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摘要：英语课堂上教学效率的问题，归根结底是教学质量的问题。通过教学实践，我们不难发现，实现高效课堂的有效途径就是将课堂教学和新课程理念相结合，通过改进教学方法和课堂结构、充实课堂活动、建立科学有效的多元评价体系等方法，调动学生学习英语的积极性，发挥其主观能动性，从而提高英语课堂上的教学效率。
关键词：教学方法 高效课堂 有效途径
现今的英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，课堂上教师多注重知识的单向输出和重复学习，教学内容枯燥乏味，教学方法也很单调无趣。突出表现在以下几个方面：（1）教师过分重视知识内容的重复讲解，强调学生单方面的记忆和背诵，却不关注学生的情感需求和自主学习能力的培养。（2）教学中满堂灌的教学方法难以实现课堂互动，忽视了学生语言综合能力的培养和提高，更不能发展学生的英语思维能力。当前我国中学英语教学中需要迫切解决的问题就是如何改变高耗低效的现状，提高教学效率。
实践表明，将新课改理念运用于英语课堂教学，从教和学两方面入手，积极调整教学方法，才能提高学生学习英语的兴趣和英语教学的效果。具体来说，教师应做到以下几个方面。
一、建立和谐融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学好任何一门外语的首要条件，所以激发学生的学习兴趣显得格外重要。创建良好的师生关系和融洽的课堂氛围是一切课堂的基础保障。
良好的师生关系能够激发学生的学习兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。学生喜欢英语教师，才能欣然地接受其传授的知识。轻松愉悦的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，所以教师在教学过程中还要注重情感的交流，面带微笑地与学生交流，使学生有亲近感和安全感，从而积极大胆地参与教学活动，真正体会到学习英语的乐趣。教师必须和学生心连心，并从心底里热爱学生，设身处地地理解、体验学生学习英语的甘苦，满腔热情地鼓励学生的点滴进步，并且充分激活学生的非智力因素。
教师要尊重学生的个体差异，公平公正地对待每一位学生，做到一视同仁。教师尤其消除对后进生的偏见，对班上每位学生都心存期望，组织课堂活动时尽量做到机会均等，尤其要多给后进生表现的机会，以增强他们的信心，让每个学生都能感受到关注和爱，激发他们的學习兴趣和求知欲，这样课堂也会活跃起来。
二、改进教学方法和课堂结构
英语教学的目的在于培养学生的兴趣、学习能力和良好的学习习惯，使他们能够大胆开口说英语，为以后的自主学习打下基础。所以教师应利用学生的好奇心理，在每节新课开始时设计一些引人关注的情境，把学生的学习情绪和思维活动调节到积极状态。教师应尽可能多营造出一种有利于英语学习的气氛，给学生创造一个愉快放松的教学环境，把学生的注意力吸引过来，并帮助学生克服认知上的困难，鼓励学生积极思考，尽可能多地用英语表达，使他们主动地获得知识。
（一）培养学生预习的好习惯
预习是自学的一次演练，是培养自学能力的好机会。所以教师要培养学生自主预习的好习惯，这就需要教师在教学过程中对学生进行有计划的训练，激发学生的求知欲，并在方法和策略上给予指导。例如，学生可以通过“五问”来完成预习过程。一问自己，遇到问题时先要自己开动脑筋认真思考，不放过任何一个疑点；二问工具书，教师要培养学生自查工具书的好习惯，鼓励学生积极翻阅相关资料，独立实现学习的探索过程；三问课本，因为“书读百遍，其义自见”，所以读书就要反复认真地去读，遇到问题时能从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，也可以通过同学之间互相讨论的方式把问题解决；五问教师，通过以上方式无法解决的问题，再向教师寻求帮助。尤其是高中生，他们有一定独到的见解，教师此时可适当放手让他们进行课外学习。
（二）创设生活情境，丰富课堂活动
在英语课堂上，我们可以通过创设各种生动活泼的情境，把抽象又枯燥的语言符号变成具体生动的生活情境，赋予语言生命。
1.调动生活积累
语言来源于生活，又服务于生活。教学内容有相当一部分可以在课堂环境中与一些生活情境联系起来，因此我们要充分调动学生已有的生活感知来创设情境。例如，教学“现在进行时”可利用学生当时的活动与动作，教学表示方位的介词可以利用学生的座位，在教学天气的内容时，可就上一周的天气进行语言交际等。
