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【摘要】随着互联网技术的不断发展，多媒体作为一种辅助教学工具在教学中的应用越来越广泛，它在一定程度上弥补了传统教学方式的不足。目前很多老师都在多媒体技术的环境下，对小学英语教学模式进行了探索和创新，促进教学设计的形式向多元化方向发展，并且在教学实践的过程中也有明显的成效。当然，多媒体技术的应用在存在一定优势的同时也存在一定的劣势，老师在进行教学设计的时候一定要对多媒体技术进行科学合理的应用，促进多媒体技术在小学英语教学过程中发挥出最大的效用，从而促进教学设计不断得到优化和创新，进而促进小学英语教学质量的不断提升。
【关键词】多媒体环境;小学英语;教学设计;有效性
【作者简介】李琼，宁夏银川市中关村小学。
最近几年，随着多媒体技术的不断发展，很多老师在进行英语教学设计的时候都会将多媒体技术进行有效应用，多媒体技术能将教学内容以直观形象的方式展现在学生面前，它可以将抽象的事物形象化，简化知识的难度，也可以丰富课堂内容和形式，培养学生的学习兴趣，大大提高了小学英语教学设计的有效性。当然，老师也要对多媒体技术应用过程中出现的问题进行及时优化和完善，从而促进多媒体发挥出辅助教学的价值，更好地为小学英语教学服务。
一、多媒体环境下小学英语教学设计的有效性
1.利用多媒体创设生活情境，培养学生对英语的实际应用能力。为了在教学中给学生创设贴合实际的教学情境，首先，在上课之前，老师一定要对教材进行深入研究，结合学生的实际情况设定相应的教学目标和学习目标，并且对本堂课的学习内容进行提前备案，制订出在课堂上对学生进行合理科学引导的方案。其次在课堂上，老师要灵活应用多媒体技术，给学生创设生动、有趣，贴合生活实际的教学情境，给学生营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，让学生沉浸在创设的教学情境中，然后从多个方面来激发学生的学习欲望。最后，在教学情境中，老师还可以设置一些相关问题，引导学生主动进行思考，积极参与讨论并总结出解决问题的方法。在此过程中，学生不仅吸收了课堂中所学的知识，而且还可以对知识进行灵活的应用，大大活跃了学生的英语思维，提高了学生解决问题和运用知识的能力。
比如，在學习“Shopping”一课时，首先老师要提前备课，制订合理引导学生的方案。其次，在课堂上，老师可以利用多媒体为学生创设一个购物的情境，呈现出一个包含学习用品、水果以及生活用品的商店，吸引学生的注意力，将购物话题巧妙引出。同时引导学生充当consumer，老师充当storekeeper，最后老师可以引导学生用英语积极地询问自己想买的商品的价格：“How much are these apples/ oranges/ bananas / erasers/ pens？”再引导学生利用数学知识计算每个消费者所买商品的总价格，比一比同样多的钱谁买的东西最多。在这一情境中，通过多媒体技术创设生活情境起到了关键性作用，促进学生能以积极的态度参与到英语知识的学习中，而且主动思考去解决问题，不仅提高了学生的英语表达能力，更重要的是提高了学生对英语知识的实际应用能力。
2.利用多媒体创设有趣的游戏情境，激发学生的学习兴趣。在小学阶段，大多数学生把心思放在了玩上，而且由于生理发展的限制，他们注意力集中的时间也不会持续太长，在英语课上很少有学生坚持把一堂课认真地听完。虽然老师改变不了他们爱玩的天性，但是可以利用这一天性来促进他们学习，激发他们的学习热情。所以在课堂教学中，老师可以采用多媒体教学辅助工具为学生创设一定的游戏情境来为课堂教学服务。不过这些游戏的设置一定要遵循以下几个原则：其一，游戏的设置一定要建立在课堂学习内容的基础之上;其二，设置的相关游戏要符合小学阶段学生的个性发展特点;其三，设置的游戏一定要对学生的身心健康发展有帮助。在游戏设置过程中，对于低年级的学生来说，老师可以设置一些比较简单的、学生容易配合的游戏。而对于高年级的学生，老师可以设置一些难度比较大，并且带有一定益智作用的游戏。老师一定要结合实际情况利用多媒体进行游戏情境的创设，这样才能真正发挥出游戏的作用，激发学生的学习兴趣[2]。
