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【摘要】英语作为一门国际化的语言，在越来越深入的国际交流中显得愈发重要。英语学习对年轻一代在踏入社会和对外的交流上起着重要作用。就提升英语这门语言的学习，本文将结合初中英语教学的现状，具体论述在初中英语教学过程中朗读教学法的应用。旨在提升学生的英语语感，从而帮助学生在日常的英语表达过程中能更加流畅自然。
【关键词】初中英语 ； 朗读教学 ； 口语提升
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0046-01
英語学习的能力的提升归根结底离不开平时的积累和联系。尤其是英语口语表达能力的提升，更需要一个良好的口语环境去进行塑造。然而，中国的学生生活在汉语的这个大环境下面，已经习惯了汉语的表达和交流的方式。即便学会了一门新语言，仅仅靠着一周几节英语的练习和一点课后作业的巩固，学生也很难学会将英语具体运用到生活和实践中来。平时学习英语的时间本来就有限，再加上初中生逐渐繁忙的学业和日渐增多的科目，英语的学习更是显得十分艰难。其实，英語的学习除了基本的语法和单词以外，最重要的还是语感的培养。学生通过背诵和朗读课文，熟记各类英语文章的句型，在实际日常英语生活的交流过程中，往往能脱口而出流利的英语，不用费劲的在脑子里组织词汇和句型去表达。教师要注重于提高学生英语语感的培养，而朗读教学法是其中最常见也是比较行之有效的教学方法。
一、目前英语口语教学过程中的现状及其存在的问题
在如今的初中英语口语教学中，普遍存在的问题是：教师在课堂教学中关注学生的书写和操练比较多，对于学生在英语的“听”和“说”方面缺乏必要的训练。当前，大部分的学生在“主动说英语”方面存在抵触的情绪，主要表现为两点：其一为处于青春初期的情绪因素的作用，二为没有一个普遍说英语的大环境和浓厚的学习氛围，学生不敢在人前用英语表达自己。而朗读教学法则能克服这些在教学中出现的显著问题。
二、朗读教学法的好处和作用
（一）朗读教学法可以克服环境的不足
上文提到的，中国学生已经习惯了汉语的语言环境，所以缺乏运用英语进行交流的机会，而朗读教学法能有利的克服环境的限制。教师只要给学生布置相应的背诵任务和朗读任务，并监督其完成。学生也无须为课后没有合适练习口语的对象而烦恼，通过朗读和记诵文章也能达到同样的练习效果。另外，教师给学生布置的朗读背诵任务，可以朝着课外文章的选取发展，这样在提升学生口语能力的同时，也丰富了学生的英语词汇和句型的积累。
（二）朗读教学法能节省学生的学习时间
朗读教学法的实现在很大程度上依赖于学生的自主学习性。学生在朗读背诵文段的时间可以自由的控制调配，上课前后的空余时间、午休睡觉前的几分钟，学生都能将其合理地利用起来，这样在学习效率上能达到事半功倍的效果。
（三）朗读教学的过程是学生积累的过程
朗读教学下，学生词汇、短语、句型的积累量会随着自己读背量的增加而增加；更重要的是，在读背这些英语文章的同时，学生也能在这个过程中了解西方国家的异样风俗和习惯，拓宽了学生的知识面。正如“量变引发质变”，学生的积累量越多，其语感的提升度会更加明显。例如，学生在平时的单选项的考试题目中，学生甚至不必利用所学的语法知识。通读一遍全句，就能凭借自身优良的语感水准找到正确的答案，这也是学生在学习英语过程所谓灵感的实现。
三、朗读教学法的具体实施策略
（一）教师合理、科学地安排教学内容和任务的考察
朗读教学的实施和教学的内容紧密相连，学生在学习完一个课时时，是否完全掌握了该课时中的词汇和句型都是教师要去具体考察的内容。例如，我在七年级上册第一单元“good morning”的教学中，我会将全班同学分配成几个单独的学习小组，由小组长对他们的背诵进行监督。而且我会在课堂上画记一些重点的词汇和句型，如最常用的问候语“Good morning/evening/afternoon”、“How are you？”等句型是硬性要求学生一定要掌握的，我一般会统一安排同学们在后面的课堂中进行默写的。另外，我还会布置一篇和西方国家日常问候的文章（这篇较书本课文要复杂些）要同学们课后朗读背诵，按照学生不同的英语水平，基础较好的学生强制性在小组长处背诵，基础平平的学生要做到的最低限度是能流畅的朗读。实行这样一种朗读背诵的机制，能让学生记牢书本的重点，丰富课外的词汇量，同时增强了英语语感的培养。
