【摘 要】
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元旦佳节,贺信贺卡洋溢着学生对老师的赞誉之辞、感激之情,从四面八方飘落面前,涌进怀中。众多信卡中,有一封信特别引人注目,信中写道:“老师,我是个有话就说的人,所以有个小
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元旦佳节,贺信贺卡洋溢着学生对老师的赞誉之辞、感激之情,从四面八方飘落面前,涌进怀中。众多信卡中,有一封信特别引人注目,信中写道:“老师,我是个有话就说的人,所以有个小意见要提,请你谅解。也许我得到的消息并不可靠,我听说您在带上一届初三学生时,经常拿×××作‘典范’
On New Year’s Day, greeting cards from the congratulatory greetings overflowed with praises and gratitude from the students for the teachers. Among the many letters, one letter is particularly eye-catching. The letter says: “I’m a teacher, I’m a person who has something to say. So there’s a small point to raise. Please understand. Maybe the news I received was not reliable. , I heard that when you took a junior student in the third grade, you often used XXX as a model.
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班主任是中小学生在学校里成长发展最重要的影响源。为了解决班主任队伍建设中存在的种种问题，2008年成都市双林小学受命进行改革创新实践，实行“班主任准入制”，即通过实施班主任的资质准入、职级晋升、专业培训、考评激励和有序退出等五项制度，建立班主任的准入标准和职级标准，驱动班主任团队走和谐、自主、高位、滚动的专业化发展路径。班主任准入制这剂“催化剂”给这所学校教师群体释放了极大的育人激情，6年来，双林
国情教育不仅是学校德育的重要内容，更是加强和改进学校德育工作的紧迫任务。当前，国情教育还存在一些亟须解决的突出问题，主要是国情教育的功能亟须准确定位、教育理念亟须转变
一、问题与方法 教师职业倦怠，指教师由于长期的工作压力产生的持续疲劳以及与他人相处中各种矛盾、冲突引起的挫折感加剧，在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是一种非正常的行为和心理。 本研究采用方便抽样和随机抽样方法，选择石景山区不同学校、不同专业的教师进行相关调查，共发放问卷150多份，回收有效问卷129份，利用SPSS软件进行统计分析。从情感耗竭、人格解体
周五的中午，我到教室看午自习。一走进教室，便发现最后排的刘超然慌慌张张地将什么东西塞进了桌洞。我装着若无其事的样子走过去，让他把刚才塞进桌洞的东西拿出来。他不好意思地拿了出来——是两个物理作业本，原来他在抄袭作业。我一向对抄袭作业的行为深恶痛绝，对学生多次强调过不准抄袭作业的要求。这时，同学们都以期待的眼神看着我，等待着看我对刘超然的惩罚。 刘超然的物理学科成绩较差，据物理课代表“举报”，他一直
综观当前的小学品德课教学，我们不难发现，尽管新课程改革已经实行了十多年，但在实际教学中仍然存在着教师生硬灌输多，学生主动探究少；学生盲目接受成人观点多，自己独立思考形成结论少的现象。尤其是受“唯书至尊”观念的影响，有教师不顾学生的实际，照本宣科，看图说话，脱离学生生活，这种“知性德育”最终致使学生说假话、大话、空话，大大降低了品德课教学的实效性。对此，我们积极探索较为有效的教学模式，在教学理念和方
当前,法治教育理念亟须从注重普及法律知识向注重培育法治观念转变,贯彻传授学生法律知识——培养学生法律意识——塑造学生法律人格——培育学生法律信仰的教育思路。
立信职业教育中心的前身是一所会计学校，由中国现代会计之父潘序伦于1928年在上海创办。“立信”校训取自《论语·颜渊》“民无信不立”，就是为了告诫会计从业人员务必要诚实守信，遵守职业道德。历经86年，学校已从单一的会计专业发展成为多专业齐头并进的职教中心，但不变的是，学校仍以“信”字作为全校师生安身立命的根本，并通过“文化引领、环境影响、活动培养、课程指导、管理促进”五个维度来全方位育人。 “立信
地理新教材（人教版）贯彻了《国家基础教育课程改革纲要》精神，紧扣了全日制义务教育《地理课程标准》。把“以学生发展为本”的现代教育理念作为编写的指导思想，从改变学生的学习
近代美学家、教育家蔡元培指出：“美感者，合美丽与尊严而言之，介乎现象世界与实体世界之间，而为之津梁”。按照他的看法，整个教育者应以美为“津梁”。而美德教育的要旨就在于以“美”为津梁，就在于追求师生教育活动中“真”与“善”和谐统一的境界。我们知道，“真善美”既是中华传统美德教育的目标，又是童话的精髓，让童话滋养童心，用童话开展中华传统美德教育，是真正意义上的儿童教育、生本教育。以学校的生活情景为媒介