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摘要：个性化阅读教学是一项将学生独立阅读能力放在重点的教学方法。教师在鼓励学生阅读课程的过程中，最好能结合自己的经验，这样对阅读教学的感悟才能更加的深刻，个性更加的鲜明，对文本的阅读理解能力自然也就变得越高。
关键词：小学语文高段;个性化阅读教学;价值实施策略
引言：
小学语文高段个性化阅读教学不仅是小学语文教学中十分重要的一项，更是提高语文策略的重要方式。较之以前单一、机械、沉闷的教学模式，个性化的阅读方式无疑成为了众多教师更为关注和青睐的教学模式。在学生和文本之间，不断增强学生的阅读体验，从而更进一步提高学生的语言综合运用能力。
一、小学语文高段个性化阅读教学的问题
很多小学高段语文个性化阅读的现状存在不少问题。即便很多小学已经开设了个性化阅读课程，然而传统教育思维模式的限制让小学生们对个性化阅读不上心。譬如，很多小学生根本不在课内阅读，而是喜欢在课后才开始看书。而且小学生阅读的内容很多都只是教师给规定的阅读科目，而并非自己喜欢的阅读科目。因此，小学生对于读自己不喜欢的阅读资料没多大兴趣。这就导致很多小学生下意识认为，小学高段语文个性化阅读仅仅只是一项教学目标尚不明确、并不是十分重要的教学活动。另外，很多教师的教导方法太过单一，学生无法将这种阅读资料的方式与实际应用联系在一起。尤其在作文写作当中，很多学生学会了引经据典，可却不会正确使用这些好词好句。成语、短语和历史典故很多时候都用得词不达意。这些句子其实都是小学高年级语文个性化阅读中必然会存在的问题。
二、小学语文高段个性化阅读教学的价值实施的有效策略
（一）树立“以人为本”的基本理念，让学生成为阅读的主体
个性化阅读教学本就是一场在“以人为本”的理念下开展的教学精髓。教师需理解学生的心理需求，把控学生对阅读兴趣的开发，从而构建活跃性阅读教学的新格局。开展个性化阅读才能体会到阅读的精髓所在，因此，要切实尊重学生在阅读中的主体地位，让学生自主选择阅读类型，这样学生才能更进一步的提高个人的阅读能力，让学生的个性化又有了进一步的发展。教师也应该加强与学生的心灵交流与沟通，营造良好的和谐民主氛围，在师生交流中更好的提高学生个性化的阅读能力[1]。
（二）创设丰富的阅读教学情景，从而让学生的阅读兴趣更高一层
在现阶段，小学语文个性化阅读教学依旧摆脱不了传统的陈旧方式和老套理念，教学方式依旧单一，思考方式也十分简单粗暴，这种填鸭式教育方式极大的降低了学生对学习和阅读的兴趣。教师可以创设前所未有的丰富多彩阅读教学情景，让学生的情感引发对生活的共鸣。这样才能更进一步的激发阅读兴趣，让学生的整个身心都处于最佳状态，让学生的个性化阅读焕发无限生机与魅力。多彩的阅读情景反而让学生更容易找到存在感。创设多样化的阅读情景才能让学生更加积极主动的投入到课堂学习当中。例如，在学习五年级语文课文《草船借箭》的时候，教师为了加深学生对课文的理解，可以试着截取相关影视科目的食品片段，让学生来欣赏体验，这样无疑能够激发学生的阅读兴趣。
（三）鼓励学生课外阅读，更好的丰富学生的个性阅读体验
例如，课本教材是学生最为实用的阅读材料，更是初步培养学生阅读兴趣的重要途径。当我们给学生开展阅读课时我们就会发现，课外书本中往往包罗万象，不管是传统历史文化、诗词歌赋、天文地理等都是应有尽有。学生完全可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的读物。举例来说，课外阅读课本中有科普类书籍《十万个为什么》，有西方名著《唐吉·坷德》，更有诗歌类的《假如给我三天光明》。古今中外的名著数不胜数，学生完全可以根据自己的喜好进行选择性阅读，让学生真正体会到个性化阅读体验的乐趣[2]。
（四）明白每一个学生都是有差异的个体，并对每一位学生进行针对性指导
要想轻松的实现个性化阅读，教师必须首先理解“个性化”差异是什么。根据学生的特点在阅读过程中教師应懂得留给学生更多的自由阅读和思考的时间，这样才更有利于不同学生的倾向类型。教师应懂得尊重学生个体阅读的差异性，在个性化阅读课程中留给学生更多思考和阅读的时间，鼓励学生实行个性化阅读和发展。例如，以五年级语文课程为例，有的学生对《白鹭》、《珍珠鸟》这类散文比较感兴趣，而有的学生却更喜欢《圆明园的毁灭》这种历史性文章。这个时候，教师就要针对学生兴趣的不同让学生阅读适合自己的文章。
三、结束语
在小学语文课程中实施个性化阅读本来是一件对于学生的培养发展来说是一件十分有意义的事情。不过由于很多客观因素，导致个性化阅读在实施过程中总是出现一些问题。若想更好的实施个性化阅读体验，语文教师应时刻谨记学生在个性化阅读中的主体地位，并运用多种方式来激发学生的学习积极性，以此来促进学生的全面发展。
参考文献
[1]庄端红.小学语文个性化阅读教学策略探析[J].文理导航（下旬），2020（08）：71-72.
