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【内容摘要】语文写作在中学语文考试分值中占最大比例，因此，提高学生的语文写作水平有利于提升总体的语文考试成绩。以下是本文对中学语文写作教学中写作要素进行的探讨与分析，并提出相应办法。
【关键词】中学语文 写作教学 要素分析
学习写作，可以帮助学生记录生活趣事和把心中的所思、所想通过文字的形式表达出来，有利于学生抒发个人情感、构建新的认知体系。在中学写作教学中，老师除了传授写作技巧外，还要引导学生赋予写作对象情感，融入真情，只有这样才能使写作对象更生动、自然。
一、从生活和读物中积累写作素材
写作源于生活。在进行写作教学时，老师可以引导学生从生活出发，在生活中寻找写作的素材，通过积累生活中微小的事物丰富写作内容。比如学习到《山中避雨》时，透过“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，老师可以告诉学生，如果鲁迅先生没有身临其境的融入当时的情境，是无法获得如此感悟的，更不会完成《风筝》的写作。因此，写作是生活的写照，是学生对生活的体验与感受。通过阅读书籍可以使学生学习到前人的思想，增加学生对生活的阅历、文化的积累等。扩大学生的阅读量，除了丰富写作内容外，更有利于培养学生的写作思路和方法。因此，老师要引导学生选取感染力强且内容风趣的读物，用以提高学生鉴赏作品和欣赏美的能力。而在农村语文写作教学中，由于没有更多书籍可以阅读，容易使学生对课本产生依赖，这时就需要老师利用好每一篇文章，竭尽所能的将课文中的文化精髓淋漓尽致的展现出来，最大限度的启发学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、打开写作思路，用真情去写作
作文质量的优劣取决于学生的写作水平，如何启发学生情感创作成为语文写作教学中的首要任务。老师应该利用灵活的设计手段，打开学生的写作思路，并鼓励学生投入真情去创作。比如根据《语文新课标（上）·中学教材全解》第一单元给出的写作材料，老师可以以“走出校园”为主题布置写作任务，要求1000字符，题材不限。通过分析写作材料和学习任务可以看出，写作的内容比较贴近生活，靠近大自然，大部分是学生所熟悉的，老师只要稍作引导，便能打开学生的思路、调动大脑积累的素材进行撰写；其次，为了使文章更显生动、具体，学生还可以走出校园亲身感受一下我们生活的这个世界，为积累写作素材做准备。此外，在写作过程中，还要使用适当的表达方式和文体，从而创作出载体得当的文章。
通过老师一步一步的引导，学生很快就掌握了写作的技巧、表达的方式和运用的文体等，这些都是文章重要的组成要素。除此之外，赋予文章情感和思想不容忽视，思想是写作的灵魂，它贯穿于整个写作的过程，没有融入真实情感的写作就失去了写作的灵魂，是泛泛之作。在阅读到朱自清的《背影》时，容易给读者营造一种辛酸和悲伤之意，作者描述了父子之间真挚的感情，而读者正是被文中流露出来的真情所打动。
三、激发写作欲望和培养写作兴趣
写作可以体现一个学生平时的积累和语言组织能力。在写作过程中，部分学生有了写作素材却写不出东西，慢慢的就没有了写作的欲望。因此，老师要从多方面、多角度去激发学生写作的积极性和欲望。引导的方向可以从学生的生活出发，也可以是当下热门的新闻话题等，比如，在2012年4月的玉树大地震中，老师可以给学生播放当时地震的新闻，当学生看到那些失去父母和家园的孩子站在地震后的废墟上时，会从心底引发诸多感慨，从而学会珍惜当下生活与学习的机会。在这种情形下，老师只要布置观后感的学习任务，便能释放学生心中的所有感慨，从而写出质量较高的文章。所以，在进行写作教学之前，要先激发学生的写作兴趣，只有这样才能使学生积极、主动地参与到写作过程当中，从而提高学生的写作水平。
四、教给学生写作的技巧，培养学生的写作能力
“工欲善其事，必先利其器”，这句话隐喻了“方法”的重要性。写作不是简单的素材堆砌，而是需要搭配一定的技巧和方法，使其能够有效的将积累到的素材进行加工再创作。在进行初中语文写作教学中，老师除了要激发学生的写作兴趣、引导学生素材的积累外，还要教给学生写作的技巧，并在教学过程中加大写作方法与技巧运用的训练。在中学语文教材中，蕴含了丰富的写作素材和许许多多的写作技巧，老师在授课时，可以通过课文给学生渗透写作的技巧。在进行分析时，老师还要注意站在学生的角度思考，保证所分析的技巧、方法和特点是学生所能理解的，并鼓励学生课外多阅读作者不同时期的作品和其它不同载体的文章等，通过不断的比较和分析，慢慢拓宽学生的写作思路，进而提高学生的写作能力。
五、仿写创作渠道
仿写具有针对性强、循序渐进的特点，既降低了学习的难度，又学到相应的写作知识。老师在选择仿写的文章时，应该先找一些与学生生活、心理和兴趣相关的内容，且文章结构以简单为主，有利于学生从中找到类似自己的情感寄托，从而达到情感上的共鸣，并以此作为仿写的参照。而随着仿写内容的深入，有利于引领学生借鉴仿写的内容与形式进行结构、写作手法上的练习，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了学生谋篇布局的技巧，最终达到提高学生写作能力的目的。
【参考文献】
[1] 李磊. 基于学生主体地位的高中语文写作教学探讨[J]. 当代教研论丛，2015（10）.
[2] 徐成斌. 关于提高中学语文写作教学水平的思考[J]. 读书文摘，2015（08）.
