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摘 要：在传统的小学数学课堂教学当中，通常都是围绕着某个知识点而开展的，重点、精彩的环节也仅仅只有十分钟而已。将这些比较短小的精彩片段录制成为5～10分钟的微课视频提供给学生学习，这样不仅仅能够让这些精彩片段永久地保存下来，还能够充分满足学生在自主学习当中的实际需求，更好地解决自主学习当中产生的疑难杂症。基于此，本文针对微课在小学数学自主学习当中的促进作用进行阐述，然后针对微课的应用方法和策略展开分析和研究。
关键词：小学数学；自主学习；微课；作用
一、 前言
自主学习是教师和学生进行学讲方式的核心环节之一，在小学数学课堂教学当中开展自主学习所具有的重要性是非常明显的，而在自主学习当中微课的地位更加是毋庸置疑的。因此，不管是在课前预习、课中学习还是课后的自主学习当中，经常会遇到不同的困惑，微课的应用能够帮助学生解决这些困惑。学生在自主学习当中存在的困惑获得了有效的解决，就能够更好地提升学生进行自主学习的主动性和积极性。
二、 微课在小学数学自主学习中的促进作用
（一） 激发学生学习兴趣，提高自主学习积极性
学生通过对教材进行自主学习，比较枯燥，非常容易分散学生的注意力，导致学生的学习兴趣低下。微课都是通过视频的方式播放的，不仅有声音还有画面，更加的生动和形象，能够吸引学生的注意力，这样学生的积极性和学习兴趣能够更好地带动起来。
（二） 满足不同层次学生需求，充分体现个性化学习
随着我国现代网络的普及和发展，学生身边的智能手机和电脑触手可及。学生能够根据自己实际的学习情况开展自主学习，当遇到问题的时候学生可以观看微课自己进行解决，在很大程度上满足了不同层次学生对学习实际的需求，不仅能够满足优等生的欲望，还能够促使后进生基本达到学习的要求，然后根据自己实际的需求选择学习的内容，这些都是对课堂教学的延伸和补充。
（三） 提高自主学习效率，形成学习自主学习习惯
低年级小学生的注意力集中时间比较短，并且稳定性也比较差，当遇到疑难问题的时候比较容易分散学生的注意力，甚至会中断学生的学习。而微课的应用能够更好地提升学生的学习兴趣，促使学生能够获得进一步的思考，逐渐地养成良好的学习习惯。学生能够根据自己的实际能力决定视频播放的速度，进而能够促使学生的自主学习达到最佳的效果。
三、 微课在小学数学自主学习中的应用方法和策略
（一） 微课在课前预习中的辅助应用
将微课应用于小学数学自主学习当中，能够帮助教师开展课前的预习准备。教师可以根据旧知识和新知识的连接内容情况，为学生设计相应的微课课件。学生在进行课堂学习之前，可以先观看教师的微课课件，对新的知识有一个大概的了解，有效提高课堂知识学习的效果。
例如，在教学《认识钟表》一课时，教师可以先播放关于教学内容的微课，帮助学生先大致明白和了解新知识的相关内容，在课下教师还可以安排学生在休息时可以对钟表进行更加深刻的认识。这样不仅充分地发挥了微课的优势，还能够充分激发学生学习的兴趣，让学生能够在更加良好的氛围和环境当中更好的进行自主学习。
（二） 微课在课堂重点难点教学中的辅助应用
学生在课堂教学当中最重要的任务就是对教材当中的重点难点知识点进行掌握和了解，并且重点难点知识是教师精心准备、引导学生研究的最关键的内容。在传统的课堂教学当中，教师都会为学生安排很多的数学知识，促使学生本身在众多的知识点内容当中找到重点难点知识进行掌握。这样的做法表面上来看能够促使学生在学习当中掌握更多的知识，但是有的学生本身理解能力比较弱，不仅导致教师的教学比较困难，还会导致学生的学习压力比较大，不利于提升课堂效果。但是微课的应用能够帮助学生解决学习对重点和难点知识的学习，运用最直接的方法向学生展示知识，能够促使学生更加容易接受和了解相关的知识内容。
例如，在教学《混合运算》的过程中，学生很容易在运算的过程中将计算顺序弄混、搞错，因此教师可以将微课应用到课堂教学当中，将混合运算中的重点和难点制作成为课件，然后为学生进行展示，学生通过这样的方式能够更好地掌握和了解重点难点，通过清楚、简洁的表达，帮助学生更好地学习数学知识，促进学生更好地进行自主学习。
（三） 微课在课外学习中的辅助应用
在课堂学习结束以后，教师也可以适当地运用微课，很多时候学生在课上需要了解和掌握的知识点比较多，很多学生都没有全面的了解和掌握。教师可以创建微课，不仅能够促使学生更加深刻的了解知识点，而且还能够帮助学生对知识进行归纳和整理。
例如，在教学《有余数的除法》一课时，教师可以利用微课为学生提出问题“一共有草莓47个，有5个盘子，平均每个盘子能放几个？”在教学中教师不应该单纯地引导学生进行简单的豎式计算，而应是引导学生促使分的次数最少，这一过程实际上就是试商，最后学生就会提出问题，“为什么商是9？”将这一部分添加在微课当中，学生在课堂学习结束之后运用微课，通过多种方法进行试商，这样学生能够更好地理解和掌握试商的知识。
四、 结语
综上所述，微课在小学数学课堂教学当中的应用是当前信息化发展背景下新课程改革的产物，并且在针对小学生特点加以教学的自主学习过程中获得了不小的成效。但是需要在掌握微课的实际基础上对微课加以更加全面的研究，加深理解和掌握，促使其能够更好地服务于教育事业。
参考文献：
[1]左洪真，毛蕊.基于微课的翻转课堂在小学数学中的应用——以人教版《两位数加一位数的进位加法》为例[J].科技创新导报，2016，13（18）：137-138.
