论文部分内容阅读
摘 要： 在初中学习阶段，物理是一门基础且十分重要的科目，学生在初步接触这一门学科的时候面临较大学习难度，因此本文就如何在初中物理课堂中提高教学效率，打造高效课堂，提出相应策略。
关键词： 初中物理 高效课堂 教学策略
一、在初中物理课堂中更新教学的概念，采取探究式的教学模式
当学生初步的接触物理这门课程的时候，学生面临的学习难度比较大，而物理教师过多地采用灌输式的教学模式，导致学生在物理学习的时候没有产生真正的兴趣，在物理学习中成为被动者及接收者，这对于真正提高学生的物理学习能力没有帮助。
因此应当在初中物理课堂中更新教学观念，注重采用探究式教学方式，使得学生在物理课堂学习的时候经历一定的探究过程，学到一定的科研方法，将自己的物理学习与现实生活联系在一起，真正成为物理学习的主体[1]。
例如：在初中生学习“电流做功与那些因素有关”这一物理概念的时候，物理教师不应继续采用以往讲授式的教学方法，而是以提问方式引导学生主动思考，结合学生日常的生活经验，例如：结合生活中家庭生活中交流电做功与电压、电流、是否通电等因素是否有关，组织学生在物理课堂上结成讨论的小组，并在条件允许的情况下为学生提供安全的实验器材，使得学生在真正的电流实验中理解电流做功本质与内涵，这样在初中物理课堂上，物理教学方式更新，学生在自主探究过程中掌握了知识的本质，对物理知识点有了更深刻的认知及印象，为之后物理教师的课堂讲解奠定了坚实基础。
二、在物理课堂上充分结合学生的生活经验激发学生对于物理知识的求知欲望
学生在初中阶段初次接触物理这门学科，对于物理知识的生疏及兴趣的缺乏都导致学生在物理课堂上缺乏学习积极性，因此为了避免学生在物理课堂上产生厌学情绪，物理教师应当在物理课堂上激发学生学习兴趣及探索欲望，同时要保障物理课堂具有高度的抽象性及严密逻辑性，为此，初中的物理教师可以在保证物理教学进度的基础上尽可能引入生活知识，使得学生在物理课堂上充分感知生活常识，并能够清晰地认识到物理知识在现实生活中的意义及价值，这样就会在物理课堂中真正感悟物理知识的魅力，因此，初中物理教师可以注重挖掘物理知识与现实生活之间的联系，做到学生在掌握课堂知识的前提下从生活走向物理[2]。
例如：在学习初中物理中“光的传播”这一知识点的时候，物理教师可以通过多媒体技术向学生展示生活中光束的美感，向学生展示一些优美的光学图片，这样学生在欣赏美景的同时产生了对光学这一概念的探究，进而引导学生探究光与生活之间的关系，这样学生在学习光学的相关知识的时候就能够投入教学中，并从生活经验中加强自己对光学知识的理解与本质，同时对于光学知识的求知欲望就会不断增强，初中物理课堂教学效率就会不断提高。
三、在初中物理课堂中组织学习小组活动，促进师生及学生之间的交流
在传统的课堂教学模式中，课堂主要是教师讲解的，这样学生失去了课堂主体地位，对于课堂学习内容就会出现走神、烦闷甚至是厌学情绪。为了改善这一现状，初中物理教师可以在讲授的同时引入小组学习模式，提出一个问题组织学生进行讨论，同时物理教师针对每一个小组的讨论结果都进行评价。通过这一方法，物理教师能够多一种途径了解学生的学习实际，提高物理课堂的反馈力度，这样物理教师在安排教学进度及教学计划的时候更具有针对性，并且很容易发现学生学习物理知识时存在的漏洞及疏忽，之后在组织物理课堂教学的时候会更高效。
在小组合作学习模式下，学生之间的交流增多，同学之间的感情升温，学生在学习小组中可以帮助学习困难的同学。在新课程改革的教学背景下，初中物理课本中出现了很多实践项目，在完成课本中的实践项目的时候，团队合作可以提高实验项目完成的效率，学生在互相讨论的过程中可以有很多意外收获，物理学习效率也会在无形之中得到提高。在学习小组中，每个学生都会提出自己的解决方案，就会从多种方案中选择更有效的实验方案。在小组协作学习之下，学生能够比较自己提出的实践方案的问题，并且学会选取更科学的方法完成初中物理课本中的实践项目。
例如：在学习“凹透镜成像规律”这一知识点的时候，物理教师可以组织学生针对凹透镜的不同成像规律进行总结与探讨，通过实践操作，学生对于成像规律印象更加深刻，不容易出现混淆的可能性，并且在不断讨论及实践的过程中，学生之间互相讨论，课堂氛围也就更加活跃，学习效率也就在无形中得到提高。
四、结语
在新课程改革背景下，对于学生的学习素质有了更高要求，教师一定要帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是初中阶段初次接触物理这一门难度较大且比较基础的学科，教学模式需要立刻进行改革与完善，尤其是要尽快提高初中物理课堂教学效率，这样才能使得初中生对于物理这一初次接触的学科产生学习欲望及积极性，帮助学生养成良好的物理学习习惯，增强学生的物理学习能动性，还能够加强师生之间的交流，使得物理教师对于学生的学习实际状况更了解，在设置教学计划及课堂教学环节的时候更有针对性，学生的物理学习的素质及物理成绩也就会在无形之中得到提高。
参考文献：
[1]顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇旬刊，2011（8）：113-114.
