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摘 要：后进生在职业教育中的存在，给学校正常的教学秩序和常规管理带来消极影响，如果引导不好将会造成严重后果。后进生的教育和转化是辅导员工作的关键，矫正“后进生”，首先要了解和研究后进生心理，对症下药促其转化；要关爱后进生，挖掘其闪光点增强自信心；要激发后进生的求知欲，培养学习兴趣，但对后进生的目标要求应适度；转化后进生教师要有恒心和信心。
关键词：职业教育 后进生 转化
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0235-01
随着职业教育的迅猛发展，生源竞争也日趋激烈，为了稳定办学规模，减少不利影响，各校招收的分数也越来越低致使生源质量下降，使得一些文化基础较差、思想素质和行为规范较差的学生也踏入了高职院校的校门。这些后进生的存在，会给班级和学校正常的教学秩序和常规管理带来消极影响，如果引导不好甚至会造成严重后果。因此对这些后进学生的教育转化工作必须引起高度重视，也值得我们去深思。
1 追根寻源，了解和研究后进生心理
要想转化后进生，首先要了解后进生，要深入他们的内心世界，了解他们的性格、个性心理、兴趣、意志和心理困惑等，还要了解他的现状和过去、家庭和他关系密切的朋友，并记入后进生教育档案。在此基础上对后进生及其产生的原因进行全面的分析，再针對其现状和心理上存在的问题，采用对症下药的方法才能使教师工作具有针对性。
后进生由于其自身存在的问题较多，通常让同学讨厌，老师烦心，家长操心，多数得不到家庭温暖。后进生的心理往往是不健康的，他们常以幻想代替现实，不敢面对现实，没有足够的勇气接受现实的挑战；总是抱怨自己生不逢时而怨天尤人，他们的情绪控制能力较低，经常笼罩于消极情绪中；表现出叛逆，纪律涣散，不求进取，破罐破摔，这是他们自尊心一再受挫的表面反应。他们看起来骄横傲漫，惹事生非，其实这恰恰是他们强烈希望引起别人注目，从相反方向顽强表现自己的病态表现，如果教育引导不及时，可能走向社会的对立面。所以对后进生要及时进行心理疏导，引导他们认识到不同环境、不同场合都应接受不同行为规范的要求和制约，引导他们形成积极向上的生活态度和学习态度。
2 关爱后进生，增强其自信心
英国教育家赛宾斯说过，教育的全部奥秘在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束。因此教师首先要热爱学生包括后进生，否则教育就无法进行。后进生和其他同学一样都非常渴望别人的关心和理解，都有尊敬老师和乐意接受教诲的自然倾向，都希望教师能热情认真地教育他们，他们也害怕孤独。所以对待后进生要给予他们更多的关爱，要以深情厚爱取得他们的爱戴、崇敬和信任，才能架起心心相通的桥梁，使他们自觉愉快地接受教育。要以心换心，了解他们遇到的矛盾、困难或困惑，满腔热情为他们找原因、出点子、提建议，排解他们的忧虑和困难，使他们放下包袱。对他们的管理要严而有情，管而有理，要改变说教、粗暴训斥的教育方法，要重视与学生的平等交流与沟通，深入学生内心深处，体验学生的情感，以朋友或长者的身份给学生以理解、宽容、尊重、关怀、帮助和启迪，使之增强自信心，要采取循循善诱、正面劝导、动之以情、晓之以理的方法使之转化。
3 转化后进生要有恒心和信心
由于后进生的心理素质较差、行为习惯不佳，他们最大的毛病是缺乏恒心和信心，由此决定了后进生向优生转化过程中的反复性。他们可以暂时“管”好自己不犯错误，但不能持久；他们可以在短时间内努力学习、严格要求自己但无法持之以恒，所以转化后进生的关键是教师要有恒心和信心。后进生出现反复是正常现象，要有和后进生打持久战的思想准备，最忌半途而废。针对后进生的反复性，要指导他们给自己制订措施，并定期检查督促执行情况，要求他们定期向教师汇报，然后指出他们的进步和不足，使他们感到随时有人在督促关心自己，这样慢慢地就会改掉原来的不良习惯。
4 激发后进生的求知欲，培养其学习兴趣