[3] 魏俊卿. 浅析如何提升中学语文写作教学质量[J]. 情感读本，2015（35）.
（作者单位：江西省瑞金市第三中学）
【关键词】中学语文 写作教学 要素分析
学习写作，可以帮助学生记录生活趣事和把心中的所思、所想通过文字的形式表达出来，有利于学生抒发个人情感、构建新的认知体系。在中学写作教学中，老师除了传授写作技巧外，还要引导学生赋予写作对象情感，融入真情，只有这样才能使写作对象更生动、自然。
一、从生活和读物中积累写作素材
写作源于生活。在进行写作教学时，老师可以引导学生从生活出发，在生活中寻找写作的素材，通过积累生活中微小的事物丰富写作内容。比如学习到《山中避雨》时，透过“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，老师可以告诉学生，如果鲁迅先生没有身临其境的融入当时的情境，是无法获得如此感悟的，更不会完成《风筝》的写作。因此，写作是生活的写照，是学生对生活的体验与感受。通过阅读书籍可以使学生学习到前人的思想，增加学生对生活的阅历、文化的积累等。扩大学生的阅读量，除了丰富写作内容外，更有利于培养学生的写作思路和方法。因此，老师要引导学生选取感染力强且内容风趣的读物，用以提高学生鉴赏作品和欣赏美的能力。而在农村语文写作教学中，由于没有更多书籍可以阅读，容易使学生对课本产生依赖，这时就需要老师利用好每一篇文章，竭尽所能的将课文中的文化精髓淋漓尽致的展现出来，最大限度的启发学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、打开写作思路，用真情去写作
作文质量的优劣取决于学生的写作水平，如何启发学生情感创作成为语文写作教学中的首要任务。老师应该利用灵活的设计手段，打开学生的写作思路，并鼓励学生投入真情去创作。比如根据《语文新课标（上）·中学教材全解》第一单元给出的写作材料，老师可以以“走出校园”为主题布置写作任务，要求1000字符，题材不限。通过分析写作材料和学习任务可以看出，写作的内容比较贴近生活，靠近大自然，大部分是学生所熟悉的，老师只要稍作引导，便能打开学生的思路、调动大脑积累的素材进行撰写；其次，为了使文章更显生动、具体，学生还可以走出校园亲身感受一下我们生活的这个世界，为积累写作素材做准备。此外，在写作过程中，还要使用适当的表达方式和文体，从而创作出载体得当的文章。
通过老师一步一步的引导，学生很快就掌握了写作的技巧、表达的方式和运用的文体等，这些都是文章重要的组成要素。除此之外，赋予文章情感和思想不容忽视，思想是写作的灵魂，它贯穿于整个写作的过程，没有融入真实情感的写作就失去了写作的灵魂，是泛泛之作。在阅读到朱自清的《背影》时，容易给读者营造一种辛酸和悲伤之意，作者描述了父子之间真挚的感情，而读者正是被文中流露出来的真情所打动。
三、激发写作欲望和培养写作兴趣
写作可以体现一个学生平时的积累和语言组织能力。在写作过程中，部分学生有了写作素材却写不出东西，慢慢的就没有了写作的欲望。因此，老师要从多方面、多角度去激发学生写作的积极性和欲望。引导的方向可以从学生的生活出发，也可以是当下热门的新闻话题等，比如，在2012年4月的玉树大地震中，老师可以给学生播放当时地震的新闻，当学生看到那些失去父母和家园的孩子站在地震后的废墟上时，会从心底引发诸多感慨，从而学会珍惜当下生活与学习的机会。在这种情形下，老师只要布置观后感的学习任务，便能释放学生心中的所有感慨，从而写出质量较高的文章。所以，在进行写作教学之前，要先激发学生的写作兴趣，只有这样才能使学生积极、主动地参与到写作过程当中，从而提高学生的写作水平。
四、教给学生写作的技巧，培养学生的写作能力
“工欲善其事，必先利其器”，这句话隐喻了“方法”的重要性。写作不是简单的素材堆砌，而是需要搭配一定的技巧和方法，使其能够有效的将积累到的素材进行加工再创作。在进行初中语文写作教学中，老师除了要激发学生的写作兴趣、引导学生素材的积累外，还要教给学生写作的技巧，并在教学过程中加大写作方法与技巧运用的训练。在中学语文教材中，蕴含了丰富的写作素材和许许多多的写作技巧，老师在授课时，可以通过课文给学生渗透写作的技巧。在进行分析时，老师还要注意站在学生的角度思考，保证所分析的技巧、方法和特点是学生所能理解的，并鼓励学生课外多阅读作者不同时期的作品和其它不同载体的文章等，通过不断的比较和分析，慢慢拓宽学生的写作思路，进而提高学生的写作能力。
五、仿写创作渠道
仿写具有针对性强、循序渐进的特点，既降低了学习的难度，又学到相应的写作知识。老师在选择仿写的文章时，应该先找一些与学生生活、心理和兴趣相关的内容，且文章结构以简单为主，有利于学生从中找到类似自己的情感寄托，从而达到情感上的共鸣，并以此作为仿写的参照。而随着仿写内容的深入，有利于引领学生借鉴仿写的内容与形式进行结构、写作手法上的练习，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了学生谋篇布局的技巧，最终达到提高学生写作能力的目的。
【参考文献】
[1] 李磊. 基于学生主体地位的高中语文写作教学探讨[J]. 当代教研论丛，2015（10）.
[2] 徐成斌. 关于提高中学语文写作教学水平的思考[J]. 读书文摘，2015（08）.
[3] 魏俊卿. 浅析如何提升中学语文写作教学质量[J]. 情感读本，2015（35）.
（作者单位：江西省瑞金市第三中学）