【摘 要】
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“人生两个宝,双手和大脑.用脑不用手,快要被打倒.用手不用脑,饭也吃不饱.手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬.”这首节奏明快、寓意深刻的儿歌是《陶行知教育名篇》中关于“
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“人生两个宝,双手和大脑.用脑不用手,快要被打倒.用手不用脑,饭也吃不饱.手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬.”这首节奏明快、寓意深刻的儿歌是《陶行知教育名篇》中关于“手脑并用”论点的有效总结.作为物理教师,我们要充分发挥物理实验育人功能,引导学生通过观察、实验——手脑并用,以此来发展学生的动手能力,培养学生的创新意识,从而让孩子成为有用的人才.1变演示实验为探索性实验,培养学生的创新能力
“Life two treasure, both hands and brain .Using the brain without hand, is about to be overthrown .Hand not brain, food is not enough .Hand the brain will be used, can be considered epoch-making great man.” “The first rhythm rhythm, The profound meaning of children’s songs is an effective summary of the conception of ”hand and brain use “ in ”Tao Xingzhi Education Famous Piece." As a physical teacher, we should give full play to the function of physical experiment and education and guide students through observation and experiment - hand Brain and use, in order to develop the ability of students to develop students ’sense of innovation, so that children become useful talents .1 variable demonstration experiments for exploratory experiments to develop students’ innovative abilities
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题目 在平直公路上做匀加速行驶的汽车，因漏油，每经过T时间从离路面高h处漏下一滴油，油滴在路面上形成一段油点痕迹，如图1所示。已知油点痕迹P是汽车运动到Q处时滴下在路面形成的，现测出油点痕迹P至其前后相邻两点的距离分别为s1和s2，若汽车运动加速度大小为a，运动到Q点时速度大小为v，则下列正确的是 [TP12GW114。TIF，Y#] A。a=[SX（]s2-s1[]T2[SX）]，v=[SX
题例如图1所示,人和砝码在天平两侧恰好使其平衡.已知天平的各部分均固结在一起且不发生形变.轴O处摩擦不计.当人通过轻绳拉横梁P点时(人的姿势、位置保持不变),天平将A.左端
1问题提出 我国于2001年颁布了《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》，明确提出了义务教育阶段物理课程的总目标，将其分为知识与技能，过程与方法，情感与态度价值观等三类.每一类中都渗透“过程性目标”的思想，用“合作、自主、探究”三个词语刻画物理活动水平.“合作、自主、探究”就是要学生通过主动参与特定的物理活动，对知识的产生、发展、结果、应用与拓展进行个体体验及群体合作交流，形成全新的物理探究学
周朴园和鲁侍萍的相识是一个必然的错误。三十二年前,周朴园爱上了他认为年轻、贤惠、规矩当然也美丽的鲁侍萍,鲁侍萍也爱上了英俊又有才学的周家少爷周朴园。他们的爱是真诚
题目 如图1所示，A是半径为R的圆形光滑轨道，固定在木板B上，竖直放置；B的左右两侧各有一光[TP12GW111。TIF，Y#]滑挡板固定在地面上，使其不能左右运动，小球C静止放在轨道最低点，A，B，C质量相等。现给小球一水平向右的初速度v0，使小球在圆型轨道的内侧做圆周运动，为保证小球能通过轨道的最高点，且不会使B离开地面，初速度v0必须满足（重力加速度为g） A。最小值为[KF（]4gR[K
物理学习在很多人的眼中是一门难学的学科，因此在教学中很容易产生很多的潜能生.潜能生主要是指在物理学习过程中能以较好的态度对待学习，并且能参与学习之中去，但学习成绩不佳的学生，或者学习出现退步的现象的学生.物理教师在教学中采取符合实际的教学方式，激起学生学习物理的兴趣，降低学习难度等多种教学策略，改变学生头脑中的物理难学的观念.从而减少潜能生的存在，使之成为物理学习的优秀生. 潜能生的有如下特点：
《光的折射》是苏科版八年级物理教材中较为抽象的一节内容，不过好在学生已经学过了《光的反射》，这两节内容有相似之处.巧妙的开展教学，能达到事半功倍的效果，同时又可以深化对《光的反射》这节内容的理解，起到一举两得的作用.笔者没有完全按照教材设计的内容按部就班地实施教学，而是做了一些调整和创新，下面笔者就这节课中选取五个片段来谈谈自己的创新实践与感悟. 1把生活中的实例搬到课堂中来引入课题 分组小实
生本课堂是灯，照亮孩子求知的路；生本课堂是桥，摆渡着孩子的梦想；生本课堂是雨，滋润着孩子成长， 笔者用五环节教学法执教《流体压强与流速的关系》小有收获. 第一环节：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村——创设求知情境，展示目标与重难点 首先要创设学习情境，激发求知欲望，让学生明确本节课学什么、学到什么程度，什么内容难学，什么内容要重点学习. 在《流体压强与流速的关系》的教学中，笔者先设计了情境实验
新课程实施以来，教学改革方兴未艾，课堂气氛活跃了，学生动起来了，给物理课堂教学带来可喜的变化。但在课堂教学“繁华”背后，却隐藏着对学科教学规范的丢失，尤其是缺乏对概念教学的重视。 大家都知道，物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象。它不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，而且也是构成物理规律和公式的理论基础。学生学习物理的过程，其实是在不断地建立物理概念的过程。如果
随着我国新课标教学改革的逐步进行，在高中教学中已越来越重视对物理生态课堂的构建。所谓高中物理生态课堂就是教师综合考虑物理教学多方面因素，通过重视与学生关系的培养，创建情景教学模式，充分发挥学生自身的特点，实现教育双赢。构建高中物理生态课堂极其重要，但是在当前的教学中一些教师对生态课堂的概念仍然理解不是十分透彻，从而影响了生态课堂的效率。下面将主要分析高中物理生态课堂的构建途径。 1 建立和谐的师