅；可以适当想象，增加修辞，使文章更加形象生动，引人入胜；也可以增加细腻的描写，使文章更加动人心弦。
在学习苏教版第十册人物单元后，我决定利用学到的刻画人物的方法，写一篇校园里的《送水工》。作前要求是提前一周观察，周末完成周记。阅读初稿发现，孩子能都能抓住典型事例“为班级送水”表现人物品质，但因为往往是在上课期间到来，且来去匆匆，无法捕捉到细微的画面。于是，笔者干脆扮演起了送水工，亲自扛起了纯净水桶，从推门开始，表演每一个动作，甚至为了让学生看得更真切细致些，故意放慢了动作，一边做着动作的分解，一边和孩子讨论准确的用词。一趟又一趟下来，我大汉淋漓，而孩子们的作文，也水到渠成。
要做好作文的“加法”，积累必不可少。在平时的引导中，要培养孩子做个有心人，睁大眼睛，从生活的一点一滴中去细微地观察生活；在琅琅的书声中，仔细品味一篇篇文质兼美的经典，领略语言的精妙；在日常的作业中，更要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，学会作标记，努力摘录积累好词佳句。否则，“书到用时方恨少”，一遇写作就抓耳挠腮的情形将永无尽头。
二、减
与苍白的语言文字相对的，不少学生喜欢堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，或是语言重复，细枝末节也花大量笔墨。俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”修改作文的“减法”就是删掉无关的字、词或句段，使文章更加简明，语句更加精炼。通过“删繁就简”，减去那些无关紧要的旁枝末节，使文章主干明了，重点突出。
要想做好修改作文的“减法”，最好的办法就是朗读。文章的节奏、气势以至神韵，只要放声读一读，就能更好地表现出来；文章的优劣，哪里不顺畅，哪里太罗嗦……只要自己的耳朵接受了那声音，往往就能准确而灵敏地捕捉到。朱自清先生和叶圣陶先生就强调“要在口与耳方面多用功夫”。
让学习伙伴操刀，也能好好运用修改作文的“减法”。“当局者迷，旁观者清”；况且自己的文字，总有某种“感情”的成分，使我们下不了手去删减，导致内容重复，语句啰嗦。引导学生互评互改，会由评改学生的“忍心”替代习作者的“不舍”，大刀阔斧地删减重复的或者对体现主旨无关的内容，修改的效率也能有所提高。并且，一个人的知识视野、认识水平总是受到客观条件制约的，同窗之间的彼此交流，互相切磋，能集思广义，相得益彰；也能起到开阔眼界，增长见识，活跃思维，启迪智慧之功效。
三、乘
在数学上，10+10=20，而10×10=100，可见乘法远比加法有更大的功能。作文修改，如果能找到一个“乘数”，“乘以”未修改的作文这个“被乘数”，就能到达点石成金的奇效，使文章骤然升华，陡然提高档次。大教育家叶圣陶说过：“修改文章不是什么雕虫小技。其实就是修改思想。要它想得更正确，更完美。”做好修改作文的“乘法”，就是让孩子们学会通过短短的几句话，给自己的文章“画龙点睛”。因此，这个“乘数”，就是文章崇高而健康的主题思想；这个“乘法”，就是在文章的立意和总结等环节上下功夫，带动多米诺骨牌效应，让通畅的记叙有深刻的内涵，让细腻的描写有鲜活的生机。
掌握修改作文的“乘法”，并非一蹴而就的事。我们必须在日常教学中引导学生体验生活、观察事物的方法，让孩子們通过一次又一次的尝试后发现：观察事物要全面，必须选取多个角度；同一件事，若从不同的角度去看，可能会有天壤之别。而且，我们还要引领孩子学会用简单的语言提纲挈领，升华主题。
当然，这种“乘法”的指导必须是有目标和有限度的，过度地盲目地引导，必然会导致笔者下面会提到的现象——“虚假”。
四、除
虚情假意、矫情做作、言过其辞、夸大作用、曲意讨巧、想象生硬等“假冒伪劣”特有的毛病，正寄生在不同的学生习作中。对这些问题，我们必须用“除法”，毫不留情地“去除”这些矫揉造作，还以“真美实”的童真童趣。
如何在修改作文时恰当地运用“除法”？笔者认为，首先要确立“为文求真”的正确的习作评价观。要追求习作内容上的真情实感，并把它作为最基本的也是最高的目标，作为评价一篇作文好坏的首要标准。其次，要走近孩子，倾听孩子的内心，尊重孩子的真实想法，为真情实感的表达创造一个民主平等、和谐宽松的氛围，鼓励学生各抒己见，敢于想象，敢于创造，敢说真话，敢抒真情。“让孩子说，自信地说；让孩子写，从容地写。”当他们发表观点时，用我们一切的肢体语言让他们相信，此时他才是文章的主宰。“这样，孩子的声音才有可能穿透世俗的，固有的，甚至是权威的壁垒”，才能让孩子听从自己心灵的声音，写出孩子看到的、听到的、想到的真实的世界。这样的文章，才是充满了童真童趣的好文章。
作文修改的“加、减、乘、除”四则混合运算法，只是一家之言。修改作文，并不限于这些方法，我们必须不断探索和总结，找到适合自己和适合学生的作文修改方法，让学生的习作之花汇聚成万紫千红的“满园春”。
工欲善其事，必先利其器。运用数学的四则混合运算法，让修改作文也来一番“加”“减”“乘”“除”，能使学生的习作有立竿见影的提高，有事半功倍的效果，教给学生行之有效的作文修改方法。
一、加