2.再现生活原型
英语教师要善于挖掘生活中与之相关的英语素材，用实际生活经常出现的熟悉的生活场景生动地诠释课文内容，让学生有身临其境的感觉，这样才能加深印象，便于理解。例如，教授“Shopping”这一主题时，教师可以把全班学生分成五大组，将教室布置成“超市”，选出五位学生来当售货员，其他学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。
（三）强化体验，让学生心灵得到解放
1.成功体验
成功体验是指学生在学习过程中获得成功之后，内心产生一种高度满足感。这种满足感能激发学生内心深处的求知欲，使学生将对英语的学习兴趣保持下去。所以在课堂中教师必须把握教学内容的难度，过难或过易都会挫伤学生学习的信心，使他们无法得到成功体验。这就要求教师除了熟悉教材，更要熟悉班上的每位学生，结合学生的具体情况分别提不同的要求，使全体学生都有成功体验。
2.文化体验
语言是文化的载体，英语教学不仅仅是语言知识的教学，还是文化风俗的教学。教师应注重挖掘英语语言中的社会文化内涵。所以教师在课堂上也要重视文化的传播，使学生懂得外国文化的一些禁忌，吸收更多的西方文化中积极的因素。例如，向西方人询问有关收入、年龄、婚姻等方面的问题是不礼貌的行为。
（四）开辟第二课堂
要学好一门语言，单单靠课堂教学是不够的。所以教师可以采取多种途径帮助学生开辟第二课堂，以此提高学生的英语语感，开阔视野，增强他们的思维能力和应用能力。例如，教师可以像学生推荐一些适合他们的英文影视作品、英文歌曲或网站，多组织课外活动等。
三、利用多元评价手段提高教学效率
教学评价是教学过程中的有机组成部分，起着不可低估的重要作用。聪明的教师会科学地利用评价，让自己的评价更有针对性和实效性，提高学生学习的积极性。
在课堂教学中，评价方式主要包括三种：学生自评、学生互评、教师评价。合理利用这几种评价，能有效地促进课堂教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，极大地提高教学效率。
总之，教师要学会运用新课改理念指导我们的课堂，创设轻松愉悦的课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系，不断地提高课堂效率和自身教学水平。完美的诠释课堂艺术是每位教师梦寐以求的期待和永恒的追求。
参考文献：
石海山，文石山.重视初中生英语学习兴趣的培养.中华教育论坛，2003（10）.
（责编 张亚欣）
关键词：教学方法 高效课堂 有效途径
现今的英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，课堂上教师多注重知识的单向输出和重复学习，教学内容枯燥乏味，教学方法也很单调无趣。突出表现在以下几个方面：（1）教师过分重视知识内容的重复讲解，强调学生单方面的记忆和背诵，却不关注学生的情感需求和自主学习能力的培养。（2）教学中满堂灌的教学方法难以实现课堂互动，忽视了学生语言综合能力的培养和提高，更不能发展学生的英语思维能力。当前我国中学英语教学中需要迫切解决的问题就是如何改变高耗低效的现状，提高教学效率。
实践表明，将新课改理念运用于英语课堂教学，从教和学两方面入手，积极调整教学方法，才能提高学生学习英语的兴趣和英语教学的效果。具体来说，教师应做到以下几个方面。
一、建立和谐融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学好任何一门外语的首要条件，所以激发学生的学习兴趣显得格外重要。创建良好的师生关系和融洽的课堂氛围是一切课堂的基础保障。
良好的师生关系能够激发学生的学习兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。学生喜欢英语教师，才能欣然地接受其传授的知识。轻松愉悦的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，所以教师在教学过程中还要注重情感的交流，面带微笑地与学生交流，使学生有亲近感和安全感，从而积极大胆地参与教学活动，真正体会到学习英语的乐趣。教师必须和学生心连心，并从心底里热爱学生，设身处地地理解、体验学生学习英语的甘苦，满腔热情地鼓励学生的点滴进步，并且充分激活学生的非智力因素。
教师要尊重学生的个体差异，公平公正地对待每一位学生，做到一视同仁。教师尤其消除对后进生的偏见，对班上每位学生都心存期望，组织课堂活动时尽量做到机会均等，尤其要多给后进生表现的机会，以增强他们的信心，让每个学生都能感受到关注和爱，激发他们的學习兴趣和求知欲，这样课堂也会活跃起来。