比如在学习“We love animals”这一课时，老师可以利用网络提前搜集一些与课堂教学内容有关的动物图片，并且在每一张图片上标注对应的英文单词，像 monkey、dog、 duck、rabbit、panda、 cat、pig、mouse、bear等，然后制作成PPT。在进行课堂教学的时候，老师可以给学生设置一个“你学动物我来猜”的游戏，简单来说就是让一个学生面向屏幕看着PPT上展示的动物图片，利用自己的声音和肢体动作来模仿这个动物，然后让另外一个学生背对着屏幕进行猜测，然后用英语表达出来什么动物。如果回答正确，老师就可以继续点击下一张动物图片，让下一组学生来进行模仿猜测。如果回答错误，老师将继续停留在这一张动物图片上，然后鼓励其他学生来进行更形象更直观的模仿，最终引导学生回答出正确的答案。在课堂上采用多媒体创设游戏情境，不仅增加了课堂的趣味性，活跃了课堂氛围，而且还让学生身处游戏氛围中，大大激发了学生的学习兴趣，促进学生对本堂课所学动物词汇有更加深刻的记忆，更加有效地实现了课堂教学目标。
3.利用多媒体将抽象的内容形象化，降低学生学习英语的难度。小学英语教材中的配片一般都不是特别直观形象，看起来比较简单抽象，有的图片展示的内容与现实生活进行对比有一定的差距。如果是生活中学生确实见过的实实在在存在的东西，像水果、书本、文具、食品等，老师在进行教学设计的时候可以利用相应的实物来引导学生对有关词汇进行深刻理解和认知。如果利用实物无法表达或者没有办法向学生展示的话，老师就可以利用多媒体将这些内容直观形象地展示在学生面前，一方面满足了学生的好奇心，另外一方面促进学生对所学知识进行深度理解和认知。这样不仅丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，而且还降低了学生学习的难度，大大提高了教学效率。 比如在学习“When is Easter？”一文的時候，学生们都对复活节比较好奇，因为复活节是西方国家的节日，中国很少有人过复活节。为了让学生对有关复活节的内容进行高效顺利的学习，老师一定要引导学生对复活节进行深度了解和认知，让学生真实地感受一下西方国家过复活节的气氛。这时老师就可以利用多媒体为学生播放一些西方国家过复活节的相关视频和图片，让学生真切地感受到复活节的气氛，从而在心里对复活节建立一个深刻的认知。老师可以将复活节地由来以故事的形式生动形象的地讲给学生听。这样的形式不仅满足了学生的好奇心，而且还促进了学生对西方国家节日的了解和认知，丰富了学生的西方文化知识，为学生接下来的英语学习奠定了良好的基础。
二、多媒体应用于小学英语教学设计存在的问题以及解决策略
1.多媒体在小学英语教学设计存在的问题。其一，教师过分依赖多媒体，在一定程度上抑制了教师的创造力。随着多媒体在小学英语教学中的广泛应用，很多老师为了图方便简单快捷，在进行教学设计的过程中过度依赖网络教学资源，并且老师在对网络教学资源进行利用的过程中很少结合学生的实际情况和教学内容进行修改和创新，只是盲目地将一些优质教学资源进行罗列和整理，导致教学过程没有一定的目标和重点。久而久之，老师的创造力也会慢慢丧失，这在一定程度上大大影响了教学设计的有效性。其二，对多媒体资源的利用缺乏一定的合理性和科学性。在教学中，老师为了吸引学生的注意力，在进行教学设计的时候融入了大量的多媒体元素，让整个课堂内容看起来过于丰富多彩，这就导致学生的注意力长期停留在视频和图片上，在进行教学内容学习的时候注意力很难转移过来，这会大大降低学生的学习效率。这时，多媒体不仅没有起到辅助教学的作用，而且还大大阻碍了课堂教学的顺利开展。其三，多媒体资源与教学内容缺乏一定的统一性和和谐性。很多老师利用多媒体资源吸引了学生的注意力，但是这些教学资源已经脱离了教学内容，或者是超出了学生的学习能力和认知水平。这会导致多媒体资源与课堂教学内容格格不入，大大降低了课堂教学的质量和效果。