修改作文，“加法”必不可少。动作描写不细腻，心理活动单一无变化，不懂修辞，语言苍白，是目前学生习作的普遍现象。修改文章时的“加法”，要引导学生明确如下目标：可以增加与文章主旨有关的字、词或句段，使文章内容更具体，结构更完整；可以增加优美凝练的词语，使文章读来更为通顺流畅；可以适当想象，增加修辞，使文章更加形象生动，引人入胜；也可以增加细腻的描写，使文章更加动人心弦。
在学习苏教版第十册人物单元后，我决定利用学到的刻画人物的方法，写一篇校园里的《送水工》。作前要求是提前一周观察，周末完成周记。阅读初稿发现，孩子能都能抓住典型事例“为班级送水”表现人物品质，但因为往往是在上课期间到来，且来去匆匆，无法捕捉到细微的画面。于是，笔者干脆扮演起了送水工，亲自扛起了纯净水桶，从推门开始，表演每一个动作，甚至为了让学生看得更真切细致些，故意放慢了动作，一边做着动作的分解，一边和孩子讨论准确的用词。一趟又一趟下来，我大汉淋漓，而孩子们的作文，也水到渠成。
要做好作文的“加法”，积累必不可少。在平时的引导中，要培养孩子做个有心人，睁大眼睛，从生活的一点一滴中去细微地观察生活；在琅琅的书声中，仔细品味一篇篇文质兼美的经典，领略语言的精妙；在日常的作业中，更要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，学会作标记，努力摘录积累好词佳句。否则，“书到用时方恨少”，一遇写作就抓耳挠腮的情形将永无尽头。
二、减
与苍白的语言文字相对的，不少学生喜欢堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，或是语言重复，细枝末节也花大量笔墨。俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”修改作文的“减法”就是删掉无关的字、词或句段，使文章更加简明，语句更加精炼。通过“删繁就简”，减去那些无关紧要的旁枝末节，使文章主干明了，重点突出。
要想做好修改作文的“减法”，最好的办法就是朗读。文章的节奏、气势以至神韵，只要放声读一读，就能更好地表现出来；文章的优劣，哪里不顺畅，哪里太罗嗦……只要自己的耳朵接受了那声音，往往就能准确而灵敏地捕捉到。朱自清先生和叶圣陶先生就强调“要在口与耳方面多用功夫”。
让学习伙伴操刀，也能好好运用修改作文的“减法”。“当局者迷，旁观者清”；况且自己的文字，总有某种“感情”的成分，使我们下不了手去删减，导致内容重复，语句啰嗦。引导学生互评互改，会由评改学生的“忍心”替代习作者的“不舍”，大刀阔斧地删减重复的或者对体现主旨无关的内容，修改的效率也能有所提高。并且，一个人的知识视野、认识水平总是受到客观条件制约的，同窗之间的彼此交流，互相切磋，能集思广义，相得益彰；也能起到开阔眼界，增长见识，活跃思维，启迪智慧之功效。
三、乘
在数学上，10+10=20，而10×10=100，可见乘法远比加法有更大的功能。作文修改，如果能找到一个“乘数”，“乘以”未修改的作文这个“被乘数”，就能到达点石成金的奇效，使文章骤然升华，陡然提高档次。大教育家叶圣陶说过：“修改文章不是什么雕虫小技。其实就是修改思想。要它想得更正确，更完美。”做好修改作文的“乘法”，就是让孩子们学会通过短短的几句话，给自己的文章“画龙点睛”。因此，这个“乘数”，就是文章崇高而健康的主题思想；这个“乘法”，就是在文章的立意和总结等环节上下功夫，带动多米诺骨牌效应，让通畅的记叙有深刻的内涵，让细腻的描写有鲜活的生机。
掌握修改作文的“乘法”，并非一蹴而就的事。我们必须在日常教学中引导学生体验生活、观察事物的方法，让孩子們通过一次又一次的尝试后发现：观察事物要全面，必须选取多个角度；同一件事，若从不同的角度去看，可能会有天壤之别。而且，我们还要引领孩子学会用简单的语言提纲挈领，升华主题。
当然，这种“乘法”的指导必须是有目标和有限度的，过度地盲目地引导，必然会导致笔者下面会提到的现象——“虚假”。
四、除
虚情假意、矫情做作、言过其辞、夸大作用、曲意讨巧、想象生硬等“假冒伪劣”特有的毛病，正寄生在不同的学生习作中。对这些问题，我们必须用“除法”，毫不留情地“去除”这些矫揉造作，还以“真美实”的童真童趣。
如何在修改作文时恰当地运用“除法”？笔者认为，首先要确立“为文求真”的正确的习作评价观。要追求习作内容上的真情实感，并把它作为最基本的也是最高的目标，作为评价一篇作文好坏的首要标准。其次，要走近孩子，倾听孩子的内心，尊重孩子的真实想法，为真情实感的表达创造一个民主平等、和谐宽松的氛围，鼓励学生各抒己见，敢于想象，敢于创造，敢说真话，敢抒真情。“让孩子说，自信地说；让孩子写，从容地写。”当他们发表观点时，用我们一切的肢体语言让他们相信，此时他才是文章的主宰。“这样，孩子的声音才有可能穿透世俗的，固有的，甚至是权威的壁垒”，才能让孩子听从自己心灵的声音，写出孩子看到的、听到的、想到的真实的世界。这样的文章，才是充满了童真童趣的好文章。
作文修改的“加、减、乘、除”四则混合运算法，只是一家之言。修改作文，并不限于这些方法，我们必须不断探索和总结，找到适合自己和适合学生的作文修改方法，让学生的习作之花汇聚成万紫千红的“满园春”。