（二）加强学生学习的信心
朗读教学法的灵活运用还能提升学生学习信心。例如，我在教初一上册中《Is this your pencil？》课时时，我在课堂上设立了朗读的小比赛，由平时分配的小组之间进行比赛。每组推选出一个代表或者也可以有同学毛遂自荐。这样给了学生展示自己英语朗读水平的平台和机会。学生在英语学习上的兴趣才能得以培养和保持。英文可以说一门语言，也可以说一个复杂的文化体系，其中有诸多美好的诗歌、寓言、故事。正如汉语有其自身的魅力，英文也有其自己的瑰丽。因此，在课堂上，我经常引导学生朗读一些经典诗词、寓言、名言等，学生对这些内容喜爱不已，经常摘抄下去奉为自己的座右铭。这样下去，学生不仅能够练习英语，还能够增加学习英语的自信心。
初中的英语教学中，尤其要注意培养初一学生的口语能力。因为初一学生的英语学习正好处于起步阶段，对英语的抵触情绪不如高年级的学生强烈，而且这个阶段会直接影响到他们下面的英语学习。所以，教师在这个时期要注重于学生语音语调的培养，在音标的学习中要保证每名学生都能合格过关。教师在运用朗读教学时，要通过各种合理、恰当的方式，调动学生英语朗读的积极性。课后也要鼓励学生进行自主的学习，因为朗读教学法的实施还是以学生为主体的教学方法，关键还在于学生在课后是否愿意投入时间和精力。运用好了朗读教学，在促进英语教学效果提升的同时，还为学生今后的英语交流表达能力的应用打下了良好坚实的基础。
参考文献
[1]陈芳.在中职英语朗读教学中积极实施分层教学——有效开展中职英语朗读教学制约因素的探索研究[J]. 科技信息. 2010（24）
[2]闫少华.美国分层教学的演变及其对中国教育的启示[J]. 语文学刊（外语教育与教学）. 2010（03）
[3]唐芳贵.初二学生自我效能感、文化因素及学业成绩与学业求助的关系调查[J]. 中国心理卫生杂志. 2003（02）
【关键词】初中英语 ； 朗读教学 ； 口语提升
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0046-01
英語学习的能力的提升归根结底离不开平时的积累和联系。尤其是英语口语表达能力的提升，更需要一个良好的口语环境去进行塑造。然而，中国的学生生活在汉语的这个大环境下面，已经习惯了汉语的表达和交流的方式。即便学会了一门新语言，仅仅靠着一周几节英语的练习和一点课后作业的巩固，学生也很难学会将英语具体运用到生活和实践中来。平时学习英语的时间本来就有限，再加上初中生逐渐繁忙的学业和日渐增多的科目，英语的学习更是显得十分艰难。其实，英語的学习除了基本的语法和单词以外，最重要的还是语感的培养。学生通过背诵和朗读课文，熟记各类英语文章的句型，在实际日常英语生活的交流过程中，往往能脱口而出流利的英语，不用费劲的在脑子里组织词汇和句型去表达。教师要注重于提高学生英语语感的培养，而朗读教学法是其中最常见也是比较行之有效的教学方法。
一、目前英语口语教学过程中的现状及其存在的问题
在如今的初中英语口语教学中，普遍存在的问题是：教师在课堂教学中关注学生的书写和操练比较多，对于学生在英语的“听”和“说”方面缺乏必要的训练。当前，大部分的学生在“主动说英语”方面存在抵触的情绪，主要表现为两点：其一为处于青春初期的情绪因素的作用，二为没有一个普遍说英语的大环境和浓厚的学习氛围，学生不敢在人前用英语表达自己。而朗读教学法则能克服这些在教学中出现的显著问题。
二、朗读教学法的好处和作用
（一）朗读教学法可以克服环境的不足
