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摘 要：在经济全球化背景下，我国社会经济快速发展，在初中开展教学活动时，不能仅仅对学生进行理论知识及专业技能进行教学，更要注重提高学生思想道德品质，从而促进学生全面发展。因此，在初中道德与法治课教学中，要积极为学生开展实践活动，使其提升初中道德与法治课堂教学质量，培养学生综合素质，从而更加满足社会发展需求。
关键词：道德与法治；活动课；组织
随着新课改不断的推进落实，初中道德与法治如何组织学生的活动也变得尤为重要，教师对于教学的内容更需要与实际相关联，综合目前社会背景与热点问题，结合多种教学方法，及时修正传统教学模式刻板生硬的问题，不断完善活动方案，让每一个初中生及时吸收所学的知识，身临其境地学习初中道德与法治课程。这样可以让初中生自主地学习课程，从而大幅度提高课堂效率。下面笔者就来谈谈如何在初中道德与法治教学中组织学生展开活动。
一、组织活动的作用
1.1符合社会发展需求
现阶段，我国社会经济发展迅速，社会环境发生改变，各国之间交流更加广泛，在这一环境下，社会对人才的要求不断提高。现代化社会中，要求人才不仅具备专业的理论知识，更要具备创新、团结合作等综合素质，对社会的发展具有积极的促进作用。实践教学能够将学生掌握的知识运用到实际中，从而使学生更好地面对社会，有效运用所学知识。
1.2有利于激发学生学习兴趣
中学生在思想意识、认知水平上有待完善，课堂教学教师处于主导地位，学生被动地接受知识，并不利于激发学生兴趣。运用实践教学对学生开展道德与法治课程，为学生创设特定情境，有利于学生较好融入教学中，突出学生的主体地位，进而使学生主动去学习。
1.3有利于师生互动交流
在传统的课堂教学中，师生之间缺少有效的互动，教师只是根据教材内容向学生讲解相关知识点，学生没有思考的时间，更不能表达自己的观点，不利于学生创新思维的培养。开展实践教学，有效增加师生之间的互动，使学生能够更好地理解知识点。实践过程中，教师做到引导工作即可，学生有更多的时间向教师提问。
二、组织活动的特点
2.1自主性
活动本身可激发人的学习兴趣和及求知欲，而从学生生理、心理特点来看，学生有探索和创造的潜能；根据学生的兴趣和自身经验来设计，开展相关活动课；从学生实际的生活中选取一些具有实践性、现实性的问题和现象来设计课程内容。
2.2实践性
活动课要选取贴近学生生活和社会热点的问题，要重视学生的实践活动，在活动中让学生认识到积极参与到活动的重要性，在“调查”“搜集信息”“辩论”“演讲”等一系列的活动中发现并解决问题、感受生活、理解知识、总结经验，锻炼实践能力，激发创新能力。
2.3创新性
道德与法治活动课的价值与目标最本质的体现是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。活动课不要太多受知识体系和结构的限制，在开展活动时，要坚持学生主体地位的原则，围绕书本所提供的图片和资料情境，让学生自己思考、自己发现问题，自己收集资料、自己策划并设计活动方案，最后自己解决问题，采用竞赛、辩论、歌曲、小品、讨论、图片、漫画等形式。
三、组织活动的设计
3.1突出学科特点
（1）新颖性。“兴趣是最好的老师。”青少年学生对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，教师应注意力求使用感性的、趣味性的材料辅以教学，选择富有时代性的新鲜事物和信息作为活动课的内容，以激发学生内在的求学动机和探究的兴趣，逐渐培养学生对未知领域的探究精神。
（2）生活性。思想品德教材概念、原理多，理论性强，与学生的生活有一定的距离，唯有生活是学生的真实世界，是思想品德活动课教学的源头。我们应关注学科与生活的联系，选择源于生活而又高于生活、超越常规而又在情理之中、带有一定难度和挑战性的内容，以激起学生的探究兴趣，更好地实现学科知识与生活现象的有机结合。
（3）针对性。开展思想品德活动课，不能漫天撒网，应有的放矢：或针对学生情感上的障碍，或针对学生行为上的误区，或针对學生认识上的盲点，或针对学生心理上的偏差，在活动中晓之以理、动之以情、导之以行，使学生在活动中得到启发，在活动中形成正确的情感、态度、价值观。
3.2坚持教学原则
我们教师开展道德与法治活动课，应本着科学、实效的宗旨，坚持一定的原则来设计课堂。
（1）普遍性原则。道德与法治活动课应该是学生活动的欢乐场所，在课程的内容筛选、形式选定，过程指导、结果评价时都应该以普遍参与为原则，考虑学生的个性差异。尽最大可能让所有的学生都能够参与活动并有所收获。
（2）开放性原则。活动课的教学，教师不能拘泥于教材的原理和知识观点，而要善于总结归纳学生的想法。在活动课的教学过程中，要让学生的分析和选择发挥前锋作用，不应该预定某种解决问题的固定模式限制学生的思维。要多鼓励学生大胆设想、畅所欲言、分析利弊。
（3）本土化原则。不同地区的政治教学特色往往是与众不同、独树一帜的。道德与法治活动课教学应就地取材，充分应用地方本土材料，创造性地开发“本土”资源，引导学生感知并研究“本土”的资源信息，探究“本土”问题产生的原因以及带来的影响，在活动中找出解决“本土”问题的方法。
总之，多年的教学实践证明，组织活动可以演绎出精彩的学生生活，有利于培养学生各方面的能力。活动的组织会使我们的学科教学如虎添翼，引导我们的学科教学走上素质教育的健康轨道。
参考文献：
[1]黄晓嫦.中职《职业道德与法律》课开展活动课教学的思考[J].考试周刊，2017（76）：12-13.
