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二十一世纪的今天，社会发生了根本性的变化，各个方面都朝着高速、多元化的方向发展，这对培养社会基础人才的职业教育提出了更高的要求。然而由于社会、家庭、学校和个人性格等方面的影响，部分中职学生形成了许多的不良习惯，这是一个不容忽视的问题。
1.中职学生养成不良习惯的原因
1.1学生的内部心理原因。
由于中职学生正处于不成熟到成熟的过渡阶段，生理、心理急剧变化发展。从心理方面来看，一方面，他们由少时的依赖性逐渐向独立性过渡，显然有了一定的思想，有了一定的自主判断，自我意识较强，个性突出。另一方面，他们的心理发育还不成熟，心理比较脆弱、稚嫩，容易极端、片面、消沉、缺乏理智。此时，他们正处于心理断奶期，心理的不成熟会导致他们对自己的身心发展感到困惑，对各种社会现象感到迷茫，表现为喜欢自主，我行我素；喜欢结伴，重哥们义气；喜欢标新立异，桀骜不驯，心理极不稳定。
1.2家庭的不良影响。
父母是孩子的第一任老师，父母以及长辈的一言一行都直接影响孩子的思想品质的形成和好习惯的养成。现在的中职学生大多数是独生子女，父母常视其为“掌上明珠”，不问其所提及的要求是否正当，总是一味迁就，有求必应，甚至对子女的不良行为也视而不见，从而使子女养成好吃懒做的不良品行，甚至发展到为所欲为，不可收拾的地步。目前每个学校里都会有一小部分学生来自离异家庭，当这些学生成为离婚双方重建新家庭的一大障碍时，无论子女跟谁都容易被疏于管理和教育，他们往往容易养成偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯。有的父母对子女要求过高、过严，平时又疏于管理，教育方式简单粗暴，孩子一旦出现不良行为或达不到父母提出的要求，其父母就会棍棒相加。这样的学生得不到关爱、温暖，很容易形成自卑、虚荣、孤僻的畸形心态。由于在家庭中缺少关爱，他们往往会到社会上寻求“哥儿们”的帮助，进而受到不良诱惑而走上邪路。有的家长行为不检点，行为粗鲁，脏话连篇，甚至作风不正、酗酒赌博、盗窃腐化，直接影响子女品行的发展。
1.3学校教育的偏差。
某些学校受应试教育的影响，出现重智轻德，片面追求升学率且不注重学生德育培养的倾向，因此，对于基础较差的学生，便听之任之，促使这些学生慢慢对学习反感、厌倦，甚至排斥，没有了学习的主动性，也就体会不到成功的喜悦。学生求知欲的减弱、学习热情的降低，正是学生不良行为形成的发端。有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。教师虽然对他们做了一些教育工作，但不能持之以恒或因顾及多数学生的教育和教学，不可能在他们身上消耗很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，这样不但收不到教育效果，反而使学生厌学、逃学，加快不良行为的发展。这部分学生升入职中，对学习便会产生一种漠视的态度，不爱动脑筋，久而久之，就会出现自卑感，而且自卑心理日趋严重。
2.改变中职学生不良习惯的措施
2.1以“德”为主渗透到日常教学中。
教师在授课时，要充分挖掘教材中的德育内容，进行德育渗透。我国古代数学家在数学的许多重要领域中处于遥遥领先的地位，中国古代数学史曾经有着光辉灿烂的篇章，借此展开爱国主义教育，可提升学生的民主自豪感和自信心。同时也可以渗透事物之间联系与发展的辩证唯物主义观点，等等，从而培养学生对事物的分析及认识。认识来源于实践，又为实践服务，实践、认识、再实践、再认识，循环往复，以至无穷，这就是人们正确地认识世界和能动地改造世界的无限发展的过程。
2.2培养中职学生良好的习惯。