后进生往往不仅思想品德差，而且学习成绩亦差，缺乏学习动机和兴趣。对他们要在加强思想品德、行为规范教育的同时，必须培养他们的学习兴趣，把精力吸引到学习上来。所以对后进生首先要教会他们学习的方法，让他们学得轻松学得愉快，帮助他们提高学习兴趣，增强学习信心。第二，在教学反馈时多为后进生提供成功机遇，并及时加以鼓励，以激发后进生的成就感，使他们在成功喜悦中更加为之努力。第三，多捕捉后进生的闪光点及时加以鼓励，使之建立信心。第四，教学时尽可能生动直观、通俗易懂、寓教于乐。每位教师都要发挥课堂的主渠道作用，从每一堂课做起真正关心每一位学生。
5 对后进生的目标要求要适度
后进生基础差，缺乏自信心。辅导员要和任课教师共同研究，根据其基础确定他们的目标，目标应让他们在各自的基础上经过努力可以获得成功，要让他们在成功体验中树立信心，从而否定其宿命论的观点，让他们保持渴望成功、奋力争取的精神状态。若当他们感到经努力效果仍然不佳，感到自己学习无能时，教师应及时鼓励他们，肯定他们的能力，要允许有进有退，鼓励他们看到退中有进，重新调整目标保持良好的心态。
6 注重挖掘后进生的闪光点，做好转化工作
由于后进生表现差、学习差而常处于被批评受冷落的地位，在班级中往往没有自我表现的机会。所以他们的优点和长处往往容易被掩盖被忽视，这就要求教师要全面了解学生，要给学生展示的机会和舞台，才有可能发现他们的智能所长。要有放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的长处，要用“沙里淘金”的精神去寻找、挖掘他们的优点。对他们的闪光点，要紧紧抓住倍加珍惜，多加表扬和鼓励，使那些微弱的火花点燃起来，一丝一缕的积极因素连缀起来，增强他们进取的信心。
参考文献
[1] 教育部人事司组编，伍新春，主编.心理卫生与心理健康教育[M]//高等教育心理学.北京：高等教育出版社，2001.
[2] 朱建平，泮阳从.后进生转化刍谈[M]//张克尧.中华教育教学论文集（2）.北京：中国国际广播出版社，2000.
[3] 易瑞莹.议德育与心理健康教育的整合[J].中国职业技术教育，2004（25）.
[4] 汪贤堂.浅谈后进生的转化工作[M]//张克尧.中华教育教学论文集（2）.北京：中国国际广播出版社，2000.
关键词：职业教育 后进生 转化
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0235-01
随着职业教育的迅猛发展，生源竞争也日趋激烈，为了稳定办学规模，减少不利影响，各校招收的分数也越来越低致使生源质量下降，使得一些文化基础较差、思想素质和行为规范较差的学生也踏入了高职院校的校门。这些后进生的存在，会给班级和学校正常的教学秩序和常规管理带来消极影响，如果引导不好甚至会造成严重后果。因此对这些后进学生的教育转化工作必须引起高度重视，也值得我们去深思。
1 追根寻源，了解和研究后进生心理
要想转化后进生，首先要了解后进生，要深入他们的内心世界，了解他们的性格、个性心理、兴趣、意志和心理困惑等，还要了解他的现状和过去、家庭和他关系密切的朋友，并记入后进生教育档案。在此基础上对后进生及其产生的原因进行全面的分析，再针對其现状和心理上存在的问题，采用对症下药的方法才能使教师工作具有针对性。
后进生由于其自身存在的问题较多，通常让同学讨厌，老师烦心，家长操心，多数得不到家庭温暖。后进生的心理往往是不健康的，他们常以幻想代替现实，不敢面对现实，没有足够的勇气接受现实的挑战；总是抱怨自己生不逢时而怨天尤人，他们的情绪控制能力较低，经常笼罩于消极情绪中；表现出叛逆，纪律涣散，不求进取，破罐破摔，这是他们自尊心一再受挫的表面反应。他们看起来骄横傲漫，惹事生非，其实这恰恰是他们强烈希望引起别人注目，从相反方向顽强表现自己的病态表现，如果教育引导不及时，可能走向社会的对立面。所以对后进生要及时进行心理疏导，引导他们认识到不同环境、不同场合都应接受不同行为规范的要求和制约，引导他们形成积极向上的生活态度和学习态度。
