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江苏教育的30年是改革开放的30年，是打造教育强省、发展最快的30年。作为30年江苏教育改革、发展的见证者和亲历者，我们越来越深刻地体会到，江苏基础教育之所以能实现持续、快速、健康发展，始终走在全国的前列，重要原因之一，江苏始终把基础教育当作江苏教育的重中之重来抓，始终注重夯实基础教育的基础。
改革开放初期到上世纪80年代末，由于经过“文化大革命”十年浩劫，我们如东县基础教育十分薄弱，当时，根据省提出的“一无两有”要求，对全县782所中小学逐校进行调查，发现有500多所村办中小学不具备最基本的办学条件。农村特别是边远村办中小学，学生要自带课桌凳，没有一个安全的教室。学校连安全的校舍都得不到保障，何谈教育质量?因此，必须解决基础教育的最基本的办学条件问题，实现从“无”到“有”。在充分调研的基础上，我们积极慎重地对布局不合理、办学条件过差的民办中小学进行关、停、并、转，到1980年代后期，经过“调整、改革、整顿、提高”，全县保留了中小学509所。限于当时经济条件。办学条件的经费缺口仍然较大，我们解放思想，在全省率先实行人民教育基金制度，动员全社会力量参与办学，人民教育人民办，较好地解决了最基本的办学条件。现在看来，人民教育基金制度在如东教育发展史上功不可没，它奠定了如东教育发展的最基本的基础。我觉得，在这一阶段，由于仍然处于改革开放初期，教育事业的发展尚有一个尝试与摸索的过程，加之人民教育人民办，教育的投入仍然难以保障，基础教育整体发展水平仍然偏低。
上世纪80年代末到90年代末，我们根据全省的部署和要求，扎实地抓好“两基”和“双高普九”，大大改变了教育的整体面貌，改善了教育的形象。但是，我们也清醒地看到，当时仍有490多所农村中小学校，学校多，规模大，师资力量严重不足，民办教师占一半以上，基本的管理制度尚未建立健全，整个教育管理的基础十分薄弱，这些都严重制约了基础教育的发展。面对这种现状，我们认为，在解决了基本的办学条件之后，解决学校管理薄弱的问题已成为当务之急。为此，我们通过走出去、请进来等多种途径，学习借鉴外地的先进经验，解放思想，破除条件论，向管理要效益，向管理要质量，着力恢复、重建教育教学秩序。我们先后制定了《如东县中小学常规管理基本要求》之一到之九，其中包括学校必备基础设施的“十有十统一”、教育教学“十加强”、校舍、公共卫生场所卫生要求“五规范”、档案管理、财务管理、学校行政管理、治安综合管理、人事管理、德育常规管理等9个方面．从基础的工作抓起，从最基本的环节做起，建立起学校管理的基本常规。而且通过常规管理“百里行”等举措，一抓就是十多年。应该说，这时候，从在改革开放初期着力解决一个基本办学条件“有”的基础上，转向着力解决教育管理“好”的问题。与此同时，我们又不失时机提出教育的内涵发展，素质教育和教育现代化开始起步。我们坚持小学以艺术教育、初中以课外阅读为突破口，以课程为核心，严格执行课程计划，优化学科课程，加强活动课程，开发环境课程，努力促进学生素质全面发展，不断探索课堂教学改革的新路，就在这个时期，如东教育开始不断攀升，全县基础教育的规模、结构、质量、效率有了显著提高。通过这段教育行政管理的实践，我们越来越深刻地认识到，规范管理也是基础教育的基础，只有在管理规范的基础上，素质教育和教育现代化才能顺利推进。
上世纪90年代末以来，如东教育无论是外延还是内涵，都进入一个全新的发展阶段。尽管如东经济欠发达，但是，我们始终紧紧抓住每一次教育发展的机遇，始终高举素质教育和教育现代化两面大旗，全力打造优质的基础教育，解决一个“优”的问题。我们把教育现代化作为促进如东教育均衡发展的战略工程，2001年，全县15个乡镇只有5个通过了省教育现代化乡镇的验收，在创建的过程中，我们面对财政拮据的困境，仍然以每年两个镇的速度向前推进，到2005年底，全县所有乡镇在南通市率先通过省教育现代化乡镇验收。“危房改造”、“布局调整”、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、“四项配套”等一系列对如东教育发展具有战略意义的重点工程，我们都想方设法，攻坚克难，扎实推进，每一项工程都走在南通市前列。我县广大农村中小学校面貌发生了根本变化。我们始终高举素质教育大旗，坚持以德育为核心、以教学为中心、以创新精神和实践能力培养为重心、以学生身心健康发展为轴心，创新思路、创新举措，扎实推进素质教育。