要培养学生良好的行为习惯方面，可通过军训。军训可以增强他们的团结协作能力和班级凝聚力。还可以运用赏识激励机制，促使其不断进步：学生一旦重新认识自我，就会渐渐醒悟，渐渐改变对自己、对周围、对世界的看法，形成恰当的自我效能感，从而迸发出实现、矫正不良品行的力量，在行动中不断求得进步。更要培养他们良好的学习习惯，学生要做到对每一节课有预习，心里有底；对每一堂课积极思维，做到难易心中有数，在将课堂还给学生的同时，提升他们的主人翁意识；每一堂课后都要能整理、回忆、复习、归纳。这个习惯的培养要循序渐进，持之以恒，才能收到效果，该学习过程就是一个不断整理、内化知识进而形成具有自身思维特点的个性化认知结构的过程。在教学中引导学生整理知识、构建合理的有利于后继发展的认知结构，能使学生学会一些学习的思想方法。如在教学“整理与复习”时，我让学生随着教师的引导，回顾本单元所学内容，进而进行系统的整理，使知识成为网络，为以后的学习打基础。如果学生从中悟出学习的方法，学会求知，就说明已具备初步的创新精神和创新能力。
2.3学校、家庭、社会三结合，齐抓共管。
家庭、学校、社会教育各有特色，要以学校教育为主导，三方面协调一致，充分发挥各自的特点和多渠道一致的叠加效应，针对学生的个人特点，形成一个教育网络。要充分发挥学校在构建“三位一体”教育网络中的龙头作用，切实把德育摆在素质教育的首位，并贯穿于教育教学的各个环节，改进思想政治课的教学方式和方法，把正面灌输与积极引导、课堂教学与课外活动、校内教学与校外实践有机结合起来，克服课堂教学单调枯燥的缺陷，收到貼近实际、生动活泼，深入浅出、入脑入心的效果。要引导广大教师树立“学为人师、行为示范”的追求目标，以高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风引导和影响学生全面发展。学校要建立家长联系制度。一方面学校应该建立家校联系制度，如家访、召开家长会、电话联系、书面联系等形式，及时了解青少年在家里、校外的情况。另一方面开设家长学校，纠正家长对子女的错误认识，提高家长教育管理子女的能力。只有加强综合治理，各管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的环境，年轻一代才能茁壮成长起来。
总之，职业学校的教育除了要使学生形成良好的品行之外，还要把突出学生“一技之长”，发展学生“一专多能”放在重要位置，为社会培养更多合格的人才。
1.中职学生养成不良习惯的原因
1.1学生的内部心理原因。
由于中职学生正处于不成熟到成熟的过渡阶段，生理、心理急剧变化发展。从心理方面来看，一方面，他们由少时的依赖性逐渐向独立性过渡，显然有了一定的思想，有了一定的自主判断，自我意识较强，个性突出。另一方面，他们的心理发育还不成熟，心理比较脆弱、稚嫩，容易极端、片面、消沉、缺乏理智。此时，他们正处于心理断奶期，心理的不成熟会导致他们对自己的身心发展感到困惑，对各种社会现象感到迷茫，表现为喜欢自主，我行我素；喜欢结伴，重哥们义气；喜欢标新立异，桀骜不驯，心理极不稳定。
1.2家庭的不良影响。
父母是孩子的第一任老师，父母以及长辈的一言一行都直接影响孩子的思想品质的形成和好习惯的养成。现在的中职学生大多数是独生子女，父母常视其为“掌上明珠”，不问其所提及的要求是否正当，总是一味迁就，有求必应，甚至对子女的不良行为也视而不见，从而使子女养成好吃懒做的不良品行，甚至发展到为所欲为，不可收拾的地步。目前每个学校里都会有一小部分学生来自离异家庭，当这些学生成为离婚双方重建新家庭的一大障碍时，无论子女跟谁都容易被疏于管理和教育，他们往往容易养成偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯。有的父母对子女要求过高、过严，平时又疏于管理，教育方式简单粗暴，孩子一旦出现不良行为或达不到父母提出的要求，其父母就会棍棒相加。这样的学生得不到关爱、温暖，很容易形成自卑、虚荣、孤僻的畸形心态。由于在家庭中缺少关爱，他们往往会到社会上寻求“哥儿们”的帮助，进而受到不良诱惑而走上邪路。有的家长行为不检点，行为粗鲁，脏话连篇，甚至作风不正、酗酒赌博、盗窃腐化，直接影响子女品行的发展。
1.3学校教育的偏差。
