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〔关键词〕 英语教学；口语训练；心
理障碍；阅读训练
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
02—0088—01
一、加强中小学教学衔接，克服心理障碍
教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。教师要把侧重点放在有心理障碍的学生身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。因此，在教学过程中要鼓励学生多开口，使他们“敢说”。兴趣一般来说是从小培养的，因此，中小学英语学科的衔接，就是对学生从小培养一种开口的习惯，能使他们到中学更加顺利地学习英语。
二、立足课堂教学，创设良好语言环境
课堂教学是学生学习英语的主要场所。在过去，课堂上主要是教师讲解课文、分析语法、进行课堂训练、试题分析等。这样，学生口语训练的时间就少了。为了使学生能在课堂上得到充分的口语训练，在每节英语课开始的时候，让学生轮流做“每日演讲”，让他们谈论天气、日期、同学生日、班级状况，也可以谈自己以及最近读到、听到和看到的有趣事情，为课外师生间的沟通做好铺垫。另外，每日演讲也可以给学生创造独立练习英语口语的机会，可以给其他学生创造练习听力的机会，也可以增强学生使用英语的自信心。
在学生进行这些话题训练时，其情境或内容，最好是他们所熟悉的，在生活和学习中经常遇到并感兴趣的。这样的活动不仅能激发学生使用语言的兴趣，而且能使语言和实际生活相结合，使所学语言能够真正为学生服务。对于一些口语能力较差的学生，笔者有计划地布置口语任务给他们，让他们回家认真做准备，第二天上课再给予他们适当的指导，纠正语音、语调。到上课时，叫他们为同学们作某个内容的报告，并给予表扬、鼓励，这样不仅使他们在课堂上不失面子，而且对激发他们学习兴趣起到了很好的作用。
三、模仿地道的语音，灵活使用语言
在教师授课的过程中，应积极地使用好英语磁带。因为磁带录音能标准地给学生提供可模仿的语音、语调。每当教授完一课文之后，应给予足够的时间让学生来消化、巩固。特别需要注意的是，教师不应要求学生按课文原句来进行复述，因为语言的使用有多样性，相同的意思可用不同的表达方式，这样做也有碍今后学生灵活使用语言的能力。应鼓励学生使用不同的语言来表达同一意思的内容。
教师也要以满腔热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情境，营造轻松愉快的课堂氛围，使每一个学生敢于开口，乐于开口，鼓励和帮助学生用英语说，培养会话能力。要给学生适当的、鼓励性的评价，通过鼓励性的评价，使学生对自己的口语交际能力有信心，调动学生用口语进行交际的积极性。
四、利用阅读训练，提高英语会话能力
开设阅读课进行口语训练，是弥补英语课堂上口语训练不足的有效途径。开设阅读课进行口语训练，一方面能有更宽松的学习氛围。由于阅读课开设的口语训练没有英语课堂上的压力大，学生学习轻松，再加上内容丰富，学生轮流表演，课堂气氛活跃。另一方面，能充分利用时间，结合听力训练，加强口语训练。
五、拓展课外空间，开展英语口语训练
现在学生开展英语口语训练的机会较少，因此，在学校内创造一定的条件是很有必要的。如何来创造呢？笔者认为，可以积极鼓励学生利用“教师节”、“圣诞节”、“元旦”等有利时机，发动学生制作英语卡片，用英语来表达问候、祝福等活动，适时开展英语辩论、英语演讲、英语短剧、英语小品比赛活动。同时，要充分利用校园广播站和教师的布置，为学生营造一个说英语的环境。
总之，英语口语的训练在初中英语教学中起着非常重要的作用，为使学生能达到课标要求，不要让学生学“哑巴”英语，教师一定要注意平时的日积月累，从基础抓起，利用一切机会，运用多种方式，开展各种英语口语训练。
编辑：杨慧芳
理障碍；阅读训练
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
02—0088—01
一、加强中小学教学衔接，克服心理障碍
教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。教师要把侧重点放在有心理障碍的学生身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。因此，在教学过程中要鼓励学生多开口，使他们“敢说”。兴趣一般来说是从小培养的，因此，中小学英语学科的衔接，就是对学生从小培养一种开口的习惯，能使他们到中学更加顺利地学习英语。
二、立足课堂教学，创设良好语言环境
课堂教学是学生学习英语的主要场所。在过去，课堂上主要是教师讲解课文、分析语法、进行课堂训练、试题分析等。这样，学生口语训练的时间就少了。为了使学生能在课堂上得到充分的口语训练，在每节英语课开始的时候，让学生轮流做“每日演讲”，让他们谈论天气、日期、同学生日、班级状况，也可以谈自己以及最近读到、听到和看到的有趣事情，为课外师生间的沟通做好铺垫。另外，每日演讲也可以给学生创造独立练习英语口语的机会，可以给其他学生创造练习听力的机会，也可以增强学生使用英语的自信心。
在学生进行这些话题训练时，其情境或内容，最好是他们所熟悉的，在生活和学习中经常遇到并感兴趣的。这样的活动不仅能激发学生使用语言的兴趣，而且能使语言和实际生活相结合，使所学语言能够真正为学生服务。对于一些口语能力较差的学生，笔者有计划地布置口语任务给他们，让他们回家认真做准备，第二天上课再给予他们适当的指导，纠正语音、语调。到上课时，叫他们为同学们作某个内容的报告，并给予表扬、鼓励，这样不仅使他们在课堂上不失面子，而且对激发他们学习兴趣起到了很好的作用。
三、模仿地道的语音，灵活使用语言
在教师授课的过程中，应积极地使用好英语磁带。因为磁带录音能标准地给学生提供可模仿的语音、语调。每当教授完一课文之后，应给予足够的时间让学生来消化、巩固。特别需要注意的是，教师不应要求学生按课文原句来进行复述，因为语言的使用有多样性，相同的意思可用不同的表达方式，这样做也有碍今后学生灵活使用语言的能力。应鼓励学生使用不同的语言来表达同一意思的内容。
教师也要以满腔热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情境，营造轻松愉快的课堂氛围，使每一个学生敢于开口，乐于开口，鼓励和帮助学生用英语说，培养会话能力。要给学生适当的、鼓励性的评价，通过鼓励性的评价，使学生对自己的口语交际能力有信心，调动学生用口语进行交际的积极性。
四、利用阅读训练，提高英语会话能力
开设阅读课进行口语训练，是弥补英语课堂上口语训练不足的有效途径。开设阅读课进行口语训练，一方面能有更宽松的学习氛围。由于阅读课开设的口语训练没有英语课堂上的压力大，学生学习轻松，再加上内容丰富，学生轮流表演，课堂气氛活跃。另一方面，能充分利用时间，结合听力训练，加强口语训练。
五、拓展课外空间，开展英语口语训练
现在学生开展英语口语训练的机会较少，因此，在学校内创造一定的条件是很有必要的。如何来创造呢？笔者认为，可以积极鼓励学生利用“教师节”、“圣诞节”、“元旦”等有利时机，发动学生制作英语卡片，用英语来表达问候、祝福等活动，适时开展英语辩论、英语演讲、英语短剧、英语小品比赛活动。同时，要充分利用校园广播站和教师的布置，为学生营造一个说英语的环境。
总之，英语口语的训练在初中英语教学中起着非常重要的作用，为使学生能达到课标要求，不要让学生学“哑巴”英语，教师一定要注意平时的日积月累，从基础抓起，利用一切机会，运用多种方式，开展各种英语口语训练。
编辑：杨慧芳