二、改进教学方法和课堂结构
英语教学的目的在于培养学生的兴趣、学习能力和良好的学习习惯，使他们能够大胆开口说英语，为以后的自主学习打下基础。所以教师应利用学生的好奇心理，在每节新课开始时设计一些引人关注的情境，把学生的学习情绪和思维活动调节到积极状态。教师应尽可能多营造出一种有利于英语学习的气氛，给学生创造一个愉快放松的教学环境，把学生的注意力吸引过来，并帮助学生克服认知上的困难，鼓励学生积极思考，尽可能多地用英语表达，使他们主动地获得知识。
（一）培养学生预习的好习惯
预习是自学的一次演练，是培养自学能力的好机会。所以教师要培养学生自主预习的好习惯，这就需要教师在教学过程中对学生进行有计划的训练，激发学生的求知欲，并在方法和策略上给予指导。例如，学生可以通过“五问”来完成预习过程。一问自己，遇到问题时先要自己开动脑筋认真思考，不放过任何一个疑点；二问工具书，教师要培养学生自查工具书的好习惯，鼓励学生积极翻阅相关资料，独立实现学习的探索过程；三问课本，因为“书读百遍，其义自见”，所以读书就要反复认真地去读，遇到问题时能从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，也可以通过同学之间互相讨论的方式把问题解决；五问教师，通过以上方式无法解决的问题，再向教师寻求帮助。尤其是高中生，他们有一定独到的见解，教师此时可适当放手让他们进行课外学习。
（二）创设生活情境，丰富课堂活动
在英语课堂上，我们可以通过创设各种生动活泼的情境，把抽象又枯燥的语言符号变成具体生动的生活情境，赋予语言生命。
1.调动生活积累
语言来源于生活，又服务于生活。教学内容有相当一部分可以在课堂环境中与一些生活情境联系起来，因此我们要充分调动学生已有的生活感知来创设情境。例如，教学“现在进行时”可利用学生当时的活动与动作，教学表示方位的介词可以利用学生的座位，在教学天气的内容时，可就上一周的天气进行语言交际等。
2.再现生活原型
英语教师要善于挖掘生活中与之相关的英语素材，用实际生活经常出现的熟悉的生活场景生动地诠释课文内容，让学生有身临其境的感觉，这样才能加深印象，便于理解。例如，教授“Shopping”这一主题时，教师可以把全班学生分成五大组，将教室布置成“超市”，选出五位学生来当售货员，其他学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。
（三）强化体验，让学生心灵得到解放
1.成功体验
成功体验是指学生在学习过程中获得成功之后，内心产生一种高度满足感。这种满足感能激发学生内心深处的求知欲，使学生将对英语的学习兴趣保持下去。所以在课堂中教师必须把握教学内容的难度，过难或过易都会挫伤学生学习的信心，使他们无法得到成功体验。这就要求教师除了熟悉教材，更要熟悉班上的每位学生，结合学生的具体情况分别提不同的要求，使全体学生都有成功体验。
2.文化体验
语言是文化的载体，英语教学不仅仅是语言知识的教学，还是文化风俗的教学。教师应注重挖掘英语语言中的社会文化内涵。所以教师在课堂上也要重视文化的传播，使学生懂得外国文化的一些禁忌，吸收更多的西方文化中积极的因素。例如，向西方人询问有关收入、年龄、婚姻等方面的问题是不礼貌的行为。
（四）开辟第二课堂
要学好一门语言，单单靠课堂教学是不够的。所以教师可以采取多种途径帮助学生开辟第二课堂，以此提高学生的英语语感，开阔视野，增强他们的思维能力和应用能力。例如，教师可以像学生推荐一些适合他们的英文影视作品、英文歌曲或网站，多组织课外活动等。
三、利用多元评价手段提高教学效率
教学评价是教学过程中的有机组成部分，起着不可低估的重要作用。聪明的教师会科学地利用评价，让自己的评价更有针对性和实效性，提高学生学习的积极性。
在课堂教学中，评价方式主要包括三种：学生自评、学生互评、教师评价。合理利用这几种评价，能有效地促进课堂教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，极大地提高教学效率。
总之，教师要学会运用新课改理念指导我们的课堂，创设轻松愉悦的课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系，不断地提高课堂效率和自身教学水平。完美的诠释课堂艺术是每位教师梦寐以求的期待和永恒的追求。
参考文献：
石海山，文石山.重视初中生英语学习兴趣的培养.中华教育论坛，2003（10）.
（责编 张亚欣）