某些学校受应试教育的影响，出现重智轻德，片面追求升学率且不注重学生德育培养的倾向，因此，对于基础较差的学生，便听之任之，促使这些学生慢慢对学习反感、厌倦，甚至排斥，没有了学习的主动性，也就体会不到成功的喜悦。学生求知欲的减弱、学习热情的降低，正是学生不良行为形成的发端。有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。教师虽然对他们做了一些教育工作，但不能持之以恒或因顾及多数学生的教育和教学，不可能在他们身上消耗很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，这样不但收不到教育效果，反而使学生厌学、逃学，加快不良行为的发展。这部分学生升入职中，对学习便会产生一种漠视的态度，不爱动脑筋，久而久之，就会出现自卑感，而且自卑心理日趋严重。
2.改变中职学生不良习惯的措施
2.1以“德”为主渗透到日常教学中。
教师在授课时，要充分挖掘教材中的德育内容，进行德育渗透。我国古代数学家在数学的许多重要领域中处于遥遥领先的地位，中国古代数学史曾经有着光辉灿烂的篇章，借此展开爱国主义教育，可提升学生的民主自豪感和自信心。同时也可以渗透事物之间联系与发展的辩证唯物主义观点，等等，从而培养学生对事物的分析及认识。认识来源于实践，又为实践服务，实践、认识、再实践、再认识，循环往复，以至无穷，这就是人们正确地认识世界和能动地改造世界的无限发展的过程。
2.2培养中职学生良好的习惯。
要培养学生良好的行为习惯方面，可通过军训。军训可以增强他们的团结协作能力和班级凝聚力。还可以运用赏识激励机制，促使其不断进步：学生一旦重新认识自我，就会渐渐醒悟，渐渐改变对自己、对周围、对世界的看法，形成恰当的自我效能感，从而迸发出实现、矫正不良品行的力量，在行动中不断求得进步。更要培养他们良好的学习习惯，学生要做到对每一节课有预习，心里有底；对每一堂课积极思维，做到难易心中有数，在将课堂还给学生的同时，提升他们的主人翁意识；每一堂课后都要能整理、回忆、复习、归纳。这个习惯的培养要循序渐进，持之以恒，才能收到效果，该学习过程就是一个不断整理、内化知识进而形成具有自身思维特点的个性化认知结构的过程。在教学中引导学生整理知识、构建合理的有利于后继发展的认知结构，能使学生学会一些学习的思想方法。如在教学“整理与复习”时，我让学生随着教师的引导，回顾本单元所学内容，进而进行系统的整理，使知识成为网络，为以后的学习打基础。如果学生从中悟出学习的方法，学会求知，就说明已具备初步的创新精神和创新能力。
2.3学校、家庭、社会三结合，齐抓共管。
家庭、学校、社会教育各有特色，要以学校教育为主导，三方面协调一致，充分发挥各自的特点和多渠道一致的叠加效应，针对学生的个人特点，形成一个教育网络。要充分发挥学校在构建“三位一体”教育网络中的龙头作用，切实把德育摆在素质教育的首位，并贯穿于教育教学的各个环节，改进思想政治课的教学方式和方法，把正面灌输与积极引导、课堂教学与课外活动、校内教学与校外实践有机结合起来，克服课堂教学单调枯燥的缺陷，收到貼近实际、生动活泼，深入浅出、入脑入心的效果。要引导广大教师树立“学为人师、行为示范”的追求目标，以高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风引导和影响学生全面发展。学校要建立家长联系制度。一方面学校应该建立家校联系制度，如家访、召开家长会、电话联系、书面联系等形式，及时了解青少年在家里、校外的情况。另一方面开设家长学校，纠正家长对子女的错误认识，提高家长教育管理子女的能力。只有加强综合治理，各管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的环境，年轻一代才能茁壮成长起来。
总之，职业学校的教育除了要使学生形成良好的品行之外，还要把突出学生“一技之长”，发展学生“一专多能”放在重要位置，为社会培养更多合格的人才。