2.解决以上问题的有效策略。其一，在教学中，老师一定要减少对多媒体资源的依赖，在进行教学设计的过程中，老师可以对一些优秀的网络教学资源，结合学生的学习水平和教学内容，对其进行整合和创新，从而让整个教学设计得以不断优化，让教学设计具有一定的新颖性，进而提高教学设计的有效性。其二，老师在对多媒体资源进行利用的时候，一定要坚持适度原则。老师可以根据学生的兴趣爱好以及个性发展特点来对多媒体资源进行适当引入，一方面起到吸引学生注意力的目的，另外一方面通过多媒体资源与教学内容之间的契合点，促进学生以良好的状态进行课堂内容的学习，从而达到提高课堂教学效率的目的，这样多媒体就真正发挥出了辅助教学的作用。其三，老师选择的多媒体资源一定要符合学生的认知水平，难易适中，并且能够与教学内容相容，让整个教学设计和谐统一，真正提高教学设计的有效性。
三、结语
综上所述，目前的小学英语教学设计基本上都是在多媒体的环境中展开的，为了提高小学英语教学设计的有效性，老师一定要对多媒体资源进行科学合理的利用，时刻关注多媒体技术在应用过程中产生的相关问题，并采取有效的措施来及时解决，这样才能促进小学英语教学设计得到不断优化和创新，让多媒体在整个英语教学的过程中真正起到辅助教学的作用，进而促进学生英语综合能力不断得到提升和发展，大大提高小学英语教学的效率和质量。
参考文献：
[1]黄江敏.浅谈小学英语课堂教学中多媒体课件的设计与运用[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：564-565.
[2]彭瑶.浅谈多媒体网络下的小学英语课堂教学设计[J].读天下（综合），2018（013）：123.
[3]万涛.多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用策略[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：937.
【关键词】多媒体环境;小学英语;教学设计;有效性
【作者简介】李琼，宁夏银川市中关村小学。
最近几年，随着多媒体技术的不断发展，很多老师在进行英语教学设计的时候都会将多媒体技术进行有效应用，多媒体技术能将教学内容以直观形象的方式展现在学生面前，它可以将抽象的事物形象化，简化知识的难度，也可以丰富课堂内容和形式，培养学生的学习兴趣，大大提高了小学英语教学设计的有效性。当然，老师也要对多媒体技术应用过程中出现的问题进行及时优化和完善，从而促进多媒体发挥出辅助教学的价值，更好地为小学英语教学服务。
一、多媒体环境下小学英语教学设计的有效性
1.利用多媒体创设生活情境，培养学生对英语的实际应用能力。为了在教学中给学生创设贴合实际的教学情境，首先，在上课之前，老师一定要对教材进行深入研究，结合学生的实际情况设定相应的教学目标和学习目标，并且对本堂课的学习内容进行提前备案，制订出在课堂上对学生进行合理科学引导的方案。其次在课堂上，老师要灵活应用多媒体技术，给学生创设生动、有趣，贴合生活实际的教学情境，给学生营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，让学生沉浸在创设的教学情境中，然后从多个方面来激发学生的学习欲望。最后，在教学情境中，老师还可以设置一些相关问题，引导学生主动进行思考，积极参与讨论并总结出解决问题的方法。在此过程中，学生不仅吸收了课堂中所学的知识，而且还可以对知识进行灵活的应用，大大活跃了学生的英语思维，提高了学生解决问题和运用知识的能力。
