论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
基于地方本科院校的转型发展,结合地方本科院校数学与应用数学专业人才的培养现状以及社会发展对应用型人才培养的要求,分析了转型发展形势下数学与应用数学专业人才培养模式存在的问题,对数学与应用数学专业应用型人才培养模式进行了探索和研究,提出了一个集人才培养目标、优化课程体系、实践教学环节等方面于一体的人才培养模式改革措施方案。
【机 构】
：
商丘师范学院数学与统计学院
【出 处】
：
教育进展
【发表日期】
：
2021年5期
其他文献
任职课程实战化教学是军队院校培养高素质新型军事人才的重要途径,也是教育教学发展的必然选择。本文以任职课程为研究对象,通过分析案例式教学方法和情景式教学方在实战化教学方面的适用性,提出了一种更具有实战化的教学方法,给出了该方法的设计和实施路线,并结合舰船焊接课程从课程设计、教学实施和教学成效方面阐述了该教学方法在任职课程实战化教学中的应用。为军队院校任职课程实战化教学改革提供了理论方法、积累了实践经验,也为其他任职课程实战化教学提供了有益参考。
随着科技的进步,传统线下教学模式已经不能满足教学质量的要求。在“互联网+”时代背景下,推动“云课堂”的发展势在必行。“云课堂”在教学平台、授课形式、授课内容、结课方式等方面提出新的挑战,对于推进现代教学质量建设具有非常重要的作用。我们需要做到加强多教学平台混合使用、采取量少次数多的授课形式、搭建并完善阶梯化授课内容、再设计课程结课方式等,以不断提升课堂效率和教学质量。
虚拟仿真技术是当今技术领域的研究热点之一。通过对目前虚拟增强现实相关技术的详细介绍,阐述了目前虚拟增强现实相关技术在电动汽车驾驶辅助自动驾驶系统领域的主要应用、虚拟现实技术的优缺点以及虚拟现实技术的发展前景。虚拟现实技术的快速发展对我国科技创新和未来科技发展起着至关重要的作用。通过VR交互,我们可以在实际操作过程中学习理论知识,摆脱传统的学习模式,提升操作过程中的体验。
本研究通过优化课程设置、改革课堂教学模式和学生实践方式初步构建了应用心理学专业本科生的研究型培养模式,从独特的视角对应用心理学专业教学改革做出了新的尝试,取得了一些成效。
服务国家处理器芯片人才培养需求,计算机系统结构是支撑相关学生培养的核心专业课程,亟待融入课程思政元素,推进三全育人,积极发挥课程思政在高校专业课教学中激励作用。因此,本文尝试和探索了学生“学”,老师“教”和教务“管”三位一体的新课程思政激励体系,狠抓学生学这个中心,落实老师教和教务管两个关键支撑,并通过计算机系统结构近三年教学实践的教学质量评价结果验证了课程思政激励体系的积极作用,教学质量提升幅度高达59.6%,教学评级从C升至A。因此,高校通过全方位组织多样化的学,教,管活动充分调动学生,老师和教务三个
高等数学课程思政旨在将马克思主义立场观点方法教育与科学精神培养相结合,加强学生科学思维方法训练与科学伦理教育。本文以军队院校高等数学课程教学为背景,对“常系数齐次线性微分方程”一节的思政元素进行了挖掘,将数学文化、历史典故、人文情怀贯穿于课堂教学,探讨如何将价值塑造、知识传授、能力培养统一于教学实践。
科技发展需要创新人才,培养大学生外语创新能力是时代赋予我们的使命。然而长期以来的应试教育忽视了学生的主体性,束缚了大学生的自我发展和创新意识。本文通过实证研究发现影响学生外语创新能力的主客观因素,分析了培养大学生外语创新能力的重要意义,基于自我发展理论提出了适合外语创新能力培养的有效措施,将促进语言习得、学科知识获取、创新思维发展、国际视野拓展和人文精神培育都融入到外语教学中。
混合教学模式随着互联网+技术的不断发展而给予了新的定义,基于2020年初新冠疫情影响,为了减少人员聚集、保障师生健康,教育部发出“停课不停学”的倡议,鼓励使用网络平台进行教学。这在一定程度上激发了线上教学模式在教学中的深入广泛应用。一时间,网络教学成为各学段的主要教学方式。线上教学(网络教学)并非是全新的教学模式,2018年教育部在《教育信息化2.0行动计划》中提出,要积极推进“互联网+教育”。单一的线上教学模式在实践中存在弊端,因此如何将线上教学与线下教学相融合,从而为学生提供良好的教学手段成为目前研究
“课程思政”是加强大学生思政政治教育的重要途径。为更好发挥“课程思政”的协同育人作用,湖南环境生物职业技术学院生态文明通识课程团队(以下建成“生态文明课程团队”)从教师队伍、思政融合、教学资源等多方面进行教学改革创新的有益探索和实践,取得良好的育人效果。
为破解教育改革和发展难题,国家大力发展教育信息化,并已取得一定成效。为回顾教育信息化发展历程,总结政策制定经验,本文选取2012年至2019年74份教育部发布的教育信息化政策文件为研究对象,构建教育信息化主题–政策工具二维分析框架。研究发现,教育信息化政策文本使用了丰富多元的政策工具;但是政策工具类型使用不均衡;不同教育信息化内涵主题的政策工具使用差别较大,比如目标定位主题主要运用权威工具,能力提升主题主要运用能力建设工具。因此,政府应加强政策工具使用的均衡性和有效性,增加激励工具使用频次,增强牵动力,结