上文提到的，中国学生已经习惯了汉语的语言环境，所以缺乏运用英语进行交流的机会，而朗读教学法能有利的克服环境的限制。教师只要给学生布置相应的背诵任务和朗读任务，并监督其完成。学生也无须为课后没有合适练习口语的对象而烦恼，通过朗读和记诵文章也能达到同样的练习效果。另外，教师给学生布置的朗读背诵任务，可以朝着课外文章的选取发展，这样在提升学生口语能力的同时，也丰富了学生的英语词汇和句型的积累。
（二）朗读教学法能节省学生的学习时间
朗读教学法的实现在很大程度上依赖于学生的自主学习性。学生在朗读背诵文段的时间可以自由的控制调配，上课前后的空余时间、午休睡觉前的几分钟，学生都能将其合理地利用起来，这样在学习效率上能达到事半功倍的效果。
（三）朗读教学的过程是学生积累的过程
朗读教学下，学生词汇、短语、句型的积累量会随着自己读背量的增加而增加；更重要的是，在读背这些英语文章的同时，学生也能在这个过程中了解西方国家的异样风俗和习惯，拓宽了学生的知识面。正如“量变引发质变”，学生的积累量越多，其语感的提升度会更加明显。例如，学生在平时的单选项的考试题目中，学生甚至不必利用所学的语法知识。通读一遍全句，就能凭借自身优良的语感水准找到正确的答案，这也是学生在学习英语过程所谓灵感的实现。
三、朗读教学法的具体实施策略
（一）教师合理、科学地安排教学内容和任务的考察
朗读教学的实施和教学的内容紧密相连，学生在学习完一个课时时，是否完全掌握了该课时中的词汇和句型都是教师要去具体考察的内容。例如，我在七年级上册第一单元“good morning”的教学中，我会将全班同学分配成几个单独的学习小组，由小组长对他们的背诵进行监督。而且我会在课堂上画记一些重点的词汇和句型，如最常用的问候语“Good morning/evening/afternoon”、“How are you？”等句型是硬性要求学生一定要掌握的，我一般会统一安排同学们在后面的课堂中进行默写的。另外，我还会布置一篇和西方国家日常问候的文章（这篇较书本课文要复杂些）要同学们课后朗读背诵，按照学生不同的英语水平，基础较好的学生强制性在小组长处背诵，基础平平的学生要做到的最低限度是能流畅的朗读。实行这样一种朗读背诵的机制，能让学生记牢书本的重点，丰富课外的词汇量，同时增强了英语语感的培养。
（二）加强学生学习的信心
朗读教学法的灵活运用还能提升学生学习信心。例如，我在教初一上册中《Is this your pencil？》课时时，我在课堂上设立了朗读的小比赛，由平时分配的小组之间进行比赛。每组推选出一个代表或者也可以有同学毛遂自荐。这样给了学生展示自己英语朗读水平的平台和机会。学生在英语学习上的兴趣才能得以培养和保持。英文可以说一门语言，也可以说一个复杂的文化体系，其中有诸多美好的诗歌、寓言、故事。正如汉语有其自身的魅力，英文也有其自己的瑰丽。因此，在课堂上，我经常引导学生朗读一些经典诗词、寓言、名言等，学生对这些内容喜爱不已，经常摘抄下去奉为自己的座右铭。这样下去，学生不仅能够练习英语，还能够增加学习英语的自信心。
初中的英语教学中，尤其要注意培养初一学生的口语能力。因为初一学生的英语学习正好处于起步阶段，对英语的抵触情绪不如高年级的学生强烈，而且这个阶段会直接影响到他们下面的英语学习。所以，教师在这个时期要注重于学生语音语调的培养，在音标的学习中要保证每名学生都能合格过关。教师在运用朗读教学时，要通过各种合理、恰当的方式，调动学生英语朗读的积极性。课后也要鼓励学生进行自主的学习，因为朗读教学法的实施还是以学生为主体的教学方法，关键还在于学生在课后是否愿意投入时间和精力。运用好了朗读教学，在促进英语教学效果提升的同时，还为学生今后的英语交流表达能力的应用打下了良好坚实的基础。
参考文献
[1]陈芳.在中职英语朗读教学中积极实施分层教学——有效开展中职英语朗读教学制约因素的探索研究[J]. 科技信息. 2010（24）
[2]闫少华.美国分层教学的演变及其对中国教育的启示[J]. 语文学刊（外语教育与教学）. 2010（03）
[3]唐芳贵.初二学生自我效能感、文化因素及学业成绩与学业求助的关系调查[J]. 中国心理卫生杂志. 2003（02）