[2]白爱菊.小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：51.
关键词：小学语文高段;个性化阅读教学;价值实施策略
引言：
小学语文高段个性化阅读教学不仅是小学语文教学中十分重要的一项，更是提高语文策略的重要方式。较之以前单一、机械、沉闷的教学模式，个性化的阅读方式无疑成为了众多教师更为关注和青睐的教学模式。在学生和文本之间，不断增强学生的阅读体验，从而更进一步提高学生的语言综合运用能力。
一、小学语文高段个性化阅读教学的问题
很多小学高段语文个性化阅读的现状存在不少问题。即便很多小学已经开设了个性化阅读课程，然而传统教育思维模式的限制让小学生们对个性化阅读不上心。譬如，很多小学生根本不在课内阅读，而是喜欢在课后才开始看书。而且小学生阅读的内容很多都只是教师给规定的阅读科目，而并非自己喜欢的阅读科目。因此，小学生对于读自己不喜欢的阅读资料没多大兴趣。这就导致很多小学生下意识认为，小学高段语文个性化阅读仅仅只是一项教学目标尚不明确、并不是十分重要的教学活动。另外，很多教师的教导方法太过单一，学生无法将这种阅读资料的方式与实际应用联系在一起。尤其在作文写作当中，很多学生学会了引经据典，可却不会正确使用这些好词好句。成语、短语和历史典故很多时候都用得词不达意。这些句子其实都是小学高年级语文个性化阅读中必然会存在的问题。
二、小学语文高段个性化阅读教学的价值实施的有效策略
（一）树立“以人为本”的基本理念，让学生成为阅读的主体
个性化阅读教学本就是一场在“以人为本”的理念下开展的教学精髓。教师需理解学生的心理需求，把控学生对阅读兴趣的开发，从而构建活跃性阅读教学的新格局。开展个性化阅读才能体会到阅读的精髓所在，因此，要切实尊重学生在阅读中的主体地位，让学生自主选择阅读类型，这样学生才能更进一步的提高个人的阅读能力，让学生的个性化又有了进一步的发展。教师也应该加强与学生的心灵交流与沟通，营造良好的和谐民主氛围，在师生交流中更好的提高学生个性化的阅读能力[1]。
（二）创设丰富的阅读教学情景，从而让学生的阅读兴趣更高一层
在现阶段，小学语文个性化阅读教学依旧摆脱不了传统的陈旧方式和老套理念，教学方式依旧单一，思考方式也十分简单粗暴，这种填鸭式教育方式极大的降低了学生对学习和阅读的兴趣。教师可以创设前所未有的丰富多彩阅读教学情景，让学生的情感引发对生活的共鸣。这样才能更进一步的激发阅读兴趣，让学生的整个身心都处于最佳状态，让学生的个性化阅读焕发无限生机与魅力。多彩的阅读情景反而让学生更容易找到存在感。创设多样化的阅读情景才能让学生更加积极主动的投入到课堂学习当中。例如，在学习五年级语文课文《草船借箭》的时候，教师为了加深学生对课文的理解，可以试着截取相关影视科目的食品片段，让学生来欣赏体验，这样无疑能够激发学生的阅读兴趣。
（三）鼓励学生课外阅读，更好的丰富学生的个性阅读体验
例如，课本教材是学生最为实用的阅读材料，更是初步培养学生阅读兴趣的重要途径。当我们给学生开展阅读课时我们就会发现，课外书本中往往包罗万象，不管是传统历史文化、诗词歌赋、天文地理等都是应有尽有。学生完全可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的读物。举例来说，课外阅读课本中有科普类书籍《十万个为什么》，有西方名著《唐吉·坷德》，更有诗歌类的《假如给我三天光明》。古今中外的名著数不胜数，学生完全可以根据自己的喜好进行选择性阅读，让学生真正体会到个性化阅读体验的乐趣[2]。
（四）明白每一个学生都是有差异的个体，并对每一位学生进行针对性指导
要想轻松的实现个性化阅读，教师必须首先理解“个性化”差异是什么。根据学生的特点在阅读过程中教師应懂得留给学生更多的自由阅读和思考的时间，这样才更有利于不同学生的倾向类型。教师应懂得尊重学生个体阅读的差异性，在个性化阅读课程中留给学生更多思考和阅读的时间，鼓励学生实行个性化阅读和发展。例如，以五年级语文课程为例，有的学生对《白鹭》、《珍珠鸟》这类散文比较感兴趣，而有的学生却更喜欢《圆明园的毁灭》这种历史性文章。这个时候，教师就要针对学生兴趣的不同让学生阅读适合自己的文章。
三、结束语
在小学语文课程中实施个性化阅读本来是一件对于学生的培养发展来说是一件十分有意义的事情。不过由于很多客观因素，导致个性化阅读在实施过程中总是出现一些问题。若想更好的实施个性化阅读体验，语文教师应时刻谨记学生在个性化阅读中的主体地位，并运用多种方式来激发学生的学习积极性，以此来促进学生的全面发展。
参考文献
[1]庄端红.小学语文个性化阅读教学策略探析[J].文理导航（下旬），2020（08）：71-72.
[2]白爱菊.小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：51.