[2]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.
[3]姚智文.见“微”知效 教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J].亚太教育，2016（3）：9.
作者简介：
张蕾，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第二实验小学。
关键词：小学数学；自主学习；微课；作用
一、 前言
自主学习是教师和学生进行学讲方式的核心环节之一，在小学数学课堂教学当中开展自主学习所具有的重要性是非常明显的，而在自主学习当中微课的地位更加是毋庸置疑的。因此，不管是在课前预习、课中学习还是课后的自主学习当中，经常会遇到不同的困惑，微课的应用能够帮助学生解决这些困惑。学生在自主学习当中存在的困惑获得了有效的解决，就能够更好地提升学生进行自主学习的主动性和积极性。
二、 微课在小学数学自主学习中的促进作用
（一） 激发学生学习兴趣，提高自主学习积极性
学生通过对教材进行自主学习，比较枯燥，非常容易分散学生的注意力，导致学生的学习兴趣低下。微课都是通过视频的方式播放的，不仅有声音还有画面，更加的生动和形象，能够吸引学生的注意力，这样学生的积极性和学习兴趣能够更好地带动起来。
（二） 满足不同层次学生需求，充分体现个性化学习
随着我国现代网络的普及和发展，学生身边的智能手机和电脑触手可及。学生能够根据自己实际的学习情况开展自主学习，当遇到问题的时候学生可以观看微课自己进行解决，在很大程度上满足了不同层次学生对学习实际的需求，不仅能够满足优等生的欲望，还能够促使后进生基本达到学习的要求，然后根据自己实际的需求选择学习的内容，这些都是对课堂教学的延伸和补充。
（三） 提高自主学习效率，形成学习自主学习习惯
低年级小学生的注意力集中时间比较短，并且稳定性也比较差，当遇到疑难问题的时候比较容易分散学生的注意力，甚至会中断学生的学习。而微课的应用能够更好地提升学生的学习兴趣，促使学生能够获得进一步的思考，逐渐地养成良好的学习习惯。学生能够根据自己的实际能力决定视频播放的速度，进而能够促使学生的自主学习达到最佳的效果。
三、 微课在小学数学自主学习中的应用方法和策略
（一） 微课在课前预习中的辅助应用
将微课应用于小学数学自主学习当中，能够帮助教师开展课前的预习准备。教师可以根据旧知识和新知识的连接内容情况，为学生设计相应的微课课件。学生在进行课堂学习之前，可以先观看教师的微课课件，对新的知识有一个大概的了解，有效提高课堂知识学习的效果。
例如，在教学《认识钟表》一课时，教师可以先播放关于教学内容的微课，帮助学生先大致明白和了解新知识的相关内容，在课下教师还可以安排学生在休息时可以对钟表进行更加深刻的认识。这样不仅充分地发挥了微课的优势，还能够充分激发学生学习的兴趣，让学生能够在更加良好的氛围和环境当中更好的进行自主学习。
（二） 微课在课堂重点难点教学中的辅助应用
学生在课堂教学当中最重要的任务就是对教材当中的重点难点知识点进行掌握和了解，并且重点难点知识是教师精心准备、引导学生研究的最关键的内容。在传统的课堂教学当中，教师都会为学生安排很多的数学知识，促使学生本身在众多的知识点内容当中找到重点难点知识进行掌握。这样的做法表面上来看能够促使学生在学习当中掌握更多的知识，但是有的学生本身理解能力比较弱，不仅导致教师的教学比较困难，还会导致学生的学习压力比较大，不利于提升课堂效果。但是微课的应用能够帮助学生解决学习对重点和难点知识的学习，运用最直接的方法向学生展示知识，能够促使学生更加容易接受和了解相关的知识内容。
例如，在教学《混合运算》的过程中，学生很容易在运算的过程中将计算顺序弄混、搞错，因此教师可以将微课应用到课堂教学当中，将混合运算中的重点和难点制作成为课件，然后为学生进行展示，学生通过这样的方式能够更好地掌握和了解重点难点，通过清楚、简洁的表达，帮助学生更好地学习数学知识，促进学生更好地进行自主学习。
（三） 微课在课外学习中的辅助应用
在课堂学习结束以后，教师也可以适当地运用微课，很多时候学生在课上需要了解和掌握的知识点比较多，很多学生都没有全面的了解和掌握。教师可以创建微课，不仅能够促使学生更加深刻的了解知识点，而且还能够帮助学生对知识进行归纳和整理。
例如，在教学《有余数的除法》一课时，教师可以利用微课为学生提出问题“一共有草莓47个，有5个盘子，平均每个盘子能放几个？”在教学中教师不应该单纯地引导学生进行简单的豎式计算，而应是引导学生促使分的次数最少，这一过程实际上就是试商，最后学生就会提出问题，“为什么商是9？”将这一部分添加在微课当中，学生在课堂学习结束之后运用微课，通过多种方法进行试商，这样学生能够更好地理解和掌握试商的知识。
四、 结语
综上所述，微课在小学数学课堂教学当中的应用是当前信息化发展背景下新课程改革的产物，并且在针对小学生特点加以教学的自主学习过程中获得了不小的成效。但是需要在掌握微课的实际基础上对微课加以更加全面的研究，加深理解和掌握，促使其能够更好地服务于教育事业。
参考文献：
[1]左洪真，毛蕊.基于微课的翻转课堂在小学数学中的应用——以人教版《两位数加一位数的进位加法》为例[J].科技创新导报，2016，13（18）：137-138.
[2]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.
[3]姚智文.见“微”知效 教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J].亚太教育，2016（3）：9.
作者简介：
张蕾，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第二实验小学。