[2]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].成功：教育版，2013（20）.
关键词： 初中物理 高效课堂 教学策略
一、在初中物理课堂中更新教学的概念，采取探究式的教学模式
当学生初步的接触物理这门课程的时候，学生面临的学习难度比较大，而物理教师过多地采用灌输式的教学模式，导致学生在物理学习的时候没有产生真正的兴趣，在物理学习中成为被动者及接收者，这对于真正提高学生的物理学习能力没有帮助。
因此应当在初中物理课堂中更新教学观念，注重采用探究式教学方式，使得学生在物理课堂学习的时候经历一定的探究过程，学到一定的科研方法，将自己的物理学习与现实生活联系在一起，真正成为物理学习的主体[1]。
例如：在初中生学习“电流做功与那些因素有关”这一物理概念的时候，物理教师不应继续采用以往讲授式的教学方法，而是以提问方式引导学生主动思考，结合学生日常的生活经验，例如：结合生活中家庭生活中交流电做功与电压、电流、是否通电等因素是否有关，组织学生在物理课堂上结成讨论的小组，并在条件允许的情况下为学生提供安全的实验器材，使得学生在真正的电流实验中理解电流做功本质与内涵，这样在初中物理课堂上，物理教学方式更新，学生在自主探究过程中掌握了知识的本质，对物理知识点有了更深刻的认知及印象，为之后物理教师的课堂讲解奠定了坚实基础。
二、在物理课堂上充分结合学生的生活经验激发学生对于物理知识的求知欲望
学生在初中阶段初次接触物理这门学科，对于物理知识的生疏及兴趣的缺乏都导致学生在物理课堂上缺乏学习积极性，因此为了避免学生在物理课堂上产生厌学情绪，物理教师应当在物理课堂上激发学生学习兴趣及探索欲望，同时要保障物理课堂具有高度的抽象性及严密逻辑性，为此，初中的物理教师可以在保证物理教学进度的基础上尽可能引入生活知识，使得学生在物理课堂上充分感知生活常识，并能够清晰地认识到物理知识在现实生活中的意义及价值，这样就会在物理课堂中真正感悟物理知识的魅力，因此，初中物理教师可以注重挖掘物理知识与现实生活之间的联系，做到学生在掌握课堂知识的前提下从生活走向物理[2]。
例如：在学习初中物理中“光的传播”这一知识点的时候，物理教师可以通过多媒体技术向学生展示生活中光束的美感，向学生展示一些优美的光学图片，这样学生在欣赏美景的同时产生了对光学这一概念的探究，进而引导学生探究光与生活之间的关系，这样学生在学习光学的相关知识的时候就能够投入教学中，并从生活经验中加强自己对光学知识的理解与本质，同时对于光学知识的求知欲望就会不断增强，初中物理课堂教学效率就会不断提高。
三、在初中物理课堂中组织学习小组活动，促进师生及学生之间的交流
在传统的课堂教学模式中，课堂主要是教师讲解的，这样学生失去了课堂主体地位，对于课堂学习内容就会出现走神、烦闷甚至是厌学情绪。为了改善这一现状，初中物理教师可以在讲授的同时引入小组学习模式，提出一个问题组织学生进行讨论，同时物理教师针对每一个小组的讨论结果都进行评价。通过这一方法，物理教师能够多一种途径了解学生的学习实际，提高物理课堂的反馈力度，这样物理教师在安排教学进度及教学计划的时候更具有针对性，并且很容易发现学生学习物理知识时存在的漏洞及疏忽，之后在组织物理课堂教学的时候会更高效。
在小组合作学习模式下，学生之间的交流增多，同学之间的感情升温，学生在学习小组中可以帮助学习困难的同学。在新课程改革的教学背景下，初中物理课本中出现了很多实践项目，在完成课本中的实践项目的时候，团队合作可以提高实验项目完成的效率，学生在互相讨论的过程中可以有很多意外收获，物理学习效率也会在无形之中得到提高。在学习小组中，每个学生都会提出自己的解决方案，就会从多种方案中选择更有效的实验方案。在小组协作学习之下，学生能够比较自己提出的实践方案的问题，并且学会选取更科学的方法完成初中物理课本中的实践项目。
例如：在学习“凹透镜成像规律”这一知识点的时候，物理教师可以组织学生针对凹透镜的不同成像规律进行总结与探讨，通过实践操作，学生对于成像规律印象更加深刻，不容易出现混淆的可能性，并且在不断讨论及实践的过程中，学生之间互相讨论，课堂氛围也就更加活跃，学习效率也就在无形中得到提高。
四、结语
在新课程改革背景下，对于学生的学习素质有了更高要求，教师一定要帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是初中阶段初次接触物理这一门难度较大且比较基础的学科，教学模式需要立刻进行改革与完善，尤其是要尽快提高初中物理课堂教学效率，这样才能使得初中生对于物理这一初次接触的学科产生学习欲望及积极性，帮助学生养成良好的物理学习习惯，增强学生的物理学习能动性，还能够加强师生之间的交流，使得物理教师对于学生的学习实际状况更了解，在设置教学计划及课堂教学环节的时候更有针对性，学生的物理学习的素质及物理成绩也就会在无形之中得到提高。
参考文献：
[1]顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇旬刊，2011（8）：113-114.
[2]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].成功：教育版，2013（20）.