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1问题的提出自2001年《全日制义务教育生物课程标准》（以下简称《课程标准》）颁发以来，2004年全国有17个实验区，2005年实验区扩大到500多个，2006年更多的实验区进入新课程实践中。由于各实验区对新课程标准解读和执行的差异性，导致各地中考试题的命制各行其是，严重影响了教育目标的达成，并形成不良的连锁效应。为了给各地中考试卷的命制提供一个科学、规范、合理的可操作的评价标准，全国教育科学“十五”规划重点课题“初中升学考试质量控制及评价标准体系研究”课题组对此进行了深入研究，并取得了一定的成果，现总结