坚持德育为先，在如东中学召开了全县生态德育现场会，建立健全了《如东县中小学德育常规》。坚持优化管理，在栟茶中学召开了全县精致管理现场会，用精致教育思想打造优质的基础教育，秉持全面质量理念，倡导精细的过程观，努力追求教育的每一个领域、每一个过程和每一个环节的精致。坚持推进课程改革，在如东县实验中学召开了全县有效教学现场会，切实转变教育质量增长方式，制订出台了《高中教学18条》、《初中教学14条》、《小学教学10条》、《课程改革背景下教师的教学常规》以及《实施有效教学的基本要求》。坚持学校的内涵发展，在马塘中学召开了全县文化立校现场会，大力推进学校自身的文化建设和文化力的形成，促进学校特色发展、内涵发展和科学发展。我们还致力于师资专业化建设。突出精神引领，培育了特别能吃苦、特别讲奉献、特别肯钻研、特别善协作的师资队伍；突出教师专业发展，积极推进“书香校园、活力课堂、教学反思”三大行动；突出机制创新，不断完善师资队伍建设的培养机制、激励机制、吸纳机制和管理机制；突出文化濡染，为教师配书、组织系列化读书活动、资助教师出书，不断丰厚教师的文化底蕴。新世纪以来，教育受重视的程度越来越高，同时，全社会对教育的关注程度也越来越高。这个时期，教育思想很活跃，教育观念、教育模式之争激烈。我们如东教育人始终坚守对基础教育的科学把握，不争论、不追风、不浮躁、不动摇，始终抓住夯实基础，始终抓住全面发展，始终抓住面向全体。如果说我们基础教育质量连续10多年在全省领先有什么经验的话，那就是注重内涵和外延的同步发展，并根据教育改革的形势，不断解放思想，以开放的心态、开阔的视野、科学的态度、坚持的精神去把握“基础”，夯实“基础”。
如东教育30年，实际上是江苏教育改革开放30年的一个缩影。30年来，我们致力改善办学条件，强化正确的思想引领，不断推进教育重点工程，积极进行教育教学改革探索，说到底，我们就是始终坚持做一件事，那就是全面夯实基础教育发展的基础。
基础教育是“基础的教育”，就教育体系而言是整个教育事业的基础，就学生的成长而言，是其获得社会生存和发展而应接受的最基本的教育。要办好基础教育，需要打牢“教育的基础”，要理顺管理体制、确保教育投入、改善办学条件、营造良好氛围。当前，我省基础教育已经奠定了较为厚实的“教育的基础”，教育已经进入更加注重内涵发展和质量提高的新阶段，教育工作者应当更加自觉地为学生打好道德品德的基础、知识技能的基础、身心发展的基础，为学生的终身发展奠基。
让我们的基础教育真正回归到“基础”。
改革开放初期到上世纪80年代末，由于经过“文化大革命”十年浩劫，我们如东县基础教育十分薄弱，当时，根据省提出的“一无两有”要求，对全县782所中小学逐校进行调查，发现有500多所村办中小学不具备最基本的办学条件。农村特别是边远村办中小学，学生要自带课桌凳，没有一个安全的教室。学校连安全的校舍都得不到保障，何谈教育质量?因此，必须解决基础教育的最基本的办学条件问题，实现从“无”到“有”。在充分调研的基础上，我们积极慎重地对布局不合理、办学条件过差的民办中小学进行关、停、并、转，到1980年代后期，经过“调整、改革、整顿、提高”，全县保留了中小学509所。限于当时经济条件。办学条件的经费缺口仍然较大，我们解放思想，在全省率先实行人民教育基金制度，动员全社会力量参与办学，人民教育人民办，较好地解决了最基本的办学条件。现在看来，人民教育基金制度在如东教育发展史上功不可没，它奠定了如东教育发展的最基本的基础。我觉得，在这一阶段，由于仍然处于改革开放初期，教育事业的发展尚有一个尝试与摸索的过程，加之人民教育人民办，教育的投入仍然难以保障，基础教育整体发展水平仍然偏低。
上世纪80年代末到90年代末，我们根据全省的部署和要求，扎实地抓好“两基”和“双高普九”，大大改变了教育的整体面貌，改善了教育的形象。但是，我们也清醒地看到，当时仍有490多所农村中小学校，学校多，规模大，师资力量严重不足，民办教师占一半以上，基本的管理制度尚未建立健全，整个教育管理的基础十分薄弱，这些都严重制约了基础教育的发展。面对这种现状，我们认为，在解决了基本的办学条件之后，解决学校管理薄弱的问题已成为当务之急。为此，我们通过走出去、请进来等多种途径，学习借鉴外地的先进经验，解放思想，破除条件论，向管理要效益，向管理要质量，着力恢复、重建教育教学秩序。我们先后制定了《如东县中小学常规管理基本要求》之一到之九，其中包括学校必备基础设施的“十有十统一”、教育教学“十加强”、校舍、公共卫生场所卫生要求“五规范”、档案管理、财务管理、学校行政管理、治安综合管理、人事管理、德育常规管理等9个方面．