比如，在學习“Shopping”一课时，首先老师要提前备课，制订合理引导学生的方案。其次，在课堂上，老师可以利用多媒体为学生创设一个购物的情境，呈现出一个包含学习用品、水果以及生活用品的商店，吸引学生的注意力，将购物话题巧妙引出。同时引导学生充当consumer，老师充当storekeeper，最后老师可以引导学生用英语积极地询问自己想买的商品的价格：“How much are these apples/ oranges/ bananas / erasers/ pens？”再引导学生利用数学知识计算每个消费者所买商品的总价格，比一比同样多的钱谁买的东西最多。在这一情境中，通过多媒体技术创设生活情境起到了关键性作用，促进学生能以积极的态度参与到英语知识的学习中，而且主动思考去解决问题，不仅提高了学生的英语表达能力，更重要的是提高了学生对英语知识的实际应用能力。
2.利用多媒体创设有趣的游戏情境，激发学生的学习兴趣。在小学阶段，大多数学生把心思放在了玩上，而且由于生理发展的限制，他们注意力集中的时间也不会持续太长，在英语课上很少有学生坚持把一堂课认真地听完。虽然老师改变不了他们爱玩的天性，但是可以利用这一天性来促进他们学习，激发他们的学习热情。所以在课堂教学中，老师可以采用多媒体教学辅助工具为学生创设一定的游戏情境来为课堂教学服务。不过这些游戏的设置一定要遵循以下几个原则：其一，游戏的设置一定要建立在课堂学习内容的基础之上;其二，设置的相关游戏要符合小学阶段学生的个性发展特点;其三，设置的游戏一定要对学生的身心健康发展有帮助。在游戏设置过程中，对于低年级的学生来说，老师可以设置一些比较简单的、学生容易配合的游戏。而对于高年级的学生，老师可以设置一些难度比较大，并且带有一定益智作用的游戏。老师一定要结合实际情况利用多媒体进行游戏情境的创设，这样才能真正发挥出游戏的作用，激发学生的学习兴趣[2]。
比如在学习“We love animals”这一课时，老师可以利用网络提前搜集一些与课堂教学内容有关的动物图片，并且在每一张图片上标注对应的英文单词，像 monkey、dog、 duck、rabbit、panda、 cat、pig、mouse、bear等，然后制作成PPT。在进行课堂教学的时候，老师可以给学生设置一个“你学动物我来猜”的游戏，简单来说就是让一个学生面向屏幕看着PPT上展示的动物图片，利用自己的声音和肢体动作来模仿这个动物，然后让另外一个学生背对着屏幕进行猜测，然后用英语表达出来什么动物。如果回答正确，老师就可以继续点击下一张动物图片，让下一组学生来进行模仿猜测。如果回答错误，老师将继续停留在这一张动物图片上，然后鼓励其他学生来进行更形象更直观的模仿，最终引导学生回答出正确的答案。在课堂上采用多媒体创设游戏情境，不仅增加了课堂的趣味性，活跃了课堂氛围，而且还让学生身处游戏氛围中，大大激发了学生的学习兴趣，促进学生对本堂课所学动物词汇有更加深刻的记忆，更加有效地实现了课堂教学目标。
3.利用多媒体将抽象的内容形象化，降低学生学习英语的难度。小学英语教材中的配片一般都不是特别直观形象，看起来比较简单抽象，有的图片展示的内容与现实生活进行对比有一定的差距。如果是生活中学生确实见过的实实在在存在的东西，像水果、书本、文具、食品等，老师在进行教学设计的时候可以利用相应的实物来引导学生对有关词汇进行深刻理解和认知。如果利用实物无法表达或者没有办法向学生展示的话，老师就可以利用多媒体将这些内容直观形象地展示在学生面前，一方面满足了学生的好奇心，另外一方面促进学生对所学知识进行深度理解和认知。这样不仅丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，而且还降低了学生学习的难度，大大提高了教学效率。 比如在学习“When is Easter？”一文的時候，学生们都对复活节比较好奇，因为复活节是西方国家的节日，中国很少有人过复活节。