摘要：在大力弘扬传统文化、渗透素质教育理念的背景下，古诗词的教学和教育价值得到了关注和认同。而在小学语文古诗词教学中探索有效教学的策略，是为了强化古诗词的作用和价值，使学生能够在语文课堂中不断提升自身的古诗素养和学习水平，以此完成素质教育的任务。以下将对小学语文古诗词教学的价值和有效策略进行逐一的分析和研究，以此促进古诗教学的蓬勃发展。
关键词：小学语文;古诗词教学策略;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
将古诗词作为语文的教学内容，并在教学过程中对学生进行系统性的指导，能够使学生深入了解中华文化的发展历程，并且还能够为中华文化的进一步传承奠定良好的基础。教师在进行现代化的小学语文古诗词讲解时，需要积极了解教学过程中存在的问题，并根据我国目前的教学现状制定可行的新型教学方式，一方面保障课堂的教学效果，另一方面还需要尽可能推动古诗词中优秀文化的弘扬，这样才有助于小学语文教学质量得到提升。
一、小学语文古诗词教学的价值
在素质教育和小学语文课程改革的背景下，古诗词教学的价值和作用愈加明显。首先，在小学语文教学中开展古诗词教学，有助于传统文化的传播和发展。古诗词作为传统文化的主要代表形式，具有极强的教育和教学价值，能够让学生接触和学习更多的传统文化元素，强化学生继承文化传承、弘扬传统文化的地位，从而为学生的成长和发展提供思想和文化支持。其次，在小学语文教学中开展古诗词教学，有助于健全学生的人格和品质，让学生受到传统文化中优秀思想的熏陶和感染，从而将古诗词中的优秀品质内化为学生自身的思维品质。最后，有助于锻炼学生的写作能力。小学阶段的古诗词文本通常都具有凝练的文字体式和逻辑结构，在阅读的过程中，学生就能学习古诗的写作手法。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）通过朗读，感受韵律
在新课改大背景下，小学语文教材内容做出了相应调整，教材内容都是名家通过精挑细选归纳整理出的文章，尤其所选的古诗词内容都具有较强的意象美和韵律美。教师可以引导学生开展多元化的古诗词朗读，确保学生能够充分理解古诗词的意境和内涵。教师可以鼓励学生进行自读、集体朗读、角色饰演朗读等，从不同角度认知古诗词[1]。教师可以通过引导学生自读，让学生记录并学习古诗词中的生僻字词，然后大体理解古诗词的内容，对古诗詞的内容有一个基本认知。在此基础上引导学生进行集体朗读，通过学生共同阅读一首古诗词的方式，增强古诗词的阅读情感，学生的齐声朗读可以渲染古诗词的氛围，也可以让学生在共读中感受古诗词的韵律美，激发学生学习古诗词的兴趣。在学生对古诗词内容有了更进一步认知后，教师可以引导学生进行角色代入式阅读，通常古诗词中都有几个不同的人物，教师可以让学生饰演不同角色并进行阅读，还应表现出不同人物的性格特征及当时的心境等，使阅读者在角色饰演的阅读过程中，深度理解古诗词的内在含义。收听古诗词的学生也可以感受到古诗词中不同的情绪变化，提高对古诗词的认知和理解。而且，多人阅读或角色饰演阅读都可以在阅读的过程中读出诗词的韵味，使学生感受到阅读的韵律感，从而激发学生对阅读的学习兴趣。
（二）合理利用信息技术
小学语文教师在进行古诗词教学的过程中，可以利用信息技术，根据教学内容为学生创设相应的情境，以调动小学生的学习兴趣。通过多媒体信息技术为学生展示丰富多彩的图片以及教学视频，可以在较大程度上活跃学生的思维，而且还可以帮助学生快速理解和掌握教学中的重点以及难点知识，信息技术强烈的代入感能在最大程度上将古诗词中的内容和场景展示在学生的面前，给学生一种身临其境的感觉，这对学生的语文古诗词学习具有良好的促进作用[3]。如教师在给学生讲《咏柳》这首七言绝句时，由于部分学生对柳树的特点没有明确的概念，教师可利用网络信息资源，搜集一些关于柳树的图片或者视频材料，让学生通过观看图片和视频，对柳树的生长环境以及生长形态有一个大致了解。这时学生再去学习这首古诗，就可以理解古诗中所要表达的中心思想和情感，有助于学生对古诗整体感悟能力的提升。
（三）引导学生了解作者及诗作背景
小学语文教材收录的古诗词有40多首，以唐宋时期的作品居多，按照所要表达的思想感情大致可以分为三类，一是写景或者叙事类，赞美祖国的美景，表达对祖国大好河山的热爱之情。二是表达对亲人的怀念和思乡之情。三是表达对社会的不满，怀才不遇，忧愁、郁结之情。这些古诗所反映的时代背景离学生今天的生活相去甚远，造成学生无法体会和感知，产生理解困难。如果教师在教学时，能够对作者及其所处时代和创作背景加以介绍，使学生在学习诗词之前对作者有所了解，就能为引导学生进入诗词的意境打下基础。古诗是“诗人生活在情绪的流波中的影子。”教师在教学古诗词之前要先给学生介绍作者的生平，作者所处的时代，可以给学生讲述一些与作者或者时代相关的典故或者成语故事，加深学生对时代的了解，能使学生更好地把握作者作诗时的心情，领会诗词所要表达的意思。在课前，教师可以给学生布置任务，去搜集与诗词相关的内容。课上，采用学生汇报和教师补充的方式，让全体学生对作者的生平、生活的时代背景、写作特点等有一个大致的了解，为下一步的深入学习奠定基础。例如，在学习《夜宿山寺》这首古诗时，就可以给学生出示李白的图像，问：“这个人喜欢旅行，去过好多的地方，有庐山、敬亭山，天门山等等，你们知道他是谁吗？”学生异口同声地回答：“李白！”接下来通过介绍李白的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（四）准确对文章的情感进行分析
很多古诗词在写作过程中都直接带有诗人想要表达的思想情感，教师在进行讲解时，要注意体会诗人情感的指导，使学生在学习过程中能够体会诗人的主观感受，这样能够有助于学生进行进一步的理解和记忆。教师在讲解的过程中还可以利用多媒体对文章的情感分析的过程和内容进行展示，让学生通过这种方式对文章的内容理解更加深入。单纯地靠教师口述或者教师的板书，学生可能对教师所分析的内容并没有理解得很透彻。教师可以利用的PPT，将所要分析的内容全部展示，这样学生就会一目了然。对文章的情感进行分析时，教师要将每一部分都要分析得更加细致，或者举例子让学生对教师所讲解的内容更加理解，从而将每一部分所表现出来的深入情感总结在一起，表达出诗人的感受。这样，学生不仅能够对文章进行整体感知，还能掌握文章情感分析的技巧。
结束语：
综上所述，提升古诗词教学有效性对小学语文整体教学质量和效率的提升有重要意义。因此，小学语文教师要创新教学方法和模式，促使学生养成良好的学习习惯，对古诗词中的意境、内涵、情感等有更加深刻的认知，从而有效促进小学语文古诗词教学质量和效率的提升。
参考文献
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[4]张美玲.关于小学语文古诗词教学策略分析[J].散文百家（理论），2020（07）：94.
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