从基础的工作抓起，从最基本的环节做起，建立起学校管理的基本常规。而且通过常规管理“百里行”等举措，一抓就是十多年。应该说，这时候，从在改革开放初期着力解决一个基本办学条件“有”的基础上，转向着力解决教育管理“好”的问题。与此同时，我们又不失时机提出教育的内涵发展，素质教育和教育现代化开始起步。我们坚持小学以艺术教育、初中以课外阅读为突破口，以课程为核心，严格执行课程计划，优化学科课程，加强活动课程，开发环境课程，努力促进学生素质全面发展，不断探索课堂教学改革的新路，就在这个时期，如东教育开始不断攀升，全县基础教育的规模、结构、质量、效率有了显著提高。通过这段教育行政管理的实践，我们越来越深刻地认识到，规范管理也是基础教育的基础，只有在管理规范的基础上，素质教育和教育现代化才能顺利推进。
上世纪90年代末以来，如东教育无论是外延还是内涵，都进入一个全新的发展阶段。尽管如东经济欠发达，但是，我们始终紧紧抓住每一次教育发展的机遇，始终高举素质教育和教育现代化两面大旗，全力打造优质的基础教育，解决一个“优”的问题。我们把教育现代化作为促进如东教育均衡发展的战略工程，2001年，全县15个乡镇只有5个通过了省教育现代化乡镇的验收，在创建的过程中，我们面对财政拮据的困境，仍然以每年两个镇的速度向前推进，到2005年底，全县所有乡镇在南通市率先通过省教育现代化乡镇验收。“危房改造”、“布局调整”、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、“四项配套”等一系列对如东教育发展具有战略意义的重点工程，我们都想方设法，攻坚克难，扎实推进，每一项工程都走在南通市前列。我县广大农村中小学校面貌发生了根本变化。我们始终高举素质教育大旗，坚持以德育为核心、以教学为中心、以创新精神和实践能力培养为重心、以学生身心健康发展为轴心，创新思路、创新举措，扎实推进素质教育。坚持德育为先，在如东中学召开了全县生态德育现场会，建立健全了《如东县中小学德育常规》。坚持优化管理，在栟茶中学召开了全县精致管理现场会，用精致教育思想打造优质的基础教育，秉持全面质量理念，倡导精细的过程观，努力追求教育的每一个领域、每一个过程和每一个环节的精致。坚持推进课程改革，在如东县实验中学召开了全县有效教学现场会，切实转变教育质量增长方式，制订出台了《高中教学18条》、《初中教学14条》、《小学教学10条》、《课程改革背景下教师的教学常规》以及《实施有效教学的基本要求》。坚持学校的内涵发展，在马塘中学召开了全县文化立校现场会，大力推进学校自身的文化建设和文化力的形成，促进学校特色发展、内涵发展和科学发展。我们还致力于师资专业化建设。突出精神引领，培育了特别能吃苦、特别讲奉献、特别肯钻研、特别善协作的师资队伍；突出教师专业发展，积极推进“书香校园、活力课堂、教学反思”三大行动；突出机制创新，不断完善师资队伍建设的培养机制、激励机制、吸纳机制和管理机制；突出文化濡染，为教师配书、组织系列化读书活动、资助教师出书，不断丰厚教师的文化底蕴。新世纪以来，教育受重视的程度越来越高，同时，全社会对教育的关注程度也越来越高。这个时期，教育思想很活跃，教育观念、教育模式之争激烈。我们如东教育人始终坚守对基础教育的科学把握，不争论、不追风、不浮躁、不动摇，始终抓住夯实基础，始终抓住全面发展，始终抓住面向全体。如果说我们基础教育质量连续10多年在全省领先有什么经验的话，那就是注重内涵和外延的同步发展，并根据教育改革的形势，不断解放思想，以开放的心态、开阔的视野、科学的态度、坚持的精神去把握“基础”，夯实“基础”。
如东教育30年，实际上是江苏教育改革开放30年的一个缩影。30年来，我们致力改善办学条件，强化正确的思想引领，不断推进教育重点工程，积极进行教育教学改革探索，说到底，我们就是始终坚持做一件事，那就是全面夯实基础教育发展的基础。
基础教育是“基础的教育”，就教育体系而言是整个教育事业的基础，就学生的成长而言，是其获得社会生存和发展而应接受的最基本的教育。要办好基础教育，需要打牢“教育的基础”，要理顺管理体制、确保教育投入、改善办学条件、营造良好氛围。当前，我省基础教育已经奠定了较为厚实的“教育的基础”，教育已经进入更加注重内涵发展和质量提高的新阶段，教育工作者应当更加自觉地为学生打好道德品德的基础、知识技能的基础、身心发展的基础，为学生的终身发展奠基。
让我们的基础教育真正回归到“基础”。