为了让学生对有关复活节的内容进行高效顺利的学习，老师一定要引导学生对复活节进行深度了解和认知，让学生真实地感受一下西方国家过复活节的气氛。这时老师就可以利用多媒体为学生播放一些西方国家过复活节的相关视频和图片，让学生真切地感受到复活节的气氛，从而在心里对复活节建立一个深刻的认知。老师可以将复活节地由来以故事的形式生动形象的地讲给学生听。这样的形式不仅满足了学生的好奇心，而且还促进了学生对西方国家节日的了解和认知，丰富了学生的西方文化知识，为学生接下来的英语学习奠定了良好的基础。
二、多媒体应用于小学英语教学设计存在的问题以及解决策略
1.多媒体在小学英语教学设计存在的问题。其一，教师过分依赖多媒体，在一定程度上抑制了教师的创造力。随着多媒体在小学英语教学中的广泛应用，很多老师为了图方便简单快捷，在进行教学设计的过程中过度依赖网络教学资源，并且老师在对网络教学资源进行利用的过程中很少结合学生的实际情况和教学内容进行修改和创新，只是盲目地将一些优质教学资源进行罗列和整理，导致教学过程没有一定的目标和重点。久而久之，老师的创造力也会慢慢丧失，这在一定程度上大大影响了教学设计的有效性。其二，对多媒体资源的利用缺乏一定的合理性和科学性。在教学中，老师为了吸引学生的注意力，在进行教学设计的时候融入了大量的多媒体元素，让整个课堂内容看起来过于丰富多彩，这就导致学生的注意力长期停留在视频和图片上，在进行教学内容学习的时候注意力很难转移过来，这会大大降低学生的学习效率。这时，多媒体不仅没有起到辅助教学的作用，而且还大大阻碍了课堂教学的顺利开展。其三，多媒体资源与教学内容缺乏一定的统一性和和谐性。很多老师利用多媒体资源吸引了学生的注意力，但是这些教学资源已经脱离了教学内容，或者是超出了学生的学习能力和认知水平。这会导致多媒体资源与课堂教学内容格格不入，大大降低了课堂教学的质量和效果。
2.解决以上问题的有效策略。其一，在教学中，老师一定要减少对多媒体资源的依赖，在进行教学设计的过程中，老师可以对一些优秀的网络教学资源，结合学生的学习水平和教学内容，对其进行整合和创新，从而让整个教学设计得以不断优化，让教学设计具有一定的新颖性，进而提高教学设计的有效性。其二，老师在对多媒体资源进行利用的时候，一定要坚持适度原则。老师可以根据学生的兴趣爱好以及个性发展特点来对多媒体资源进行适当引入，一方面起到吸引学生注意力的目的，另外一方面通过多媒体资源与教学内容之间的契合点，促进学生以良好的状态进行课堂内容的学习，从而达到提高课堂教学效率的目的，这样多媒体就真正发挥出了辅助教学的作用。其三，老师选择的多媒体资源一定要符合学生的认知水平，难易适中，并且能够与教学内容相容，让整个教学设计和谐统一，真正提高教学设计的有效性。
三、结语
综上所述，目前的小学英语教学设计基本上都是在多媒体的环境中展开的，为了提高小学英语教学设计的有效性，老师一定要对多媒体资源进行科学合理的利用，时刻关注多媒体技术在应用过程中产生的相关问题，并采取有效的措施来及时解决，这样才能促进小学英语教学设计得到不断优化和创新，让多媒体在整个英语教学的过程中真正起到辅助教学的作用，进而促进学生英语综合能力不断得到提升和发展，大大提高小学英语教学的效率和质量。
参考文献：
[1]黄江敏.浅谈小学英语课堂教学中多媒体课件的设计与运用[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：564-565.
[2]彭瑶.浅谈多媒体网络下的小学英语课堂教学设计[J].读天下（综合），2018（013）：123.
[3]万涛.多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用策略[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：937.