[2]殷学明.以活动激情 以活动育人——初中思想品德课堂活动教学的探索[J].学苑教育，2016（16）：9.
（作者单位：贵州省盘州市英武镇马场中学）
关键词：道德与法治；活动课；组织
随着新课改不断的推进落实，初中道德与法治如何组织学生的活动也变得尤为重要，教师对于教学的内容更需要与实际相关联，综合目前社会背景与热点问题，结合多种教学方法，及时修正传统教学模式刻板生硬的问题，不断完善活动方案，让每一个初中生及时吸收所学的知识，身临其境地学习初中道德与法治课程。这样可以让初中生自主地学习课程，从而大幅度提高课堂效率。下面笔者就来谈谈如何在初中道德与法治教学中组织学生展开活动。
一、组织活动的作用
1.1符合社会发展需求
现阶段，我国社会经济发展迅速，社会环境发生改变，各国之间交流更加广泛，在这一环境下，社会对人才的要求不断提高。现代化社会中，要求人才不仅具备专业的理论知识，更要具备创新、团结合作等综合素质，对社会的发展具有积极的促进作用。实践教学能够将学生掌握的知识运用到实际中，从而使学生更好地面对社会，有效运用所学知识。
1.2有利于激发学生学习兴趣
中学生在思想意识、认知水平上有待完善，课堂教学教师处于主导地位，学生被动地接受知识，并不利于激发学生兴趣。运用实践教学对学生开展道德与法治课程，为学生创设特定情境，有利于学生较好融入教学中，突出学生的主体地位，进而使学生主动去学习。
1.3有利于师生互动交流
在传统的课堂教学中，师生之间缺少有效的互动，教师只是根据教材内容向学生讲解相关知识点，学生没有思考的时间，更不能表达自己的观点，不利于学生创新思维的培养。开展实践教学，有效增加师生之间的互动，使学生能够更好地理解知识点。实践过程中，教师做到引导工作即可，学生有更多的时间向教师提问。
二、组织活动的特点
2.1自主性
活动本身可激发人的学习兴趣和及求知欲，而从学生生理、心理特点来看，学生有探索和创造的潜能；根据学生的兴趣和自身经验来设计，开展相关活动课；从学生实际的生活中选取一些具有实践性、现实性的问题和现象来设计课程内容。
2.2实践性
活动课要选取贴近学生生活和社会热点的问题，要重视学生的实践活动，在活动中让学生认识到积极参与到活动的重要性，在“调查”“搜集信息”“辩论”“演讲”等一系列的活动中发现并解决问题、感受生活、理解知识、总结经验，锻炼实践能力，激发创新能力。
2.3创新性
道德与法治活动课的价值与目标最本质的体现是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。活动课不要太多受知识体系和结构的限制，在开展活动时，要坚持学生主体地位的原则，围绕书本所提供的图片和资料情境，让学生自己思考、自己发现问题，自己收集资料、自己策划并设计活动方案，最后自己解决问题，采用竞赛、辩论、歌曲、小品、讨论、图片、漫画等形式。
三、组织活动的设计
3.1突出学科特点
（1）新颖性。“兴趣是最好的老师。”青少年学生对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，教师应注意力求使用感性的、趣味性的材料辅以教学，选择富有时代性的新鲜事物和信息作为活动课的内容，以激发学生内在的求学动机和探究的兴趣，逐渐培养学生对未知领域的探究精神。
（2）生活性。思想品德教材概念、原理多，理论性强，与学生的生活有一定的距离，唯有生活是学生的真实世界，是思想品德活动课教学的源头。我们应关注学科与生活的联系，选择源于生活而又高于生活、超越常规而又在情理之中、带有一定难度和挑战性的内容，以激起学生的探究兴趣，更好地实现学科知识与生活现象的有机结合。
（3）针对性。开展思想品德活动课，不能漫天撒网，应有的放矢：或针对学生情感上的障碍，或针对学生行为上的误区，或针对學生认识上的盲点，或针对学生心理上的偏差，在活动中晓之以理、动之以情、导之以行，使学生在活动中得到启发，在活动中形成正确的情感、态度、价值观。
3.2坚持教学原则
我们教师开展道德与法治活动课，应本着科学、实效的宗旨，坚持一定的原则来设计课堂。
（1）普遍性原则。道德与法治活动课应该是学生活动的欢乐场所，在课程的内容筛选、形式选定，过程指导、结果评价时都应该以普遍参与为原则，考虑学生的个性差异。尽最大可能让所有的学生都能够参与活动并有所收获。
（2）开放性原则。活动课的教学，教师不能拘泥于教材的原理和知识观点，而要善于总结归纳学生的想法。在活动课的教学过程中，要让学生的分析和选择发挥前锋作用，不应该预定某种解决问题的固定模式限制学生的思维。要多鼓励学生大胆设想、畅所欲言、分析利弊。
（3）本土化原则。不同地区的政治教学特色往往是与众不同、独树一帜的。道德与法治活动课教学应就地取材，充分应用地方本土材料，创造性地开发“本土”资源，引导学生感知并研究“本土”的资源信息，探究“本土”问题产生的原因以及带来的影响，在活动中找出解决“本土”问题的方法。
总之，多年的教学实践证明，组织活动可以演绎出精彩的学生生活，有利于培养学生各方面的能力。活动的组织会使我们的学科教学如虎添翼，引导我们的学科教学走上素质教育的健康轨道。
参考文献：
[1]黄晓嫦.中职《职业道德与法律》课开展活动课教学的思考[J].考试周刊，2017（76）：12-13.
[2]殷学明.以活动激情 以活动育人——初中思想品德课堂活动教学的探索[J].学苑教育，2016（16）：9.
（作者单位：贵州省盘州市英武镇马场中学）