2 关爱后进生，增强其自信心
英国教育家赛宾斯说过，教育的全部奥秘在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束。因此教师首先要热爱学生包括后进生，否则教育就无法进行。后进生和其他同学一样都非常渴望别人的关心和理解，都有尊敬老师和乐意接受教诲的自然倾向，都希望教师能热情认真地教育他们，他们也害怕孤独。所以对待后进生要给予他们更多的关爱，要以深情厚爱取得他们的爱戴、崇敬和信任，才能架起心心相通的桥梁，使他们自觉愉快地接受教育。要以心换心，了解他们遇到的矛盾、困难或困惑，满腔热情为他们找原因、出点子、提建议，排解他们的忧虑和困难，使他们放下包袱。对他们的管理要严而有情，管而有理，要改变说教、粗暴训斥的教育方法，要重视与学生的平等交流与沟通，深入学生内心深处，体验学生的情感，以朋友或长者的身份给学生以理解、宽容、尊重、关怀、帮助和启迪，使之增强自信心，要采取循循善诱、正面劝导、动之以情、晓之以理的方法使之转化。
3 转化后进生要有恒心和信心
由于后进生的心理素质较差、行为习惯不佳，他们最大的毛病是缺乏恒心和信心，由此决定了后进生向优生转化过程中的反复性。他们可以暂时“管”好自己不犯错误，但不能持久；他们可以在短时间内努力学习、严格要求自己但无法持之以恒，所以转化后进生的关键是教师要有恒心和信心。后进生出现反复是正常现象，要有和后进生打持久战的思想准备，最忌半途而废。针对后进生的反复性，要指导他们给自己制订措施，并定期检查督促执行情况，要求他们定期向教师汇报，然后指出他们的进步和不足，使他们感到随时有人在督促关心自己，这样慢慢地就会改掉原来的不良习惯。
4 激发后进生的求知欲，培养其学习兴趣
后进生往往不仅思想品德差，而且学习成绩亦差，缺乏学习动机和兴趣。对他们要在加强思想品德、行为规范教育的同时，必须培养他们的学习兴趣，把精力吸引到学习上来。所以对后进生首先要教会他们学习的方法，让他们学得轻松学得愉快，帮助他们提高学习兴趣，增强学习信心。第二，在教学反馈时多为后进生提供成功机遇，并及时加以鼓励，以激发后进生的成就感，使他们在成功喜悦中更加为之努力。第三，多捕捉后进生的闪光点及时加以鼓励，使之建立信心。第四，教学时尽可能生动直观、通俗易懂、寓教于乐。每位教师都要发挥课堂的主渠道作用，从每一堂课做起真正关心每一位学生。
5 对后进生的目标要求要适度
后进生基础差，缺乏自信心。辅导员要和任课教师共同研究，根据其基础确定他们的目标，目标应让他们在各自的基础上经过努力可以获得成功，要让他们在成功体验中树立信心，从而否定其宿命论的观点，让他们保持渴望成功、奋力争取的精神状态。若当他们感到经努力效果仍然不佳，感到自己学习无能时，教师应及时鼓励他们，肯定他们的能力，要允许有进有退，鼓励他们看到退中有进，重新调整目标保持良好的心态。
6 注重挖掘后进生的闪光点，做好转化工作
由于后进生表现差、学习差而常处于被批评受冷落的地位，在班级中往往没有自我表现的机会。所以他们的优点和长处往往容易被掩盖被忽视，这就要求教师要全面了解学生，要给学生展示的机会和舞台，才有可能发现他们的智能所长。要有放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的长处，要用“沙里淘金”的精神去寻找、挖掘他们的优点。对他们的闪光点，要紧紧抓住倍加珍惜，多加表扬和鼓励，使那些微弱的火花点燃起来，一丝一缕的积极因素连缀起来，增强他们进取的信心。
参考文献
[1] 教育部人事司组编，伍新春，主编.心理卫生与心理健康教育[M]//高等教育心理学.北京：高等教育出版社，2001.
[2] 朱建平，泮阳从.后进生转化刍谈[M]//张克尧.中华教育教学论文集（2）.北京：中国国际广播出版社，2000.
[3] 易瑞莹.议德育与心理健康教育的整合[J].中国职业技术教育，2004（25）.
[4] 汪贤堂.浅谈后进生的转化工作[M]//张克尧.中华教育教学论文集（2）.北京：中国国际广播出版社，2000.