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语文课堂的最终目的是培养孩子的听、说、读、写的能力，在漫长的学习过程中教师的引领、点拨很重要，学生的探究能力更是无可替代，甚至可以说一切的成果都是从探究开始的。当然培养学生的综合素质提高学生学习的能力，必须注重学生学习方法的指导，通过对学生探究方法的指导从而提高学生的探究能力，是语文有效课堂教学的重要内容。现将自己在教学中摸索的切实可行的探究方法和大家一起分享，以期帮助更多的孩子。
一、 一读，扫除文字障碍
新课标要求教师“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。”学生理解文本的第一步是阅读文本，阅读中首先遇到的是语言障碍。因此，指导学生探究，培养学生的语文探究能力，首先是要抓好常规探究，从字词人手，扫除语言障碍。首先画出生字词，借助工具书正音，另外学会知识的联想与迁移，例如：“肆意”这个词，教学生在读准字音理解字义的基础上，学会积累“肆虐”“肆无忌惮”这两个词，并且明白意思，这样就扩大了词汇量。
二、 二读，整体把握文章
阅读方法有很多种，有默读、速读、精读、浏览等方法，但是在探究课文中最好的方法便是默读，当然默读也是有方法技巧的，笔者在摸索中得和学生一起用了以下几种做法有三：一是默读时的坐姿，大多数学生默读时很放松致使姿势也放松，有的用手拄着头，有的趴在桌子上，有的还习惯用手指有指着书读，所以我给学生提出要求必须挺直腰板两手捧着书读，默读时嘴里不能出声；二是默读要限定时间，规定默读速度每分钟不少于400字为合格，不少于500字为良好，不少于600字为优秀，而且每次在班里要公布成绩，让优秀学生有成就感，差点的学生有前进的动力。三默读时应做到眼看、脑想、笔动，真正做到“用心读书”，根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。
三、三读，深入体会作者情感
投入忘我的朗读有利于理解文本的真正情感，因此，在扫除文字障碍、理解课文内容之后，教师指导学生探究时，就应指导学生从朗读人手，投入情感朗读真正用心体味文章的情感。笔者的做法有二：一是要求学生朗读时应用普通话，用洪亮的声音清晰朗读，根据课文的思想内容确定朗读的语速与语调；二是指导学生在朗读诗词中要按照字义与音节划分节奏，用心揣度长句与短句，议论与抒情等不同的表达方式的文段如何恰当抒发情感。通过指导让学生体会出原来朗读时理解文章的关键啊！
此外，我们需要提起注意的是，由于中学生的性格使然他们虽然兴趣广泛，好奇心强，但没有持久的耐力，因此，培养学生语文探究能力，除了在方法是给予正确的知道，还应正视学生的探究成果，让学生从内心感受到成功的喜悦，并通过肯定、表扬等激励性措施来激发学生探究的内驱力，促使学生良好的探究习惯具有持久性。这样学生学习轻松，教师的讲授轻松，师生在融洽中完胜高效的课堂。
一、 一读，扫除文字障碍
新课标要求教师“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。”学生理解文本的第一步是阅读文本，阅读中首先遇到的是语言障碍。因此，指导学生探究，培养学生的语文探究能力，首先是要抓好常规探究，从字词人手，扫除语言障碍。首先画出生字词，借助工具书正音，另外学会知识的联想与迁移，例如：“肆意”这个词，教学生在读准字音理解字义的基础上，学会积累“肆虐”“肆无忌惮”这两个词，并且明白意思，这样就扩大了词汇量。
二、 二读，整体把握文章
阅读方法有很多种，有默读、速读、精读、浏览等方法，但是在探究课文中最好的方法便是默读，当然默读也是有方法技巧的，笔者在摸索中得和学生一起用了以下几种做法有三：一是默读时的坐姿，大多数学生默读时很放松致使姿势也放松，有的用手拄着头，有的趴在桌子上，有的还习惯用手指有指着书读，所以我给学生提出要求必须挺直腰板两手捧着书读，默读时嘴里不能出声；二是默读要限定时间，规定默读速度每分钟不少于400字为合格，不少于500字为良好，不少于600字为优秀，而且每次在班里要公布成绩，让优秀学生有成就感，差点的学生有前进的动力。三默读时应做到眼看、脑想、笔动，真正做到“用心读书”，根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。
三、三读，深入体会作者情感
投入忘我的朗读有利于理解文本的真正情感，因此，在扫除文字障碍、理解课文内容之后，教师指导学生探究时，就应指导学生从朗读人手，投入情感朗读真正用心体味文章的情感。笔者的做法有二：一是要求学生朗读时应用普通话，用洪亮的声音清晰朗读，根据课文的思想内容确定朗读的语速与语调；二是指导学生在朗读诗词中要按照字义与音节划分节奏，用心揣度长句与短句，议论与抒情等不同的表达方式的文段如何恰当抒发情感。通过指导让学生体会出原来朗读时理解文章的关键啊！
此外，我们需要提起注意的是，由于中学生的性格使然他们虽然兴趣广泛，好奇心强，但没有持久的耐力，因此，培养学生语文探究能力，除了在方法是给予正确的知道，还应正视学生的探究成果，让学生从内心感受到成功的喜悦，并通过肯定、表扬等激励性措施来激发学生探究的内驱力，促使学生良好的探究习惯具有持久性。这样学生学习轻松，教师的讲授轻松，师生在融洽中完胜高效的课堂。